信息化教學的模式與優(yōu)缺點

◎周桔蓉 孫旭日

信息化教學的模式與優(yōu)缺點

◎周桔蓉 孫旭日

隨著信息的普及，信息技術已滲入各行各業(yè)。信息化教學逐漸成為一種新型教學，從教學方法﹑內(nèi)容都在傳統(tǒng)教學上發(fā)生了質和量的飛躍。

傳統(tǒng)教學的不足

由于我國中高職院校長期以來廣泛選用“黑板+粉筆+PPT”的傳統(tǒng)講授形式，以“激發(fā)學習——重溫舊識——講授新知——鞏固應用——檢驗評價”五個步驟來完成整個教學。雖然能很好配合教師對整堂教學的組織與管理，但卻忽略學生的主動性和創(chuàng)造性。加之學生上課枯燥無味，對深奧抽象的理論知識缺乏興趣，隨著現(xiàn)代通訊技術的高速發(fā)展，學生在不知不覺中迷上了電腦﹑手機等高端網(wǎng)絡設備。現(xiàn)在在每個課堂上都出現(xiàn)了同樣的現(xiàn)象：一部分學生上課睡覺；一部分學生上網(wǎng)聊QQ﹑微信﹑發(fā)微博，帶著耳機聽音樂，看電影電視劇；還有一部分學生干脆逃課，不是在寢室睡覺就是在泡網(wǎng)吧；而真正坐在教室里認真聽講的學生寥寥無幾，老師們也束手無策。

信息化教學的探討

鑒于以上因素，教育部也意識到這些問題的嚴重性，如何利用學生手中的手機電腦來激發(fā)學生的學習興趣成為當下全體教育者共同探討的難題。

經(jīng)過全國教育者這幾年的不斷摸索探討，最后決定采用全方位信息化教學手段實施教學，打破傳統(tǒng)教學的束縛，強烈激發(fā)學生的學習興趣。因為信息化學習空間既開放有博大，調動合適的教學媒體，有效利用信息化資源，構建良好的學習平臺，學生的知識能力和職業(yè)技能得到明顯提高。從當今教學中探討中高職院校的信息化教學方式，以電腦為主體，結合網(wǎng)絡特點，教師的引導學生充分發(fā)揮各自潛在的才能，使學生真正能夠主宰信息知識，達到意想不到的教育效果。

信息化教學的模式

概念。信息化教學定義為以現(xiàn)代教育思維﹑教育理論為指導，在指定情況中發(fā)揮運用現(xiàn)代信息技術，開發(fā)信息資源庫，優(yōu)化傳統(tǒng)教育過程，加工現(xiàn)代教育信息和知識信息，利用現(xiàn)代信息技術，調用教學媒體，構建新的教學平臺，以培養(yǎng)學生的信息作為新的教育方式的主要目標。

特征。以電腦網(wǎng)絡為主要教學載體，建立豐富生動信息庫，學生都具有強烈的主動性和積極性，信息化教學模式具有以下幾點好處：

信息資源豐富，知識量大，有利于創(chuàng)設教學情境。課堂教學提供了現(xiàn)代教育環(huán)境，課堂信息資源豐富多彩，教師和教材不再是唯一的信息資源，充分利用多媒體不僅可以提高信息知識的內(nèi)容，還充分調動學生的主體性，創(chuàng)設良好的教學情境。

有利于提高學生主動性和積極性。隨著現(xiàn)代多媒體計算機和因特網(wǎng)的加入，學生獲取信息的渠道有很多，不再是傳統(tǒng)的教學模式中老師來提高信息，學生通過網(wǎng)絡進行自主學習，教師還可以引導學生探索知識，形成新的教學模式，學生的積極性顯著提高。

利用個性化教學開展因材施教。在傳統(tǒng)教學模式中，學生以教師為核心，教師將知識傳播﹑灌輸給學生，學生被迫接受知識；以課本為依托，以黑板﹑粉筆等為教學手段，學生不能充分發(fā)揮各自的特能。信息化教育以計算機數(shù)字化技術為基礎，利用計算機的交互性，加之教學設備簡單可靠，教師根據(jù)以上因素給學生提供個性學習場合，學生通過計算機技術重現(xiàn)整個教學過程，自主選擇教學內(nèi)容，并及時與師生間交流，教師通過學生學習情況分析表進行合理個性化教學，有效培養(yǎng)和提高學生的各項綜合水平。

有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。結合信息和網(wǎng)絡特點，學生可以及時獲取信息﹑分析信息。多媒體網(wǎng)絡提供世界上最豐富多彩的信息，都是按照人們的想象而組建的，特別適合教育學生的創(chuàng)新精神。

作用。信息早已滲入人們的日常生活，人類的生活變得豐富多彩。信息化教育庫促使傳統(tǒng)古板教學從傳統(tǒng)到創(chuàng)新，從單一到復雜。教學面貌煥然一新，教學觀念﹑教學方法得到深一步改進與完善；而當今的學生與以往的學生存在天然之別，他們每時每刻受到信息的影響和引導，大腦中不斷引入大量的最新時髦信息，所以我們的教學要與時俱進，跟上潮流，開拓學生視野，滿足學生的需要，使課堂教學與現(xiàn)實生活緊密結合，相得益彰。

信息化教學的優(yōu)缺點

在信息社會的今天，教師具有快速挑選和調用有用信息，并能準確識別﹑采納這些信息。教師采用信息化教學可將抽象的理論形象化，利用圖﹑文﹑音等教學手段來活躍課堂氣氛，學生可獲得豐富的信息資源，充分掌握大量的知識和技能；既能提高學生的主動性也能提高學生的積極性。通過對學生的了解，教師可以采用個別化教學，使每個學生都能真正積極主動探索知識，而不是被迫接受知識，學生也可以成為課堂的主宰者。學生思維能力﹑理解能力重新上了一個新臺階，教學效果早已超出傳統(tǒng)教學。

但是，實施信息化教學之前，教師需要制定教學設計和長時間制作課件，而且操作麻煩；如果教學準備不充分，課堂局面將難以控制。有些課程對教學條件要求較高，加之各地教育和經(jīng)濟條件的限制，條件差的學校難以開展。有的教師也不能在短期內(nèi)對一些先進的教學設備熟練控制。以上諸多因素都阻礙了信息化教學模式的開展。

（作者單位：九江職業(yè)技術學院）