立足泰州鄉土資源構建特色歷史課堂

韋 偉

（江蘇省泰州市明珠實驗學校 江蘇 泰州 225300）

立足泰州鄉土資源構建特色歷史課堂

韋 偉

（江蘇省泰州市明珠實驗學校 江蘇 泰州 225300）

初中歷史教學不僅是傳授知識和應付考試，更應該注重發揮提高學生人文素養的作用。例如通過對鄉土歷史資源的開發利用，依據新課標的要求，與歷史教學相結合。讓學生從現實感悟歷史，使枯燥抽象的歷史知識變得具體、形象、生動，而且對學生起到潛移默化的教育作用。從而培養學生的人文素養、科學精神和創新能力。

泰州；鄉土資源；歷史課堂

根據新課改的要求，初中歷史教學不是機械地復述教材內容，而是師生從實際條件出發，利用廣泛的課程資源，共同開發課程和豐富課程，使教學真正成為師生富有個性化的創造過程。《義務教育歷史課程標準》（2011版）在“課程資源的開發與利用”中提出：“鄉土教材和社區課程資源對學生的歷史學習和歷史感悟大有裨益。”鄉土資源是歷史課程資源的重要組成部分。它包括本地區的歷史遺址、出土文物、蘊涵歷史印記的人文自然景觀等物質資源。鄉土資源的開發與運用，能夠讓學生更好地將身邊的歷史與我們的學習相結合。這樣，既可以激發學生學習歷史課程的興趣、感知發生的歷史事件，同時也可以培養學生愛國愛家的情感，還可以彌補歷史教材的不足，加深學生對教材的理解。

泰州地區歷史悠久，人文薈萃，自古以來就是文人騷客留連忘返的旅游勝地，有“水陸要津，咽喉據郡”、“儒風之盛，夙冠淮南”之譽。泰州地區現有省級文物保護單位27處，市級文物保護單位143處。其主要資源有：中國人民解放軍海軍誕生地紀念館、崇儒祠、楊根思烈士陵園、梅蘭芳公園、施耐庵陵園、鄭板橋紀念館等。得天獨厚的鄉土文化條件給初中歷史課堂教學提供了極其豐富的物質和非物質課程資源。讓學生在浩瀚的泰州歷史文化中學習歷史、感悟歷史，最終自身實現情感的升華。因此，筆者結合自身的教學實踐，就泰州鄉土資源如何構建特色歷史課堂進行探討。

1、“鉤”出興趣，激發教學

長期的歷史教學生涯中，學生普遍對歷史學科不重視，認為歷史是“副科”。探究原因，學生對歷史學科缺乏興趣，主要是認為歷史學科沒有用處，教材中的歷史事件離我們太遠，尤其是學歷史事件的影響、意義時，學生缺乏興趣，感到枯燥無味。如果課堂教學上適當地結合一點鄉土內容，可以貼近學生的生活，讓學生更加感性地認識歷史事件，縮短學生與歷史事件的空間距離，激發學生學習歷史的興趣，開發學生的歷史思維。在歷史教學中我發現，學生對鄉土史感興趣。因為鄉土文化在我們的身邊，貼近我們的生活，是觸手可及的。同時，鄉土史中包含許多傳奇性、趣味性的東西，容易激起學生的興趣。

例如，講授八上《近代工業的興起》一課時，我首先展示了劉國鈞的一張照片，學生不認識劉國鈞而感到茫然。接下來，我在PPT上展示劉國鈞的生平簡介。我適時解釋道，劉國鈞先生是著名愛國實業家，在帝國主義列強和官僚資本傾軋下，他提倡“機器革命”，“土紗救國”。1930年，劉國鈞創辦常州大成紡織印染公司。8年間，他使大成企業由1個廠發展到4個廠，紗錠由1萬枚發展到8萬枚，資金由50萬元發展到400萬元，被當時經濟學界譽為罕見的奇跡，在中國近代工業史上占有重要地位。劉國鈞先生為中國近代民族工業的發展做出巨大的貢獻，他來自哪里？泰州靖江。此話一出，學生嘩然，從學生的眼神里，我感到了驕傲，這是作為泰州人的驕傲。于是，學生學習歷史的興趣被我“鉤”起來了。

2、二次開發教材，豐富教學內容

泰州地區歷史資源十分豐富，哪些內容可以用，怎么用，以怎樣的方式來用？因此，在教學過程中，我們要立足于歷史課程，進行教材的二次開發，科學合理地選擇學習內容

例如，講授《全民族抗戰的興起》一課中“共赴國難”這一知識點時，我特地補充了“陳毅三進泰州城”“新四軍黃橋決戰”中新四軍浴血奮戰，奪取華中抗日戰爭的領導權，鼓舞了全國人民抗日斗志的事跡。通過補充泰州鄉土史內容，學生深刻體會到八年抗戰期間，泰州兒女可歌可泣的英雄事跡。

教材的二次開發，實現了教學內容與鄉土文化的有機整合。在尊重學生發展水平的前提下，達到拓寬學生視野，豐富教學內容的目的。

3、知行意合一，養成正確歷史觀

鄉土史在學生的身邊發生、發展、演繹著。家鄉是生我養我的地方，每個人對自己的家鄉懷有特殊的情懷。從情感上講，學生容易接受。一塊斷磚、一片殘瓦、一間老屋，都蘊含著豐富的歷史信息。學生游弋其中，感悟祖先生活的這片土地的厚重，對故鄉的愛念之情油然而生。在歷史教學中，鄉土資源常常是學習歷史的向導，是進行愛國主義教育的最有力的教學資源和學習題材。

例如，講授《星星之火，可以燎原》一課時，我適當補充了泰州地區革命烈士沈毅領導和指揮泰州地區農民武裝暴動的鄉土歷史。我聲情并茂地講述了沈毅同志的英雄事跡：“‘四一二’反革命政變后，華夏大地陷入一片腥風血雨之中，沈毅同志在泰州地區高舉革命的大旗，組織發動了"七二"圍城暴動，點燃了泰州地區的革命火種。”“1928年6月25日，沈毅同志被捕。6月28日，他被反動派綁赴刑場，執行槍決。途中，他鎮定自若，視死如歸，昂首挺胸，大義凜然，沿途高呼"中國共產黨萬歲！"英勇就義。沈毅同志追求真理、永保氣節的革命事跡激勵后人，使得中國革命的火種代代延續。”通過這一教學活動，學生與革命烈士有了一次親密接觸，學生對家鄉的歷史有所了解，自然地產生了情感體驗，增強了對家鄉的熱愛之情。同時，學生更直觀地感受到，新中國的建立是無數革命先烈用鮮血換來的，現在的生活來之不易，需要好好珍惜，進一步增強了學生的愛國主義情感。

[1]陳玉偉.歷史與社會課堂教學中鄉土資源的滲透[J].教學月刊(中學版)2009.06.