“90”后大學生應常補理想信念之鈣

高峰

吉林化工學院 吉林吉林 132102

“90”后大學生應常補理想信念之鈣

高峰

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“90”后大學生作為國家和民族的未來與希望，他們的理想和信念直接關系黨和國家的前途命運。“90”后大學生的理想信念在主流好的同時還存在許多令人堪憂的地方。沒有理想信念，精神上就會“缺鈣”。本文通過對“90”后大學生理想信念教育做現(xiàn)狀分析，進一步分析補充精神之鈣不但要選擇正確的、反映時代潮流的“鈣源”，而且要常常“補鈣”。

“90”后大學生；理想信念；補鈣

習近平語重心長地說，“沒有理想信念，理想信念不堅定，精神上就會‘缺鈣’。”當前，我國步入了一個全新的發(fā)展階段，經(jīng)濟體制和社會結構發(fā)生了深刻變革，需要思想文化隨之做出調整，這就要求“90”后大學生要常補理想信念之鈣。

一、“90”后大學生理想信念教育現(xiàn)狀分析

“90”后大學生所展現(xiàn)出來的社會理想是健康向上的。他們擁護黨的路線方針政策，對實現(xiàn)中華民族偉大復興充滿信心。同時，在“90”后大學生身上也表現(xiàn)出理想信念令人堪憂的種種問題。顯然，在理想信念上有些“90”后大學生有不同程度的“軟骨病”，因此補充理想信念之鈣就成為當務之急。

（一）部分“90”后大學生理想信念呈現(xiàn)脆弱化。“90”后大學生個性張揚，思維活躍，接受力強，富有理想。現(xiàn)代生活水平的提高，普遍較好的家庭環(huán)境和社會條件造就了他們成長的順境。一但遇到困難，他們極易放棄理想。在遇到挫折后，大多數(shù)“90”后大學生心表現(xiàn)出心理承受力偏弱，抗壓能力明顯不足。

（二）部分“90”后大學生理想信念呈現(xiàn)多元化。世界上任何一個國家，大學生都是高智商、創(chuàng)造性高和創(chuàng)新意識強的代表群體，他們往往可以引領某種潮流。“90”后大學生思想觀念正處于逐步穩(wěn)定的階段，隨著改革開放的不斷深入，信息化時代的到來，價值標準呈現(xiàn)出多元化的趨勢，大學生的理想信念也出現(xiàn)多元化的傾向。當問及你的信仰是什么時，少部分學生選擇實用主義，仍有一部分學生選擇馬克思主義。

（三）部分大學生理想信念呈現(xiàn)功利化。當問及“90”后大學生是否具有理想時，大多數(shù)學生認為當代大學生是有理想的，但是都比較自私和物質。在回答畢業(yè)后打算在哪里工作時，一部分學生選擇去北上廣深等經(jīng)濟發(fā)達的地方，三分之一學生選擇回到家鄉(xiāng)，只有極少數(shù)學生選擇去支援西部建設，到祖國最需要的地方去。

二、選好理想信念的“鈣源”

我們要把馬克思主義理論和中國化的馬克思主義及其最新理論成果作為口感好、鈣量足、無副作用的精神鈣源，將其確定為理想信念的主體內容。

（一）選擇能夠揭示客觀規(guī)律的精神“鈣源”。“90”后大學生愛黨、愛國，有擔當，有強烈的愛國熱情。但我們還應清楚地認識到他們的理想信念在樹立過程中仍存在著問題。大量數(shù)據(jù)表明，“90”后大學生理想信念的主流是好的，但依然有一部分大學生存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、社會責任感缺失等問題。實踐證明，馬克思主義及其中國化的馬克思主義理論成果，不僅給苦難深重的勞苦大眾實現(xiàn)民族獨立提供了有力的思想武器，還是指導中國進行社會主義建設的指導思想。因此，馬克思主義理論體系是符合客觀規(guī)律的，放之四海皆準的真理。

（二）選擇能夠弘揚時代正氣的精神“鈣源”。改革開放以來，大學生的思想受到多元化的社會思潮和價值觀念的沖擊和影響。尤其是“90”后大學生在價值觀念上過于注重物質利益和個人價值，一些消極思想潛移默化地影響著他們的世界觀、人生觀、價值觀。中國化的馬克思主義理論成果指導了我國的革命和建設。盡管21世紀已經(jīng)進入了第二個十年，它依然是我們建設的指導思想，弘揚著時代的正氣。

（三）選擇能夠貼近學生實際的精神“鈣源”。“90”后大學生是未來社會主義的建設者和接班人，在價值觀念上他們往往過于注重個人理想的實現(xiàn)，而忽視了社會理想和個人理想的有機結合。社會發(fā)展的出發(fā)點與落腳點都是實現(xiàn)人的全面發(fā)展，所以社會理想和個人理想并不矛盾。理想信念教育不僅要有很高的著眼點，還要有扎實的落腳點，要結合經(jīng)濟發(fā)展過程中個人發(fā)展的需求，滿足大學生發(fā)展的需要，貼近生活，貼近現(xiàn)實。

三、理想信念教育要注重長久，確保“劑量”

要補足理想信念中的精神之鈣，需要在長、常二字上下功夫。

（一）把量加在平時教學中。思想政治教育是高校教學中必不可少的內容，貫穿高等教育始終。理想信念教育與上課應該是相輔相成，相互促進的。因此，思想政治理論課教師要提高自身的理論功底，對馬克思理論知識要有一定的積累，上課應該講出馬克思主義的魅力來。否則，“90”后學生容易對思想政治課容易反感，不愿學也不想學，就更談不上對馬克思主義的堅定信念了。

（二）把量加在日常生活中。荀子說，不積跬步無以至千里；不積小流無以成江海。理想信念的樹立不是一天兩天的事情，要注重在日常工作、生活和學習中不斷進行強化，把思想認識問題解決在平時。在理想信念方面，大學生具備了相關理論知識，但僅僅掌握理論知識還是遠不夠的，實踐體驗才是根本。要使理想信念教育樹立成為一門必修的社會實踐課程，創(chuàng)新社會實踐渠道和形式。通過社會實踐，可以促進“90”后大學生對社會思潮、國內外環(huán)境進行充分的了解，不斷增強愛國情感，進而促使大學生堅定中國特色社會主義信念。通過親身實踐，在自我探索，自我感悟之中理想信念教育落到了實處，在一定程度上將理論付諸于實踐，有利于達到知行合一。

（三）把量加在具體人員上。把理想信念教育同大學生的身心發(fā)展需求相結合，做到因時因地因人制宜。“90”后大學生在學習，交友，就業(yè)等方面或多或少會遇到具體困難或心理問題。盡管他們標榜自己足夠獨立，足夠自主，在面臨一些問題的時候，他們還很難依靠自身現(xiàn)有的理論知識和實踐經(jīng)驗進行妥善處理。要采取個別談話、個別輔導等方法幫助學生解決問題。這些問題看似瑣碎的問題解決的好壞，在一定程度上影響著大學生思想理念的形成。需要建立學生管理部門、輔導員老師、理論課老師等協(xié)同機制。

[1]張永強，丁雯雯.論當代大學生理想信念教育的協(xié)同聯(lián)動機制.教育與職業(yè)，2014年，8期：52～54頁

[2]哲祖研.常補理想之“鈣”.今日浙江，2013年，21期：38頁

[3]馬奔馳.“補鈣”對加強官兵理想信念教育的啟示.政工學刊，2014年，6期：32～33頁

高峰（1981.12-）女，漢，黑龍江齊齊哈爾，碩士研究生，吉林化工學院人文社科部思想政治教育教研室講師，研究方向：思想政治教學。