高職高專《石油加工生產技術》課程改革與實施

鄭哲奎，曲 鋒，盧錦華

(承德石油高等?？茖W校化學工程系，河北 承德 067000)

根據2008—2012屆畢業生就業情況追蹤反饋信息得知:在學校所學的《石油加工生產技術》課程的知識內容與現場需求存在一定程度的脫節。通過走訪多個石油化工兄弟院校以及對高職高專相關教材的研究發現，原課程及教材內容或是過于注重煉油生產裝置的反應機理，或是注重大量的工藝工程計算，這樣的課程特點更適合于本科學歷以上的奔赴石油加工企業技術崗位的學生，他們將來主要從事的是管理設計工作。而對于高職高專學校畢業的學生來說，他們進入煉油廠后所從事的是一線操作崗位，其工作任務有:裝置的開工和停工操作、煉油設備的單元操作、產品質量的DCS調節、事故的應急處理等。因此，高職高專石油加工生產技術課程改革迫在眉睫，應以學生將來能勝任工作崗位為宗旨，做到知識的學習是為了將來的應用。

1 課程改革建設過程

1.1 課程內容的確定

石油加工生產技術課程覆蓋的專業知識面非常廣泛，包括燃料油、潤滑油、石蠟、石油焦、瀝青、溶劑及化工原料等六大類上千種產品，涉及到二、三十套煉油加工裝置。本著課程學習內容應該是少而精的原則，課程組對石油加工生產技術課程進行了壓縮，把占石油產品80%的汽柴油的生產加工工藝單獨設立成為學科并形成汽柴油生產技術課程。

圖1為煉廠汽油、柴油加工流程圖。

由圖1可知，在煉廠與汽柴油生產相關的裝置共有五套:常減壓蒸餾裝置、延遲焦化裝置、催化裂化裝置、催化重整裝置、柴油加氫裝置，故本課程應以以上五個裝置的知識覆蓋量為主。

1.2 崗位需要為宗旨

高職高專畢業生將來就業煉油廠的崗位有哪些呢?具體工作內容又是什么呢?以上兩個問題應該是本課程建設的出發點，所以課程改革和建設的第一步，就是崗位工作調研。由于煉廠的生產單元是裝置，所以企業崗位工作調研要以裝置為重點，調研對象應以裝置主管和裝置班長及小班成員為主，我校調研對象是以本校畢業且在煉廠就業多年不同層次的學生為主，這些學生經歷了生產加工裝置的各個崗位。以常減壓蒸餾裝置為例，其具體崗位有:泵房崗位、成品罐區崗位、外線甲崗位、外線乙崗位、外線丙崗位、主操崗位、副操崗位、班長崗位等。然后對每個崗位的工作內容進行詳細、完整的調研和分析。班長崗位的崗位工作過程見表1。

表1 班長崗位工作過程

然后匯總本裝置的所有崗位工作內容，并在裝置主管的指導下分析這些崗位群應具備的相關專業知識。常減壓蒸餾裝置生產一線崗位工作內容調研匯總見表2。

表2 常減壓蒸餾裝置生產一線崗位工作內容調研匯總

但是這些知識過于專業，適合企業員工的標準，所以應該對其進行教學化處理，形成適用于在校學生學習難度的教學文件，這樣就形成了常減壓蒸餾裝置的專業知識學習任務，包括:1)常減壓蒸餾裝置工藝原理;2)常減壓蒸餾裝置工藝流程;3)常減壓蒸餾裝置重要操作參數影響因素分析;4)產品質量影響因素分析;5)事故應急處理過程分析。

對于其他四個裝置，與常減壓蒸餾裝置教學文件的建設過程完全相同，這樣就形成了五個裝置的課程內容，完整地建設成為汽柴油生產技術專業核心課程。

1.3 能力分析

課程改革和建設的目的是為了培養學生專業能力的，那么煉油化工企業需要員工應具有哪些專業素質和能力呢?

1)敬業。煉油化工企業很看重員工的技能，但同時，員工更應當具備吃苦耐勞、恪盡職守、勇于奉獻等品德和具有敬業精神和責任心以及產品質量意識。企業與其找個有能力但心態不好、適應不了環境的人，不如找個愿意學習、能踏踏實實做事的人。

2)自主學習力。煉油企業是以經濟效益最大化為目的的生產企業，生產方案會依據市場的動態變化而做出相應的調整，這就會出現季節性的裝置開工和停工。例如:煉廠有時候需要延遲焦化裝置停工，而同時為了平衡減壓渣油的物料，需要開工丙烷脫瀝青裝置，這樣就需要延遲焦化裝置的全部員工開始學習丙烷脫瀝青裝置的工藝原理及工藝流程，這些專業知識的學習主要依靠員工自身的學習積極性和學習能力。

3)發現問題、分析問題、解決問題。煉油企業是動態、持續生產單位，現今都實現了DCS操作，主副操通過流量、溫度、物位、壓力等四大參數實現人員對裝置監護和控制。但這四大參數是動態的變化過程，企業要求員工能在參數的動態變化中發現產品質量事故隱患和安全事故的隱患，并及時對參數做出調整。這就需要員工要有發現問題、分析問題和解決問題的能力?！皢栴}一旦出現，盡快尋找解決問題的方法，不要找借口”就是現今煉油行業企業文化。

2 課程設計

課程設計是依據課程的內容和能力培養目標以及對學生的學情分析，對教學文件進行組織和應用，并難度適中地進行課程的整體設計和單元設計。《汽柴油生產技術》課程共設置了五個裝置的學習任務，每個裝置有傳統課程講授部分，主要完成裝置的工藝原理和工藝流程的學習;另外的課內實訓部分，需要在專業專用教室完成。五個裝置的理論學習與實訓操作必須要交替進行，即學完一個裝置的工藝原理及工藝流程，馬上進行仿真實訓來加深對工藝原理及工藝流程的理解。

3 教學條件

專業專用教室需要配備五個裝置的仿真軟件、教師站、學生單機、多媒體設備以及白板和水筆。對于學生在仿真操作過程中出現的共性問題，教師可以利用多媒體設備集中詳細地思維引導和講解，個別需要因材施教的學生可以利用白板和水筆進行一對一地輔導和答疑。

4 教學組織

煉油裝置仿真軟件要比企業真實的DCS軟件操作難度小很多，但是完成一次冷態開車也需要約3 h。從課程實施的效果來看，學生完全有能力實現單機操作，所以建議本課程實訓部分以學生單機運行的模式完成。在學生進行仿真操作時，出現的問題，盡量讓學生獨立分析解決問題，而且對于變動較大的操作參數，一定讓學生做出較為詳細的分析，以此來培養學生的自主學習能力和分析問題能力。另外，為了更好地使每個學生在技能上都有最大限度的提高，建議師生比不要太懸殊，以不超過1:30的比例效果為好。

5 改革成效

因為課程在內容上進行了壓縮，避免了大面積撒網而沒有收獲的現象，課程內容少而精的原則使得學生們對于每個涉及到的煉油裝置的工藝原理和工藝流程都有較為深刻的理解和掌握。尤其是仿真軟件的實施和應用，更是受到了學生的歡迎，空前地提高了學生學習積極性。改變了以往由單一試卷評定課程成績的弊端，而通過仿真軟件的操作成績、理論學習成績和平時學習態度評分綜合評價學生成績，真正做到了從死記硬背的學習到以培養能力為目標的轉變。

6 不足

基于工學交替的《汽柴油生產技術》課程在實施中，取得了較好的效果，但同時也暴露出了一些不足?！镀裼蜕a技術》專業課程暴露出最大的缺陷是課程對專業教師的要求較高，對于所有的教學文件專業教師首先要完整地自學一次，理解和掌握每一個知識點，尤其是專業教師要對每個裝置的仿真軟件操作至少應該在30遍以上，只有這樣才能遇見仿真操作過程中可能遇到所有困難和問題，教師弄懂后才能給予學生最正確的引導和解答。另外專業教師最好要有企業工作經歷或者必須定期到煉油企業進行下廠鍛煉，對煉油裝置的每個設備其內部結構、功用、操作和維護都應有較好的理解和掌握，只有這樣才能較好地完成課程工藝原理和工藝流程的講授任務。

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