我國大學生就業問題及對策探究

王艷東

遼寧建筑職業學院 遼寧遼陽 111000

我國大學生就業問題及對策探究

王艷東

遼寧建筑職業學院 遼寧遼陽 111000

本文從大學生就業面臨的問題出發，從課程設置、就業歧視、就業指導不夠以及職業生涯規劃不及時等方面探討了產生問題的原因，并從轉變政府職能、加大就業創業教學改革和學生進行職業生涯規劃等三個方面提出了對策。

2012年黨的十八大報告中指出，要“做好以高校畢業生為重點的青年就業工作”。[1]大學生群體是社會中較高層次的人力資源，他們的就業及發展情況不僅關乎自己的未來，更關系到社會的和諧穩定，甚至關系到中國夢偉大戰略布局的實現。因此，需要政府、學校和學生多方面共同解決就業中的問題。

一、 大學生就業存在的問題

（一）大學生就業產業結構上分布失衡

當前我國城鄉差異較大，國家產業結構調整又不斷降低第一產業比重，提升二三產業在經濟發展中的比重，同時，中國的高等教育一直被視為學生“跳龍門”的首選路徑，教育的功利性也導致學生畢業渴望到大城市工作和生活。因此一產業無人問津，二產業處于瓶頸期提供的就業崗位有限，第三產業因其容量大，彈性高大學生就業量最多。這種社會需求與市場結構的不適應使得大學生在就業產業結構上分布失衡。

（二）供需結構性失衡

以遼寧省為例，《2014年遼寧省人力資源市場供求狀況分析及預測報告》顯示，從供求狀況來看，全省人力資源市場還是呈現供大于需的現狀，但供求雙方趨于相對均衡態勢。與2010年比，2014年畢業生人數增幅為15%，超過六成的高校畢業生表示目前就業競爭較為激烈，求職壓力相對較大。從供需結構上看，高技能人才的需求量遠大于供給量，供求失衡現象較為顯著。供需不平衡和結構性失衡必然導致一定數量的勞動力處于失業狀態。

（三）部分大學生就業期望較高，有業不就現象突出

主要表現一是部分大學生眼高手低，過分強調專業對口，不肯從基層開始鍛煉，怕吃苦。二是畢業要求高工資好環境，不愿從事較基礎性工作，急功近利，好高鶩遠；三是很多學生有“寧住城市一張床，不要鄉鎮一套房”的想法，擠著腦袋往一線城市鉆；四是受“學而優則仕”的傳統觀念影響，一心考公務員、進事業單位，對中小企業沒有興趣。

（四）用人單位選人門檻日益提高

如今的人才市場上，“本科以上學歷”已成為求職硬件的主流，明明高職生即可上任的工作卻要求全日制本科、“有兩年以上相關工作經驗”等條件。一方面導致了各種歧視現象的普遍化，另外也提高了用人單位的人力資源管理成本，促成了當今大學生貶值的現象。

二、大學生就業問題產生的原因剖析

（一）高校專業與課程設置還不能完全適應市場需求

目前，高校一些課程設置陳舊，內容更新緩慢，不能適應市場的快速變化。一些高校熱衷于增加熱門專業吸引生源，卻忽略了供求關系的影響，學生入學時的熱門，變成了畢業時的冷門，加大了就業難度。

（二）就業歧視導致就業公平難以實現

在大學生就業過程中的歧視最嚴重的是性別歧視，只招男性，拒女生于門外。二是是經驗歧視，招聘中往往要求求職者具有1年至2年的工作經驗；三是院校歧視，一些企業非“985”、“211”不收；四是戶籍歧視，部分企業在招聘中只要本地戶籍的大學生。此外，還有血型和星座歧視、外貌歧視等，部分畢業生痛失就業機會，對國家人力資源造成巨大浪費。

（三）就業指導力度不夠

一是由于投入經費不足，部分院校就業指導機構尚不健全；二是就業指導課程設置上往往只針對即將畢業的學生，沒有從一開始就對學生進行擇業觀、擇業素質的教育和培養；三是就業指導隊伍不專業，兼職人員較多，指導缺乏系統性；四是創業教育在教材編寫和指導教師專業化等方面欠缺很大。

（四）大學生缺少系統的職業生涯規劃

大學生應該從一入學就開始進行職業生涯規劃，畢業前再去規劃往往會短視、感性，科學性和系統性不夠。職業生涯規劃不是只完成一個規劃書那么簡單，而是一個根據自身發展和市場變化不斷修正和完善的過程，需要知己知彼，方能找準方向，并且有目的地提升自己的知識技能和職業素質。而當前很多大學生大學期間很少制定目標，缺少個人規劃，也是導致就業困難的原因。

三、大學生就業問題的對策

（一）轉變政府職能

一是完善大學生就業相關制度。一是改革現有戶籍制度，逐漸實現城鄉一體化，逐漸消除戶籍附著的相關利益；二是加強人事制度改革與社會保障制度改革，建立完整的大學生就業保障體系。三是制定反歧視法等相關法律，減少認為設置的就業障礙。

二是是調整人才在產業結構及地區上的分布。在國家大力發展第三產業的同時，深入發掘第三產業提供有效就業崗位的能力，同時從宏觀層面做好崗位需求與大學生培養的配比度，實現經濟發展與大學生充分就業同步。

三是繼續鼓勵大學生自主創業。一是加大創業宣傳力度，營造“我要創業”的良好環境：二要在校園中建立創業孵化基地，樹立大學生創業信心；三要在現有政策的基礎上，補充和完善一些有針對性的創業扶持條款，鼓勵大學生依法以工業產權或者非專利技術等投資參與創辦中小企業等。[2]

（二）加速學校就業創業教學改革

一是完善就業和創業教材建設，融合就業創業思想、就業創業實踐、就業創業經典案例、就業創業法規于一體；二是提升就業創業教師的專業化水平，就業創業指導課教師要有企業實踐的經歷；三是改革教學模式，理論實踐一體化，根據就業創業需求分模塊分項目進行教學。

（三）進行職業生涯規劃，提高綜合素質

一是全面提升大學生綜合素質。既要提升專業知識和專業技能，更要提升社會實踐能力、職業素養和創新能力。二是及早做好職業生涯規劃和學業規劃，在校期間就明確未來發展方向，有目的地鍛煉和提升自己的各方面能力，才能在畢業求職的競爭中立于不敗之地。

[1]十八大報告輔導讀本[M].北京：人民出版社，2012：287

[2]丘斌.優化產業結構滿足多層次就業需求[J].西部金融，2009(8)：65-66

王艷東，女，遼寧建筑職業學院，副教授，籍貫：遼寧省黑山縣，1973.11，碩士，研究方向為大學生思想政治教育。