小學英語課堂板書有效性探析

鄧秀華

（湖南第一師范學院 外國語學院，湖南 長沙 410205）

板書是指教師根據教學的需要在黑板上以書面語言或符號的形式，給予學生視覺上的書面信息或符號信息，進行表情達意、教書育人的活動[1]。通過板書，教學內容可以形象精煉地呈現在黑板上，這可以幫助學生理解教學內容并能啟發學生思維、發展智力。板書是教師必備的一項基本教學技能，也是課堂教學中十分重要的教學手段。好的板書是教師創造性勞動的結晶，它體現了教師對教材的理解與再創造能力，也反映了教師的綜合素質。

但是，隨著多媒體在課堂教學中越來越廣泛地運用，教師越來越忽視課堂板書的設計和應用。小學英語課堂板書中存在很多問題。黑板上空空如也或粉筆字星羅棋布的情況屢見不鮮。還有書寫不規范，板書內容隨意，隨寫隨擦；或是講寫脫離缺乏協調性，片面追求整齊性而忽略條理性等。因此幫助老師認識板書在小學英語課堂教學中的價值并設計有效的板書成為擺在我們面前的一個重要問題。筆者認為小學英語課堂板書的有效性體現在以下幾個方面：

一、體現教學意圖，突出教學重點

一個有效的板書既要很好地體現教學意圖又要突出教學重點和難點。板書被稱為“微型教案”，它高度濃縮了教學內容，把知識點、教學重點、難點串珠成線，結線成網，形成結構，使學生一目了然，能幫助學生加深對課文的理解和記憶，提高整體感知和概括的能力。每堂課的教學內容都比較豐富，老師不可能全寫在黑板上，而且過多過全，學生就難以抓住重點。因此，小學英語老師在設計板書時一定要圍繞教學目標抓住教學重點和難點，認真推敲提煉出關鍵的詞、句，借助符號、線條、表格、色彩及圖形，將教學內容簡明扼要地展現在學生面前，從而提高學生的理解能力、概括能力和思維能力。也就是說板書的內容要善于突出重、難點，要體現出對所教內容的高度概括和提煉[2]。請看下面兩個板書設計：

圖1

圖 1[3]是（科普版）Primary English V，Lesson 4的板書。在這個板書中，老師在右邊書寫了本節課所學的主要句型What’s he doing?He is swimming/jumping.同時在右邊用兩幅簡筆畫直觀地展現了這個句型。從這個板書我們可以知道老師將會用簡筆畫來教學這個句型，本節課的教學重點是學習現在進行時，What’s he doing?以及如何回答。

圖2

圖 2是 PEP BOOK 4 UNIT 2 What’s your favorite season,part A的板書設計。在這個板書中，老師在黑板上展示了本節課的主要句型“What’s your favorite season？”并用四線三格的形式展現了五個生詞，并用一顆樹在四個不同季節的變化生動地體現了春、夏、秋、冬的意思。

這兩個板書重點突出，示簡意明，具有概括性、提示性和總結性。它可以吸引學生的注意力，讓他們輕松、明確地感知和領會所學內容從而達到快速對知識的理解、記憶和掌握。因此板書要生動具體，簡練明晰，重點突出，切忌繁而雜。

二、強化直觀形象，吸引學生注意

一幅有效的板書應該通過強化的直觀形象來吸引學生的注意。注意是人的心理活動對一定對象的集中。小學生的心理特點決定了他們注意力不易集中，理解能力不強，易受外界環境因素的干擾等，學習過程中有時免不了感到單調和乏味。所以在課堂教學中，教師要充分利用板書，通過圖形、表格、線條、符號等形式使教學內容變得更加形象、直觀，促使學生更好地集中注意力，并幫助學生理解和領會，提高學習效率。

同時，具體生動的直觀形象可以刺激學生的聽覺神經和視覺神經從而吸引學生的注意力并激發他們的好奇心和興趣，讓他們輕松愉快的課堂氣氛中學習英語。下面這個主題為My Family的板書用一個愛心代表我的家。家中的四個家庭成員:father,mother,brother,sister則用生動的簡筆畫呈現出來，并手牽手擺出一顆愛心，表示家庭成員之間相親相愛。愛心正中央是核心句型“This is my family.”。在這個板書中老師用簡筆畫將本課的四個生詞直觀形象地呈現給學生，使學生一看到這四個簡筆畫就聯想到自己的爸爸，媽媽，哥哥和姐姐，幫助學生理解和記憶單詞，同時家庭成員之間手牽手形成一顆愛心讓學生體會到家庭的愛在不知不覺中培養了學生對家的熱愛，收到了預想不到的教學效果（如圖三）。

圖3

又如在人教版PEP Book 6 Unit 4時，有老師在 教 授 bigger，smaller，longer，shorter，heavier，thinner這六個單詞時就通過幾幅相關的簡筆畫將三組單詞逐一呈現給學生。老師先在黑板上畫了一把長尺和一把短尺，導出long,short。學生操練：Ruler 1 is long.Ruler 2 is short.接著老師又畫了一把比Ruler 1短，比Ruler 2長的尺，來導入和呈現Ruler 3 is longer than Ruler 1,but shorter than Ruler 2.

在這個基礎上，老師畫了一個大圓和一個小圓，讓學生操練bigger和smaller。為豐富操練機會，老師在大圓內畫出了一個比大圓小，比小圓大的圓讓學生操練，最后還在小圓中再畫出了一個圓。從而使學生的語言得到了充分的操練。

然后，老師在圓和尺上添了幾筆變出了一個天平，讓學生操練Ball 1 and Ball 3 are heavier than Ball 2 and Ball 4.

最后，老師把黑板上的圖畫稍作改動就變出了兩只小豬取名為Nooby和Dooby。并讓學生Say something about Nooby and Dooby,using the sentence“… is______er than…”

復雜的三組比較級的單詞通過天平上的兩只可愛的芭比小豬形象生動的展示出來，一下子就吸引了學生的注意力，同時也非常直觀地將bigger，smaller，longer，shorter，heavier，thinner這六個形容詞比較級展現在學生面前。這幅形象生動的簡筆畫不僅歸納了本節課的教學重點，也很巧妙地突破了教學難點，而且還培養了學生的想象和概括能力。同時課堂的實用性、趣味性、和藝術性完美地結合在一起（見圖 4）。

圖4

三、有利鞏固記憶、節省教學時間

好的板書有助于鞏固記憶，節省教學時間。心理學研究表明，人在獲得外部信息時，由視覺獲得的信息占83%，由聽覺獲得的信息占11%，由其他器官獲得的信息占6%。有效板書能以精煉的文字，直觀的圖形，簡明的符號，巧妙的造型等，與教學內容和教學活動相互配合在適當的時間以適當的方式呈現給學生，這樣就可以強烈刺激學生的感官從而激發他們對英語學習的興趣，并保持持久的注意力。同時學生能更直觀感知和理解所學英語知識，增強識記的效果。另外，學生在再認和回憶某些知識時，會很自然地聯想到板書中形象的圖文，進而幫助學生回憶和復習已學的知識[4]。

如在教學26個英文字母時，如何讓這些字母形象地展示給學生呢？有老師借助圖文并茂的板書巧妙地解決了這一問題。老師將每個字母設計成一幅形象的圖畫，如A是一只可愛的小老鼠，L是一只靴子，Y是發芽的小草，V是菜地里的小水溝，K是一個可愛的小士兵等等。這樣就將字母和具體的圖形聯系起來，形象生動地展示了每個字母的形狀，強烈刺激了學生的形象思維，使認讀字母成為一件十分有趣的事，便于學生理解和記憶。這節課上幾乎所有學生很快就牢牢記住了這5個字母，大大節約了教學時間和降低了學生的遺忘速度。而且以后遇到其它字母時，學生也會自主地將字母形狀與相應的物體進行聯想（見圖5）。

圖5

再如在教PEP五年級上冊第6單元A部分Let’s learn時,上課伊始，老師就通過板書呈現了本課的課題:In the Forest。在Forest一詞中，老師根據每個字母的特點設計了相應的圖畫，f對應的是森林，o是湖泊，r為小草，e是花，s代表河流，t為山脈。這幾幅圖不僅蘊含了本課的6個新單詞forest,lake,grass,flower,river,mountain，更讓人聯想到森林中的美景——湖光山色，紅花綠草。

圖6

在整個板書過程中，學生一直跟著教師思路走，注意力高度集中。同時它為學生插上了想象的“翅膀”，激發了學生的學習興趣和熱情從而達到強化知識，增強記憶的效果（見圖6）。

四、獲得審美享受，提高審美能力

有效板書應該使學生獲得一種審美享受，提高審判能力。高爾基說：“人都是藝術家。他無論在什么地方，總是希望把‘美’帶到他的生活中去。”書寫規范、美觀、圖文并茂，色彩和諧，布局合理的板書，不僅給學生樹立摹仿的榜樣，同時可以帶給學生美的享受，從而使學習成為一種輕松愉快而又引人入勝的活動。因此，老師在設計板書時不但要考慮板書的實用性，還要考慮板書的美觀性和藝術性。即老師在設計板書時，板書的位置、順序及美的造型都要周密考慮，即何時板書，板書什么，在何處板書，板書字形大小，選擇粉筆的顏色，正板和副板的位置等都應該做到胸有成竹。請看圖7主題為Friends的板書：

圖7

這副板書實現了實用性與藝術性的完美統一，造型新穎、圖文并茂、色彩和諧具有豐富的表現力和感染力。黑底紅心體現黑色、紅色的經典搭配，而“心”內部紅底黃字也十分醒目。標題、人像也富有色彩，于是根據“你深我淺，你花我素”的原則，板書的句型采用最呼應的嫩黃色，整塊黑板看上去色彩十分地和諧。同時老師現場書寫的句型采用意大利斜體，非常規范、美觀，為培養學生良好的書寫習慣做了很好的示范。另外由5個關鍵短語組成的這顆“心”無疑是板書的一大亮點，很有新意，明顯地體現出Friends這個主題，十分漂亮，又是本課內容的重點，當然也占據黑板最中心的位置，標題和句型在黑板上方中間位置，而兩個小朋友頭像則被有意安排貼在黑板的斜對角，仿佛朋友間的深深對望，又寓有“朋友”心連心。這幅板書給了學生美的享受，美的啟迪，使其在享受中學習知識，在啟迪中陶冶愛美審美的情操。

又如在教PEP Book 3 Unit 4 My home時，有老師設計了以下的板書。老師在黑板中間用簡單的線條勾畫出“我的家”，然后將課文中關于我家五個房間的新單詞用圖片展示出來，并規范、工整、美觀地用意大利斜體在圖片下面書寫出每個房間的英語單詞。課堂小組評價則以一棵小樹的形式放在右邊。整幅板書布局合理、圖文并茂，色彩和諧，鮮艷，書寫規范、漂亮，看到板書中我家漂亮的五個房間，學生很容易聯想到自己的家，極大地激發了他們對家的熱愛（見圖八8）。

圖8

總之，板書的設計是一門藝術，更是一門學問。設計的好壞將直接影響課堂教學效果。好的板書設計，既能體現教學意圖，突出教學重點，又能強化直觀形象吸引學生的注意力，從而鞏固記憶，節約教學時間，同時還能給學生帶來美的享受。因此，教師在課前都應該精心設計課堂板書，讓課堂變得更有效，更精彩，讓學生學得更愉快、更扎實。

[1]劉顯國.板書藝術[M].北京:中國林業出版社,2003:1.

[2]羅敏.小學英語教學中板書設計中的基本要求[J].中小學外語教學小學篇）,2007(6):15-18.

[3]朱虹.淺談小學英語教師的板書藝術[J].成功(教育),2007(11):114.

[4]樂加穎.學英語教學中的板書設計[J].中小學外語教學小學篇）,2007(1):12-17.