護生自我價值感現狀調查與分析

楊建華，李孜孜

自我價值感（self－worth，SW）是一種肯定的情感體驗和穩定的人格傾向，是個體在生活過程中，作為認知和評價的客體自我（me）對社會主體（包括群體和他人）對主體自我（I）的正向效應［1，2］。自我價值感水平反映個體對自我的悅納程度，是多維度的心理結構。根據抽象程度可以劃分為不同的層次，自上而下分別為總體、一般和特殊自我價值感［1］。目前對護生自我價值感現狀研究較少，因此，研究本專科護生自我價值感現狀，為高校護生教育提供參考。

1 對象與方法

1．1 調查對象 選取成都市某學校全體護生，采取方便抽樣的方法抽取443名在校護生進行問卷調查。男護生14名（3．2%），女護生429名（96．8%）；平均20歲，本科272名（61．4%），專科171名（38．6%）；大學一年級172名（38．8%），二年級175名（39．5%），三年級96人（21．7%）。

1．2 方法

1．2．1 調查工具 采用黃希庭等編制的“青年自我價值感量表”。問卷分為3部分：①被調查者一般情況，包括性別、年齡、學歷、年級、戶籍等。②青年自我價值感量表，由黃希庭和楊雄于1998年編制，信效度較好，Cronbach’sα系數為0．83，分半信度為0．97，重測信度為0．89［1］。量表包含總體自我價值感、一般自我價值感和特殊自我價值感3個分量表，本研究只采用總體自我價值感分量表和一般自我價值感量表，一般自我價值感量表包括社會取向自我價值感（GS）和個人取向自我價值感（GI）。總體自我價值感有6個條目，每個條目有5個選項：非常符合、比較符合、不確定、比較不符合、非常不符合，每個選項依次計1分～5分，研究對象根據個體選項，總分越高，總體自我價值感越高。

1．2．2 調查方法 對被調查者做必要解釋后，統一指導語，由被調查者獨自完成問卷調查。本次調查問卷共發放450份，回收有效問卷443份，有效回收率為98．4%。

1．2．3 統計學處理 采用SPSS16．0統計軟件對原始數據進行統計學分析，應用方差分析方法。

2 結果

2．1 護生自我價值感與常模比較 443名護生自我價值感不同維度得分均高于全國常模［3］（P＜0．01）。詳見表1。

表1 護生自我價值感與全國常模比較（±s） 分

表1 護生自我價值感與全國常模比較（±s） 分

個人取向自我價值感本組護生組別 人數 總體自我價值感社會取向自我價值感443 23．34±3．58 17．46±3．36 18．52±3．33全國常模 34715 18．3 13．5 15．8 t值 16．40 16．19 10．84 P＜0．01 ＜0．01 ＜0．01

2．2 不同年級護生自我價值感差異分析 不同年級護生自我價值感方差分析顯示，不同年級護生一般自我價值感差異無統計學意義；不同年級護生總體自我價值感差異有統計學意義。具體表現為大學一年級與二年級、三年級護生總體自我價值感差異有統計學意義，大學二年級與三年級護生總體自我價值感差異無統計學意義。見表2、表3。

表2 不同年級護生自我價值感方差分析結果

表3 不同年級護生總體自我價值感主效應分析

2．3 獨生子女與非獨生子女護生自我價值感差異分析 獨生子女與非獨生子女護生自我價值感方差分析顯示，社會取向自我價值感差異顯著，見表4。

表4 獨生與非獨生子女護生自我價值感方差分析結果

2．4 農村戶籍和城市護生自我價值感差異分析 農村與城市護生的社會取向自我價值感差異有統計學意義，總體自我價值感和一般自我價值感個人取向方面差異無統計學意義，見表5。

表5 農村戶籍與城市戶籍護生自我價值感方差分析結果

3 討論

3．1 護生自我價值感整體現狀 本研究結果顯示，本專科不同年級護生的自我價值感水平較高，443名護生的總體自我價值感、社會取向自我價值感和個人取向自我價值感得分明顯高于常模，這與孫紅梅等［4］的研究結果一致。大學是個體自我價值形成與確立的關鍵期，是自我價值感的體現期和擴張期，也是培養他們正確、積極價值觀的關鍵期［5］。護生充分的自我價值認可，可能預示著護生對專業的認可、學習價值的認可和較高自我悅納程度，在一定程度上預示著護理教育者應以積極發展的眼光看待護生成長和現有的護理教育。

3．2 不同年級護生自我價值感現狀 本研究結果顯示，大學一年級護生的總體自我價值感遠高于二年級和三年級。這可能與課程設置有關，大學一年級接觸的都是公共必修課和公共專業課，通俗易懂；大學二年級和三年級會接觸較多的護理專業課程和操作課程，課程壓力大。這也可能與護生心理壓力有關，大學一年級護生剛進入大學，新鮮和好奇感占主導；大學二年級和三年級護生開始思考專業實習、就業前景、護患矛盾和護患溝通等問題，心理壓力劇增，自我思考性增強，對即將到來的選擇更加謹慎和客觀，自我評價更加客觀甚至悲觀。

3．3 獨生與非獨生子女家庭護生自我價值感現狀本研究結果顯示，獨生與非獨生子女家庭護生的社會取向自我價值感差異有統計學意義，表現為獨生子女家庭護生遠高于非獨生子女家庭護生。與非獨生子女家庭相比，獨生子女家庭成長的原生家庭，可能給予子女較多的關懷與愛。因此，與人交往過程中，他們更可能關注自我需求，而非迎合他人需求，社會交往中更易保持自我和獲得快樂。

3．4 農村與城市護生自我價值感現狀 本研究結果顯示，農村與城市護生的社會取向自我價值感差異有統計學意義，表現為城市護生遠高于農村護生。首先，與城市護生相比，農村護生面對較多的陌生事物和環境，適應的過程會影響人際交往中自我價值的評價；其次，農村護生與城市護生在溝通交往過程中，經濟上的差距感使其人際自我價值評價偏低；最后，受成長環境的影響，城市護生更關注自我需求，農村護生更關注他人需求，農村護生在社會交往中更容易滿足他人而放棄自己的需要，人際交往的自我價值感覺偏低。

4 小結

護生有較高的自我價值感水平，預示著護生擁有良好的心理健康狀況。在大學護理教育過程中，應關注不同年級護生心理動態，在大學二年級和三年級時多給予鼓勵和支持，幫助其度過困惑和自我懷疑期；同時，多關注農村護生和非獨生子女家庭出生的護生，通過開展心理支持活動，提升人際交往中自我的關注度，以提升社會維度的自我價值感水平。

［1］ 黃希庭，楊雄．青年自我價值感量表的編制［J］．心理科學，1999，21（4）：289－292．

［2］ 楊建華．聘用制護士與正式護士自我價值比較［J］．護理研究，2014，28（9C）：3359－3360．

［3］ 黃希庭，鳳四海，王衛紅．青少年學生自我價值感全國常模的制定［J］．心理科學，2003，26（2）：194－198．

［4］ 孫紅梅，姚本先．當代大學生自我價值感調查研究［J］．青少年研究，2011（2）：39－42．

［6］ 李恒慶，呂雅麗．“90后”大學生自我價值感的調查研究［J］．南京航空航天大學學報：社會科學版，2011，13（2）：95－100．