初中學生時政教育現狀調查分析和應對策略

羌松延

[摘要]本文通過對初中時政課調查，從時政學習路徑、時政課課時、時政師資隊伍以及時政與中考課程改革相關度影響等方面進行了分析，并在此基礎上，對當前學校如何開展時政教育，幫助學生逐漸認識社會，形成科學的態度和價值取向，樹立社會責任感，提出了相關建議，以期對學校時政教育有所推動。

[關鍵詞]初中；時政；調查；策略

時政教育是中學德育工作的重要內容，它對于幫助學生正確認識國內外形勢，養成關心國家大事的良好習慣，激發愛國主義情感，逐步樹立正確的政治觀念和價值觀，有著十分重要的作用，同時，它也是對青少年進行生動、活潑的國情教育的一個重要途徑。在中學開展時政教育是黨和國家的一貫要求，也是新時期實施素質教育，提高學生思想政治素質，引導學生樹立和掌握正確的立場、觀點和方法的重要措施。

時政教育，尤其是地方性時政教育，作為中學思想品德課教學內容的重要組成部分，是思想品德課不可缺少的時代性板塊。南通市《關于加強學校時政教育工作的通知》（通委宣[2010]59號）中明確指出，時政教育對推進社會主義核心價值體系建設，進一步提升本市未成年人思想道德建設和思想政治教育工作水平，著力培養青少年關心國際時事和國家大事的政治意識、公民意識具有重要作用。

為了全面掌握本區域內初中時事政治教育現狀和所存在的問題，特對本區初一、初二、初三年級1千多名學生的時政教育情況進行了調查研究并提出了相應的建議，以期為教育部門采取相應措施提供依據。

一、調查對象與方法

本次調查的對象是K區初中學校部分初一、初二以及初三年級的學生與老師。采取隨機整體抽樣的方法，被調查的學校層次分布合理，既有城市學校，也有鄉鎮學校，學生樣本中基本包括各層面、各種類型的學生，具有代表性和普遍意義。

本次調查主要采用問卷（見表1）和訪談調查兩種方式。

通過上述方式對學生進行了調查統計。調查總計發放問卷1024份，回收998份，回收率97.46%；其中有效問卷976份，有效率為95.31%。問卷回收后運用數理統計法，將所收集的有效調查問卷，根據教師的選擇情況將每一題的選擇情況用Excel進行統計，然后對數據進行分析與處理。

二、調查結果與分析

統計數據表明，學生對時政知識的關注度明顯不夠，普遍缺乏應有的時政知識和學習意識。

1.時政學習路徑不暢

通過分析發現主要原因可能有兩方面：一是初中生學習任務重，學習壓力大，沒時間；二是本來學習時間就緊張，且在有限的時間里，學校或相關機構也沒有給學生提供較好的活動平臺，47.8%的學生認為想參加也“沒有機會”，凸顯出相關機構給學生提供時政教育活動的空間局限性和時間的不合理性。

2.時政課課時量不足

調研結果顯示，“全區初中時政課開課率為68.4%，當前初中時政教育工作落實不夠，學生缺少必要的時事政治教育的現象依然客觀存在。盡管南通市《關于加強學校時政教育工作的通知》（通委宣[2010]59號）明確要求提升我市未成年人思想道德建設和思想政治教育工作水平，著力培養青少年關心國際時事和國家大事的政治意識、公民意識，但從調查的結果可以看出，這一目標的達成仍然任重而道遠。

3.時政師資隊伍不強

時政教育課教師應該具有精深的專業基礎知識，政治教師應該成為時政課教師的主體。調查了解到，除城區中學外，其他學校初中政治（時政）教師幾乎全部是其他學科教師兼任的，專業理論實踐水平較低，這與對政治教師的專業要求相距甚遠。

另外，在調查中發現，即使是政治教師，部分教師的自身素質與專業化水平也不高，在訪談中我們得知大部分教師時政意識不強，敏感度不高，對時事的分析能力不夠，專業知識很欠缺，專業素養急需提高。

4.時政熱點淡化

近幾年的南通市思想品德中考試題既不刻意回避時政熱點問題，也不花大幅的篇章去考查。試題選取現實生活素材，聯系社會和學生成長過程中出現的問題設計試題，通過模擬現實生活場景、靈活的設問，讓學生在真實的情境中體驗感悟。可謂是大材料，小切口。這一改變帶來的直接影響是導致時政在思想品德課堂教學中的地位迅速降低，這就在很大程度上影響了學生對時政的關注程度，不利于學校時政教育的開展。

三、主要應對策略

針對當前中學時政教育普遍薄弱的現狀以及對其原因的調研分析，我以為重點要在以下兩方面做好工作：

1.堅持“五個到位”是順利開展時政教育的前提

（1）重視到位

時政教育開展的效果如何，在一定程度上關系到教育事業發展的成敗，關系到國家民族素質的高低。各級領導和教育主管部門應該從思想上高度重視時政教育工作，要把時事政治教育工作列入教育行政部門的議事日程，并拿出切實的方案，把時事政治教育工作真刀實槍地抓起來。各級學校要建立健全時事政治教育組織機構，領導和規劃本地（校）的時事政治教育工作，切實制定工作計劃，把時事政治教育當做一門課程來教學。

（2）師資到位

時政教育應由思想品德課教師或學校黨政領導擔任。教育、教研部門和學校要通過培訓、教學觀摩、集體備課、經驗交流、參觀考察等辦法，不斷提高時政課教師的理論水平和教學能力。

（3）教材到位

《半月談》雜志、《中學生時事政治報》等都是思想性、針對性和可讀性很強的權威報刊。為提高時政教育實效，建議使用這類報刊作為中學時政課的教材，以確保時政教學的科學性、系統性和針對性。教師還可以關注本地新聞，編制校本教材，將其納入時政課內容中去。

（4）課時到位

根據教育部的有關要求，學校要保證每學期有10個課時的時間對學生進行時事政策教育。10個課時可由學校根據實際情況落實到思想品德課、班會課之中。承擔時政課教學任務的教師，其課時應計入工作量。學校要及時解決時政教育中存在的困難和問題，為教師順利開展時政教育工作創造條件。

（5）教學組織到位

時政教育是初中思想品德課的重要補充，同時時政內容又是思想品德課的重要課程資源。時政教育與思品課教學相結合不失為一種最科學有效的方式。可以利用思品課前3-5分鐘進行時政教育，組織學生選取自己關注的一項內容，運用所學知識，一事一議，向全班學生宣講，并由教師作簡要評價和引導。教師也可以將時事內容作為課程資源，根據教學需要適時引入到新課講授或課堂練習中，引導學生關注時政熱點，提高正確認識問題、分析和解決問題的能力，提高課堂教學實效。

如2013年中考試題的第一題：

第十二屆全國人民代表大會第一次會議選舉習近平為

①中華人民共和國主席

②中國共產黨中央委員會總書記

③中華人民共和國中央軍事委員會主席

④中國共產黨中央軍事委員會主席

A.①② B.①③ C.②④ D.③④

從閱卷反饋的情況來看，學生普遍認為此題很難。其實背后真正的原因是我們的思品課堂教學沒有引入“活水”——時政教育，孤立地進行教學。所以，在教學《人民是國家的主人》這一框題時，可以滲透這一內容，便于學生對“全國人大”的理解。

2.落實“五項措施”是提高時政教育實效的重點

（1）轉變時政教學理念

教師要深刻認識到時政教育能幫助學生逐漸認識社會，形成科學的態度和價值取向，樹立社會責任感，并逐步養成關注社會問題的習慣。因此，教師在專業發展中要不斷加強理論學習，積極主動地對學生進行時政教育，關注學生的生命成長。

教師要摒棄功利思想，改變“考什么教什么”的做法，著眼學生的素質提高與長遠發展。在教學內容上要將重點放在關注生活，走近社會，關心國內外時事，全面提升學生的綜合素質。要注重學科知識的整合，使時政教育不僅有思想政治教育，更要有地理、歷史、語文等在內的大文科概念。同時授課者切忌戴有色眼鏡分析講解，針對社會現象，既不能粉飾太平，也不可消極失望，既要發現問題，也要認清當前的主流，要注重培養學生獨立思考、辯證分析的能力，以創設更好的平臺全面提高學生素養。

（2）優化時政課程資源

時政教育是引導學生關注社會、提高其政治思想素質與分析解決問題能力的主要途徑。作為時政課備課的第一個環節，應按照科學性、教育性、適用性、層次性、及時性原則精選時事內容。現階段學校時政教育多為單兵作戰，沒有共享資源。因此，時政教育最佳途徑是整合教育資源，嘗試建設校（區、縣）時政教育資源中心，把分布在各級各類學校的有用資源整合成為公共資源，實現資源共享，最大限度提高資源的利用率。為此，要組織廣大教師搜集、整理、分工制作出適合當前形勢與學生思想實際的時政教學資料，實現資源共享。同時要通過信息技術與時政課的整合，借助現代教學手段，開展課件比賽，建立素材庫、課件庫，實現多媒體教學進入課堂。充分利用互聯網信息量大、時效性強的優勢，從《新聞周刊》《世界周刊》等官網下載相關視頻、圖片等用于教學，優化教學效果。

（3）明確時政教學任務

時政教育課絕對不是純粹的時政事件介紹，而應當與國家宣傳導向、學校德育工作緊密結合。時政教育作為中學德育工作的重要內容，要為實現中學德育工作的基本任務服務，應當根據學校德育工作計劃，結合社會重點和熱點問題開展社會公德、民主法制、愛國主義等專題教育，以提高學校德育工作的針對性、實效性。當前，我們的時政教育可以結合“八禮四儀”、社會主義核心價值觀等內容進行教育，以此來幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。

（4）拓寬時政教育渠道

我校通過時政社團吸引了一批愛好時政的學生參與其中。活動中，學生在課堂上能積極參與討論，課外還能主動搜集、整理時政材料，并以自己的視角進行分析解讀，再以圖文并茂的形式在櫥窗中展示、分享。

同時還要實現課堂時政學習與時政教育實踐活動相結合，以拓寬時政教育的活動領域。具體可采用各種學生喜聞樂見的方式進行，如在櫥窗、板報中開辟時事專欄，組織開展時事知識競賽、專題講座，圍繞某項時事內容開展社會調查、演講比賽、撰寫小論文等，多渠道調動學生參與時政學習的積極性。

通過校外圖書館、社區文化活動中心、科技組織、各種展覽館、參加相應的有意義的社會活動等，使時政教育在學生中縱深發展。如聽取宣傳部、文明辦舉辦的專家時政講座，觀看有關部門舉辦的時事圖片展等，通過這些青少年喜聞樂見、貼近生活和學習實際的時事教育組織和活動，推進青少年時事政治教育。

發揮網絡傳媒作用。有條件的學校剪輯錄播新聞和報紙摘要，然后通過校園廣播或校園網讓學生做到不出校門而知天下事，為學生節約了解時事的時間。校園內布置讀報欄、宣傳欄并及時更換，定時開放閱覽室和圖書館，班級訂閱重要報紙期刊，以保證時政教育的面既大又廣。

學生價值觀的形成和轉變，離不開具體的環境和生活條件。通過此活動，將正確的價值引導蘊含在鮮活的生活主題中，引導學生觀察、思考，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善惡、是非觀念，做出正確的判斷和分析，過積極健康的生活，養成良好的道德行為習慣，學會做負責任的公民。

（5）形成有效教學評價

現實中，我們的評價還在強調分數、結果，還在強調一試定終身，還在用“一把尺子評天下”。我們的評價，往往強調智育卻又忽視全面，強調綜合卻又忽視專長；我們在評價的價值取向上立德樹人，但是在操作上又變成了以分樹人，造成了高分低能、高能低德的現象。所有問題的根源皆因評價只見“技術”不見“人”，不見了人的成長，不見了人的個性，不見了人的志趣，不見了人的使命。

如何讓學生全面發展、實現學校的內涵建設、凸出教育的人本價值？作為學校，要將時政課的備課、開課及組織開展時政教育活動情況列入思品課教師業務考核內容；教育主管部門對學校開展時政教育的情況也應該有一套考核評價制度，既關注結果——中考評價，更要關注過程性評價——各校開展時政教育的情況。這樣，我們的教育才會健康發展，每個孩子才會有一個金子般的未來！

（責任編輯 張慧籽）