試論藝術專業大學生的思想政治教育與管理

曹玲

魯迅美術學院 遼寧沈陽 110816

試論藝術專業大學生的思想政治教育與管理

曹玲

魯迅美術學院 遼寧沈陽 110816

本文首先分析了當前藝術類大學生群體所呈現的特點，再結合實際工作實踐,從強化思想政治教育、因材施教、專業教育、文化素質教育與管理四個方面提出了個人的看法，以此希望為促進藝術類大學生黨政教育工作水平的不斷提高而發揮積極的作用。

藝術專業；大學生；黨政教育；管理

面對不斷變化的社會環境和大學生群體，進一步加強和改進對藝術院校大學生的思想政治教育與管理工作，是歷史賦予我們的重大責任。藝術院校的大學生既具有普通院校大學生的共性，又有其自身的個性與特點。為此，本文將結合藝術類大學生的個性特點，對加強藝術專業大學生的黨政教育與管理工作進行論述，以此希望為我國的學生教育事業做出貢獻！

1、藝術類大學生的個性特點

1.1 個性特征鮮明但缺乏集體思想

藝術類大學生的想象力豐富、接受新事物快、個性明顯，具有較高的藝術審美情趣，是大學生中最具活躍和進步的特殊群體。同時也具有情感化、個性化、自由化的浪漫色彩，在考慮問題時更容易忽視現實且盲目行事。藝術類大學生一般強調個性化發展，集體觀念、團隊意識相對淡漠，在行為上表現出較強的個性及以自我為中心的散漫和較大的隨意性。在處理人際關系時，不少學生信奉“事不關己，高高掛起”。“人不犯我，我不犯人”的處事原則。

1.2 文化素質相對較低

很多藝術類學生從小便開始學習專業技能課，大部分的時間和精力都用在學習專業技能課上，從而導致相當多的學生文化成績較差。當進入大學后，由于專業特點，在課程設置上，文化課的開設更是相對減少。另外，由于藝術類學生必須要參加較多的社會藝術實踐活動，專業課程的學習成了學生發展的主流，絕大部分的課余時間也就被專業技能的訓練和自我練習所占用，導致在文化課的學習方面時間不夠充足，公共基礎課的學習范圍更加狹窄等。

1.3 價值觀趨向多元化

藝術專業的學生價值取向日趨務實，重視自我素質的提高、完善和發展，多數人的專業意識、職業意識不斷強化，但集體意識比較淡薄。同時學生的心理、生活需求趨向多元，對社會和事情的看法各不相同。他們的業余時間較多，閑暇生活豐富多彩，且以娛樂性、網絡性、消費性的內容為主，消費水平通常高于其他專業的學生，甚至存在高消費和超前消費的現象。

1.4 缺乏并忽視政治思想氛圍

很多藝術學生以為搞藝術就應該天性自由、散漫，認為限制多了，會抑制個性思維發展，影響創作靈感，創作不出好的作品。但這些都不是部分學生不修邊幅、不愿接受紀律約束、上課遲到早退、置校紀校規于不顧的正當理由。這與教育改革所提倡的培養“厚基礎、寬口徑、高素質”的人才目標，也是相違背的。不同的藝術院校對思想政治教育的重視程度是不同的，學生的思想政治工作者即輔導員，或為編制內職業化人員、合同制聘用人員、兼職人員，甚至沒有輔導員而只有象征性的班主任，輕視或忽視對學生的政治思想工作，導致學生思想政治教育系統的建設和人員素質遠不如綜合院校。

2、黨政教育及其管理方法

2.1 加強政治及集體思想教育

當代大學生的素質能力，決定著我國與民族的光榮和夢想。因此，藝術類院?；鶎狱h總支和黨支部，要統一思想，充分利用黨、團校等陣地，激發廣大學生要求進步的政治熱情，促使學生利用馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想武裝頭腦，引導學生樹立在中國共產黨領導下，走中國特色的社會主義道路，實現偉大“中國夢”的堅定信念。在加強政治及集體思想教育的同時，要把理論教育和實際問題的解決結合起來，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀，使他們走上藝術學習的成才之路。

2.2 強化社會主義核心價值觀念

社會主義核心價值體系應納入學生思想政治理論教育課堂。社會主義核心價值體系教育工作，要始終堅持以馬克思主義武裝學生，始終保持教育教學的正確方向，堅持理論聯系實際、貼近實際和生活、貼近學生，堅持開拓創新，不斷改進教育教學的內容、形式和方法。在此基礎上，經由大學生思想政治理論課堂的渠道，實現社會主義核心價值體系對藝術類學生從課堂到實踐的引領，進而使大學生樹立共同的理想和追求，促使藝術類學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

另外，社會主義核心價值體系通過思想政治理論課教材的學習，和經由高校思想政治理論課課堂的講授，進而滲透到藝術類學生的頭腦。并以此為平臺，將馬克思主義指導思想、中國特色社會主義理想、以愛國主義為核心的民族精神、以改革創新為核心的時代精神和社會主義榮辱觀，融入到藝術類學生的思想和行動之中。

2.3 專業教育與文化素質有機結合

文化素養是學生思想品質教育的基礎，因此，藝術類學生對待文化的思維方式需要改變。根據藝術類大學生文化素質普遍較低的狀況，我們在抓好他們在學校開設的文化課同時，要對他們增設文學、美學、社會學、哲學等課程。同時還要組織各類人文講座，豐富其文化生活，提高文化修養和人文素質，為樹立正確的人生觀、價值觀奠定基礎積累素材。通過開展講座、座談會等方式逐步改變其原有的片面認識，將專業與文化素質有機結合，提高其綜合素質。

2.4 因材施教尊重學生的個性價值

由于藝術類專業學生本身的特性，不能單純地采取嚴加管理的辦法約束學生的行為，應該給學生一定的施展才華和創作的時間和空間。在日常思想政治工作中要以引導為主，注意因人而異把握學生心態，切忌“一刀切”。輔導老師要經常與學生交流，了解他們的思想動態和生活狀況，建立比較詳細的檔案，對特殊群體同學傾注更多的關愛，努力做到區分對象、層次，因時、因地、因人而異，避免千篇一律、千人一面。

2.5 強化德育實踐

教育是一項奠基工程，學校、家庭、社會是其三大支柱。與綜合類院校相比，藝術類院校的德育實踐活動，要重點加強對高校綜合教育實踐基地的建設。學生在實踐基地中參與各種活動，感受生活，體驗成功，在活動中教育，在生活中培養。教育基地也要主動出擊，與學校取得聯系，讓學生有機會參觀。此外，要建立健全與大學生家庭聯系溝通機制，相互配合對學生進行思想政治教育。在一定程度營造出，以學校為主體，以社會為依托，以家庭為基礎的德育環境。

3、結束語

藝術院校政治思想教育體系的建設，是一項龐大而復雜的系統工程。針對藝術類大學生中普遍存在的具體問題，要從實際問題分析到理論主題，保障黨政教育體系的順利實施。同時，院校還需要建立并完善學生思想政治教育評價制度，將思想教育過程與教育管理緊密結合，充分發揮思想政治教育潤物細無聲的功效，才能促進大學生黨政教育工作水平的不斷提高。

[1]孟萬金,官群.中國大學生積極心理品質量表編制報告.中國特殊教育,2009,(8):71—77

[2]賀國強.建立健全高校先進性教育活動長效機制[N].人民日報,2005- 12- 25(4) .

曹玲（1982年1月）女，漢族，大學本科，講師，從事心理學和教育經濟與管理工作。