試論技工教育中的語文教學

黎利民

湖南輕工高級技工學校 湖南醴陵 412200

試論技工教育中的語文教學

黎利民

湖南輕工高級技工學校 湖南醴陵 412200

語文是技工學校基礎文化課的重要組成部分，也是學生綜合素質培養的基本課程。本文在簡要分析技工學校語文教學現狀的基礎上，對提高當前技工學校語文教學質量的方法與策略提出了一些建議。

技工教育；語文教學；教學方法；教學策略

1、前言

技工教育的目的是向社會提供具有專業技能與素養的技術型人才，在整個教育體系中，專業技能的教學是技工類學校教學的主要內容。技工學校注重于讓學生們掌握嫻熟的專業技能是理所應當的，要同時也需要意識到，全面提升學生的綜合素質，對于學生未來的職業發展具有重要的、更為深遠的影響。

語文是技工教育中基礎文化教學的重要組成部分，也是學生綜合素質培養的重要內容。學好語文，對于提高學生的理解能力、語言溝通能力以及綜合素質來說是至關重要的，就是對于專業技能，學好語文也可以起到事半功倍的效果。但就目前技工學校的語文教學現狀來說，明顯的不盡如人意，存在著諸多的問題。很多調查結果都顯示，技工學校的學生對于學習語文知識的興趣遠不如學習專業技能，也認識不到學習語文知識的重要性，在觀念意識上存在著偏差。而在技工學校的語文教學中，教學方法等方面也存在著一些問題，需要引起足夠的重視。

2、技工學校語文教學的現狀

總的來說，技工學校語文教學的現狀是不容樂觀的，當然，原因是多方面的，并不是某一個單一的環節所能夠造成的。不可否認的是，技工類學校在生源質量方面并沒有多大的優勢，甚至可以說，技工學校的生源在基礎文化、基本素質上通常都是比較薄弱的，這也造成了學生起點較低，教學困難增加的問題。

技校生存在著基礎薄弱，缺乏良好的學習習慣及敏銳的思維等問題，再加上語文學習很多時候是在母語基礎上進行的一種聽、說、讀、寫能力的加強，很多學生對語文知識的學習不以為然，認為學好學不好對將來的發展并沒有多大的影響；而有一些基礎比較差的學生，在心理素質上也不夠堅強，自卑心理使得語文學習積極性受到影響，興趣不斷下降。

技工學校以教授學生專業技能為主，但在實際的教學過程中，很多時候學校往往會過多的注重專業技能的教學，而對基礎文化課不夠重視，忽視了基礎文化課如語文這樣的課程教學對提高學生綜合能力的作用。語文這樣的課程，教學效果的展現不是那么明顯，而且有時更多的也是展現在綜合素養方面，正因為其教學效果的基礎性，使得這門課程的重要性經常會在教學實踐中被忽視。

技工學校的教學有其特殊性，但在實踐中，在教學中，這種學校的特殊性并沒有被體現出來，多數技工學校的教學觀念比較落后，教學方法也比較陳舊，沒有形成具有自身特色的教學體系與理念，尤其是在基礎文化課如語文這樣的教學方面。在語文成績考核上，很多學校還是延續應試教育那套考試模式，只注重材中的基礎知識等客觀性考核，而忽視了主觀考核對于學生素質教育的影響。很多學生在思想上或多或少的都對應試教育存在一定的反感，技校語文考核仍是以傳統的考核方式進行，勢必會對學生的學習積極性造成影響。

3、提高技工學校語文教學質量的方法與策略

3.1 提高語文在技校整體教育教學中的地位

要想提高技工學校語文教學的質量與成效，首先來說，就是要改變教學觀念與思想。從學校層面來說，學校的管理層以及教師層應該要改變以往觀念中的重技能教育輕文化教育的思想觀念，要充分認識到語文教學對于學生綜合素質培養的作用，以及對于學生學好專業課課的重要促進作用。只有從思想觀念上得到轉變，并在教學中積極實踐，提高語文在技校整體教育體系中的地位，才能有效的提升技校語文教學的質量與成效。

3.2 教學實踐中應注重學生語文學習興趣的培養

興趣是一切學習的源動力，對于語文教學來說，學生的學習興趣對于學好這門課程來說十分重要。技校生基礎弱，學習習慣也沒有很好的養成，因此，在教學實踐中，應針對技校生的特點來重點加強學生語文學習興趣的培養，只有通過各種方法先培養成學生的學習興趣，再更進一步的加強學生文化素養等方面的學習，才能達到良好的教學效果，否則必然是事倍功半。

3.3 課堂教學應強化學生的主體地位

以學生為主體的課堂教學是目前教學發展的方向，在技校語文課堂教學中，加強學生課堂學習的主體地位，突出教師的教學引導作用，是提升技校語文課堂教學質量的重要措施。

傳統的教學以教師的教為課堂教學的主旋律，學生的學只是被動的接受，教師教什么，學生學什么，學生學習的主動性、積極性得不到有效的調動，教師教的辛苦，學生學的不好。目前在技校的語文教學中，大多還在采用傳統的課堂教學方法與策略，對學生課堂主體地位的認識還不夠充分，教師還在充當教學的主體，是課堂教學的絕對中心。因此，提高語文教學的質量，強化學生在課堂教學的中的主體地位是十分關鍵的。教師在課堂教學中應突出引導作用，讓學生成為課堂學習的主體，成為學習活動的中心，教師負責引導學生的學習方向，解答學生的疑惑。如此，即能調動學生學習的積極性，提升學生學習興趣，也能使學生在課堂學習中以及課后學習中形成良好的自學習慣，這無疑才是語文課堂教學的重要成果。

3.4 注重應用文教學，提高學生的文書寫作能力

應用文教學一直是語文教學中的重點與難點，而應用文對于技校學生來說，又是語文這門課程中內容最具實用性部分，其實用性特點決定了在技校語文教學中，應注重應用文教學質量，提升學生的文書寫作能力。

在技校的應用文教學中，教讀部分包含了條據、申請書、求職信、啟事、計劃和總結六個文種，這六個文種由語文教師按照教學計劃來完成。但在社會實踐中，學生需要應用到的文種卻遠遠超過這個教學計劃中的學習內容。雖然學生可能通過擴讀來自學其實文種，但實際的學習效果也并不能滿足應用的需求。應用文做為使用范圍廣、使用頻率高的一種文體，在學生將來的職業生涯中會被大量的運用到，在技校的應用文教學中，教師應通過教學拓展來增加學生對應用文文種的學習，除教學規定的六個文種外，對于工作實踐中經常運用到的文種，如合同、商品說明書等應通過拓展教學手段來加強學生的學習。

在應用文的教學方法上，也應該通過不斷的革新，來提高學生的文書寫作能力。應用文的寫作需要經過不斷的練習、揣摩才得達到運用自如的地步。在教學中，教師不但要注重學生對應用文的學，還要注重學生對應用文各種文體的練，要學練結合、學思結合，要讓學生通過掌握各類應用文的寫作特點、結構與寫法來提高學生的文書寫作能力。

4、結束語

現代社會的發展趨勢對于人才的綜合素質要求越來越高，技工學校做為培養專業型技術人才的搖籃，對于人才的綜合素質與能力也應該充分重視。語文這樣的課程對于學生綜合素質的培養具有十分重要的作用，對于學生將來職業生涯的發展具有無形的影響力。針對目前技校語文的教學現狀，只有從教學觀念、教學方法以及培養學生興趣等多方面著手，才能使技校語文教學的質量得到較大的提升。