生藥學設計性實驗教學的方法

◎李曉旭

生藥學設計性實驗教學的方法

◎李曉旭

生藥學作為中職衛校的一門重要課程具有較強的實踐性。在改革實驗教學過程中，教師意識到學生的主體作用，試圖以學生作為主體進行一系列的探究性實驗，使學生可以更好的將理論和實踐知識結合，發揮自身的主觀能動性，不斷提高自身學習的積極性和主動性。本文主要對生藥學設計性實驗教學的方法進行了探討。

在傳統的生藥實驗教學模式中，學生所做實驗基本都是教師預先固定好的實驗方案，學生在教師的引導下跟著照做即可。采用這種實驗教學模式，雖然可以幫助學生掌握基本的理論知識﹑實踐應用所學的理論知識，但在一定程度上限制了學生的思維。通過應用生藥學設計性實驗方法，不但可以在傳統實驗模式的基礎上提高學生的學習積極性，同時鍛煉學生分析問題和解決問題能力，從而達到生藥學教學的預期效果。

實驗題目的選擇

在設計實驗內容之前，實驗題目的選擇是關鍵。在選擇實驗題目時，應結合學生的學習水平，把握好課題的難度。簡單來講，如果題目過于簡單，那么設計性實驗也就毫無意義，難以提高學生學習的積極性；反之，如果題目難度較大，那么學生會感覺無從下手，也無法在短期內完成試驗。因此在選題過程中，教師應做足課前工作，查找各方面的資料，結合試驗目的和教學目標，選擇學生在生活實際中所經常用到的中藥，因地制宜的確定出學生所熟悉和感興趣的實驗，同時實驗前要求學生在對顯微觀察技能有了解并對實驗內容進行預習。這樣既可以提高學生學習的積極性，也能達到實驗的目的。

實施設計性實驗教學方法的步驟

初步擬定實驗方案。教師為學生提供一些與生藥材相關的資源，利用多媒體教學方法為學生展示。比如：可以拍攝一些常見的山烏龜﹑全株紫蘇等。讓學生能夠在看到圖片時，就能識別相對應的生藥材名稱。教師要結合中職學生的學情，設計出幾種適合于中職學生的實驗教學方案，制定出相應的書面形式的設計方案，使學生在開展實驗時，能夠結合設計方案來完成相關的實驗。

學生根據教師的建議，自由組成實驗小組，選出一名小組長，小組長依次給每一位成員分配具體任務。成員在小組長的帶領下，查閱資料和檢索資料，寫出具體的實驗方法以及實驗應用原理，編寫出實驗具體操作步驟，列出實驗所需要的儀器和藥品，最后將實驗方案交給教師。

審查實驗方案。教師應仔細檢查學生所擬定的實驗方案是否具有可行性，組織學生討論和交流各項方案的可行性。因為以往他們做的都是驗證性的實驗，學生并不了解設計性實驗的意義，所以，在設計方案中，他們也會結合驗證性實驗的設計經驗，直接運用設計驗證性實驗的思維，而未考慮到實驗條件是否合理是否匹配。例如：在進行生藥材粉末和切面顯微鑒別教學中，老師應該要求學生全面地掌握好水合氯醛裝片的制備。在這個過程中，教師可采用內置攝像頭生物顯微鏡，為學生提供制作出一套生藥學教學數學化教學資料，使學生能夠清楚地了解顯微鏡下所看到的細胞組織。針對學生對藥材顯微鑒定技術作為重點教學，讓學生能夠清晰地對實驗的目標以及步驟有一個全面地認識。同時安排學生進行實驗方案的討論，讓學生從平時的枯燥乏味的理論知識時解脫出來，提高學生對實驗教學的學習興趣與積極性。通過學生們的討論，加深了對生藥學知識的印象，通過更好地運用相應的鑒定知識，讓其全面掌握水試﹑火試﹑微量升華等技能。教師則應對其中的明顯錯誤給予糾正。在實驗過程中，實驗失敗了或者實驗效果不佳，教師幫助學生分析實驗失敗的原因，并給予學生相應的鼓勵，重新樹立起再次實驗的信心。

擬定實驗方案。學生討論后所給出的實驗方案大致都應用了理化﹑性狀﹑顯微鑒別。比如學生設計出了水試鑒別的方案，主要針對一些生藥材進行鑒別，主要有紅花﹑小通草﹑胖大海﹑乳香﹑沒藥﹑牛黃﹑石膏﹑板藍根等。具體的實驗方法是把紅花通過水浸泡后，所浸泡紅花的水呈現出金黃色，但是整個浸泡過程中，紅花并不會產生褪色現象。此外有的學生還總結出了利用水試來檢驗利用糧食粉末進行摻假的生藥材，比如：三七﹑貝母等。

實驗方案的具體實施

在本階段實驗中，學生根據自行擬定的設計方案進行實驗，教師評判和考察學生的實驗技術，引導學生樹立起科學的實驗作風。在實驗中所利用到相關試劑都需要學生自己配置，記錄實驗數據和實驗現象。實驗完成時每一個小組寫出一份完整的詳細的實驗報告。實驗過后學生進行實踐觀察，產生形象記憶，使其更好地掌握生藥學相關知識。老師還應引導學生通過眼看﹑手摸﹑鼻聞﹑口嘗等形式來親身了解其性狀特征并記憶。這樣的實驗過程，更能讓學生系統的掌握相關知識。

總而言之，在實驗中，教師應從主導者轉變成為引導者，不再預定具體的實驗方案，而應引導學生設計出可行﹑合理的設計方案。采用這種方法既可以鍛煉學生分析問題能力﹑解決問題能力，更有利于培養出更多專業性的生藥學人才。

（作者單位：晉中市衛生學校）