淺談新常態下學校的智慧管理

丁世明

今年，四川省成都市棕北中學深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》、《成都市武侯區教育發展十二個五年規劃》等文件精神，依據《成都市棕北中學五年發展規劃（2012-2017年）》，堅持以文化為靈魂、以德育為首位，以教學為中心，以質量為根本，以技術為推手，關注學生學業質量、生命質量和發展質量，深入推進素質教育。今天我就學校“優化內部管理、促進內涵發展”談一點思考和想法：

優化內部管理旨在增強管理為教育服務的功能，構建更加規范、科學的現代學校管理制度，全面建設校長負責制、年級分管負責制和教職工代表大會民主決策制，實現管理重心下移，最終達成“向管理要質量”的目標。

促進內涵發展離不開有效的教育管理策略，我們圍繞“一育三課”（即德育增效、課堂提質、課程優化、課題驅動）系統建構管理體系，從而優化學校內部管理。

一、高站位決策。建設現代學校制度

1.以辦學思想引領，在傳承中創新

我們秉承“以人為本，面向未來”的辦學思想，引領棕北師生“做最好的自己”，深化質量意識，追求有內涵的高質量，努力將學校建設成為“文化深厚、學養豐富、品質優異、特色鮮明”的成都市優質教育高端品牌。

我們堅持“文化養校”的發展思路，加強學校文化建設。育人重養成，教學重基礎，發展重品味，正如姚文忠教授對棕北文化的描述：棕北中學在袖珍中創造精致與豐富，棕北的素質教育和煦如麗日春光，用幸福的教育培養幸福的人。

2.以情懷、責任、敬畏思考校長負責制

名校呼喚高品質的校長，其實質是表達對高品質辦學的期待與訴求。陶行知說：“校長是一個學校的靈魂，要想評論一個學校，先要評論他的校長！”這種說法強調了校長的重要性，對校長提出了更高要求。尤其是現實中創建名校，必然需要有能帶領學校管理團隊和教師追尋辦學遠景、提升辦學品質、創造辦學業績的高品質校長。

高品質校長意味著在管理智慧與能力方面有突出的表現，這需要在辦學實踐中不斷修煉，形成以下內涵。

（1）堅定的教育信念和教育家的情懷

好校長是真理的崇拜者；靈魂的工程師；事業的執著狂；生活的品鑒家。我非常贊同。教育思想是學校辦學的靈魂，學校以思想引領，校長用思想辦學。通過文化養成到文化養校，形成文化自覺。向思考要智慧，向課堂要質量，向流程要規范，向細節要品質，向管理要效益。追求教育人的“視野開闊、底蘊深厚”，規范治理，從實處著眼，用實干考量，拿實績說話。

康德說：“世界上有兩件事最震撼人們的心靈，一件是人們內心深處的道德標準，一件是頭頂上的燦爛星空。”一個有思想的校長要具備教育家的大情懷，有強烈的歷史使命感，即關注國家的命運，關注人類的命運。溫總理曾對教育家提出三點要求：第一熱愛教育；第二懂得教育；第三終身從事教育。無限的可能就在追求中、就在理想中。高品質校長正是被這兩件事震撼而在艱難曲折的辦學實踐中保持靈魂飛翔的高度、精神領域的寬度和思想穿行的深度。

（2）足夠的精氣神和領頭羊的氣魄

一個人的精神狀態好就是元氣充沛，一所學校的人氣指數高，才是核心競爭力強。作為一名校長，首要任務，就是讓學校人氣指數不斷攀升。老師們都積極向上，有良好的心態，有很好的凝聚力，就擁有了強大的競爭力。正如北京四中劉校長所說：“母校是什么？母校就是恩師的總和。”

“校長應該是舉著旗幟，而不是拿著鞭子。”拿著“鞭子”的管理者們，以調動師生的積極性為目標；舉著“旗幟”的領導者們堅信“好學生不是靠說教、鞭策培養的；好教師不是靠檢查、評比造就的。只有源于內心的期盼，才是師生成長的動力，只有各種成長要素的和諧，才能生長出美麗豐碩的教育成果”。所以，任何人都調動自己內在的積極性，“學習最好的別人，爭做最好的自己”。如果將學校比作一個樂團，校長就是樂團的指揮，只有激活每一個細胞，才能形成智慧與力量的合力；只有激活每一個細胞，才能帶動學校飛速發展。

（3）強烈的責任感和對教育的敬畏之心

人的身份都是多樣的，但我們需要知道，在特定的時間和空間中，一個人如果有多種身份，那么哪一種身份是最優先的？校長一定要有明確的身份意識，不回避、不躲閃一切困難，不拋棄、不放棄一切希望，不折不扣、無怨無悔履行好校長的職責。“見善如不及，見不善如探湯”（見到好的人，好的事，生怕來不及向他學習，做遲了；看到了惡人或做壞事，就像是接觸到熱得發燙的水一樣，想要立刻離開，避得遠遠的）。心中有個怕字，正如畏天命、畏人言、畏君父、畏法度者快樂，我們應常修為師之德，常思貪欲之害，常懷敬畏之心。

在新加坡，每位新任校長都會得到一份教育部的任命狀，上面這樣寫著：在你的手上維系著無數孩子以及他們家庭的幸福，當你接受任命時應時刻想到自己責任重大。以敬畏之心堅守攻堅克難的改革。不缺位，不越位，不錯位，不斷激發學校發展的動力和活力。

3.嚴格依法治校，完善制約機制

學校堅持依法治校、依法執教，貫徹落實《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等法律法規，依法實施學校《辦學章程》、《教職工管理辦法》，聘請法律顧問（成都市教育局首席法律顧問冉華律師）進行學校風險評估，健全教學管理、財務管理、師生管理、后勤管理、安全衛生管理等學校各項管理制度，使學校管理的各個方面都有章可循、按章辦事。我們還邀請成都市檢察院預防職務犯罪處邱忠民處長等為集團教師做報告，確保依法執教，全面促進師生發展，切實履行社會、政府所賦予學校的職責。

4.推行扁平化民主管理，優化激勵機制

學校實踐年級負責制，把年級和處室一樣作為最基本的管理單位，減少管理的中間環節，使年級成為責權利統一的實體，讓管理更直接、更有效。

學校非常重視教職工代表大會制度建設，調動教師參與學校民主管理的積極性。比如教職工崗位聘用工作，反復征求教職工意見，召開教代會，最終確定方案。學校還大力推進激勵機制建設，積極開展校內“師德標兵”。“教學能手”等評優選先工作，激勵和引領教師的發展。

二、低重心運行，優化“一育三課”管理

1.德育增效，課程統領，促進學生發展

堅持按照“養成教育規范化、體驗教育生活化、主題活動系列化、系列活動課程化、多元評價科學化”的工作思路，以常規管理為基礎，不斷增強學校德育工作的科學性、實效性和創新性。

（1）健全德育管理體制，落實常規精細管理

通過完善三級德育常規管理體系，切實做到常規常態、常規常在。

（2）抓好德育隊伍建設，創設全員育人環境

在棕北，人人都是德育工作者，學校倡導“人人育人、事事育人、時時育人”。

（3）拓展豐富資源，創建協同育人環境

如邀請交警到學校開展交通安全教育，加強安全專項和法制周宣傳；邀請省市科協專家，指導學生開展科技發明創造活動等。學校組建“家長導師團”，聘請各行各業的精英擔任學生素質選修課的導師。

（4）創新德育專項活動，彰顯棕北品質

如開展“盛世中華，為愛出發”迎國慶詩歌朗誦比賽，主辦以“夢想綻放，青春永擔當”為主題的第十九屆校園運動會，舉行特色中國結比賽等，既實現了師生和家長共同參與、強身健體、快樂運動，又讓師生們享受了精彩的文化盛宴，激發了棕北師生不斷追求卓越、超越自我的精神力量。

2.課堂提質，低負高效，構建以學習者為中心的課堂

嚴格教學常規管理，如做實三度備課、集團視導、作業分層研究等，規范學科教學行為，以確保各項教學工作有序、高效地開展，切實保障“低負高效”。

3.課程優化，開發適宜學生的課程

學校把課程作為實現學生培養目標的基本途徑和基本保證，高度重視課程開發、建設與管理，初步呈現出具有棕北特色的課程實施體系。做強基礎課程、做實拓展課程、做優特色課程。

4.課題驅動，校本研修，培育可持續教師團隊

面對“未來學校”建設的新契機，聚焦“利用微課程促進學教方式變革的實踐研究”。啟動微課開發與應用。全校每位教師均制作了至少1個教學微課，共計200節以上。優秀課例大量涌現，截至2014年12月，取得了獲全國一等獎3節、全省一等獎5節、全市一等獎8節、全區一等獎10節的喜人成績。學科主要涉及語文、數學、英語和美術。同時，與成都市“數字學校”相配合，近20名教師參與成都市數字學校的微課參評活動，共產生品質高、效果良好的微課作品近百例。《教育導報》以《翻轉課堂“翻轉”了什么》為題為我校作專題報道。

學校還完善和細化了教師專業發展積分評定辦法，在教師參加各級賽課、課例研討、論文與專著撰寫等方面出臺了明確的獎勵辦法，保障教師自由、充分、個性化的專業發展。

一年來，學校被評為省智慧教育聯盟學校、市教育國際化窗口學校、成都市廉政文化示范校、成都市優秀教科室、“武侯區德育特色學校”，榮獲“中國漢字聽寫大會”成都賽區總決賽第一名，成都市第三十四屆青少年電子制作比賽綜合項目團體一等獎、電子制作項目團體一等獎、機械模型項目團體一等獎、信息學團體一等獎、科技論文團體二等獎，武侯區中小學生運動會田徑項目團體總分一等獎，武侯區第十一屆藝術節詩朗誦一等獎、器樂比賽一等獎，第十一屆“武侯杯”學生電腦制作活動學校團體一等獎，成都市中小學太極拳比賽二等獎，等等。2014年，學校中考成績達到歷史最高水平。

“校長引領課改，教師致力課改，學生享受課改”已成為我們的共識。我們步伐堅定地行走在優化內部管理、促進內涵發展的道路上，我們永不降低要求，力求更好地關注每一位學生的學業質量、發展質量和生命質量。

（責任編輯 甘璐）