項目參與法在“風險投資”課程教學應用的探索

王玉榮

摘要：本文主要從風險投資學的特點、教學方法和實踐性活動方案入手，結合研究生課程培養要求，擬建立以風險投資學的邏輯體系和教學目標為框架，以項目為牽引，以學生為主體，將學生置身于仿真的實際工作環境中，讓學生“學以致用，以用促學，以用帶學”的研究性教學模式。

關鍵詞：風險投資 項目參與法 實踐教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Project participation method applied in "risk investment" teaching exploration

WANG Yurong

（Business School， University of International Business and Economics， Beijing 100029， China）

Abstract： this article mainly from the characteristics of risk investment， teaching method and practical activity scheme of combining graduate course training， intends to establish a risk investment to learn the logic of the system and the framework of the teaching goal， in the project， for traction， take the student as the main body， the students in the simulation of the actual working environment， let the students "knowledge， to promote learning， for with learning" in the research-oriented teaching mode.

Key words： risk investment； Project involved in law； The practice teaching

風險投資（venture capital）是把資本投向蘊藏著失敗風險的高新技術及其產品的研究開發領域，旨在促使高新技術成果盡快商品化、產業化，以取得高資本收益的一種投資過程。因為其資金流向為創業型項目，故而又名“創業投資”。

隨著學科體系的細化，以及風險投資在社會活動中益發凸顯的重要性 ，風險投資學已成為投資學的一個重要分支。當前，風險投資學成為一個獨立的研究方向，在金融、經濟、管理等專業中也開設面向研究生的風險投資課程。在這一個趨勢下 ，展開對投資學教學的研究顯得十分必要。

一、風險投資學的課程特點

1、學科的交叉性

風險投資學中蘊含著投資學、創業學、管理學多學科的理論，是一門跨學科、多理論的課程。風險投資屬于投資操作，是金融學領域的范疇，故而在教學中必須以金融學、投資學的理論知識為引入。但因為風險投資有著“創業孵化器”之稱，在課程進行的過程中，勢必要使學生了解創新創業的相關理論。加之，還要除了資金操作之外，風險投資的主體也需要進入到創業項目的甄選、管理與控制的層面上，這也要求課堂中從管理學的角度理解項目的企業管理結構，對風險投資的操作、經營予以詮釋。

2、理論與實踐的相結合性

十八大報告明確指出： 努力辦好人民滿意的教育，必須深化教育領域的改革，穩步提升教育的質量，大力培養學生的創新精神。對于學生創新精神的培育，不僅需要重視課堂教育，還需要重視課外鍛煉。除了理論的掌握之外，風險投資產業新的政策動向、制度創新也是進行風險投資學課程教學的重要部分，故而，對風險投資活動實際操作、運營的掌握應該與理論基礎的累積齊頭并進。

3、研究性學習的特性

風險投資活動從19世紀末期的美國一些私人銀行通過對鋼鐵、石油和鐵路等新興行業進行投資開始登上時代的舞臺，便一直進行著不斷地更新與發展，直至今天成為一個獨立的風投產業。風險投資學雖然有相對成形的理論，但在產業發展的進程中，從業者與學者們一致在對運營模式、制度建設、發展方向進行摸索。加之風險投資對象的高風險性特征，整個產業范圍內還存在著相當大的不確定性，這就使風險投資的理論在教學與實際中間存在著滯后性。因此，風險投資課程中不應該僅局限于現有的素材，而應該鼓勵學生主動思考、結合時事，進行研究性的學習。

二、風險投資學的教學難點

1、多學科交叉導致對研究生的知識儲備要求增大

在研究生階段開設風險投資學課程，對學生理論基礎的要求或會有一些苛刻。因為風險投資學的多學科背景，使得該課程的基礎知識范圍相對較寬、較雜，而研究生往往存在著跨專業考研的情況。風險投資學主要包括投資風險運作原理、風險投資的運作要素和風險投資運作機制等，每一部分的內容都會涉及到枯燥的專業知識的講解。在這種情況下，單一地、抽象地對風險投資理論進行梳理，很可能難以達到預期的教學效果。如何給不同專業背景的學生打好理論知識的基礎，這是風險投資學課程首要解決的問題。

2、實踐性要求高，導致實踐性教學的組織和安排任務重

風險投資學的課程離不開對風險投資項目的學習和探討。將風險投資項目融入到該課程的教學中，對于增加學生的學習興趣，拓寬學生的視野，培育學生的創新精神具有顯著的促進作用。

傳統的風險投資教學早已意識到這一點，風險投資課程教學中若不能很好地結合實踐，學生很難做到真正的理解和掌握，紙上談兵式的教學也根本不能適應瞬息萬變的投資市場，因此實踐教學研究成為本課程教學研究的重點。而從風險投資活動本身的特點來說，其又是以創業項目為單位的投資管理活動。所以，引入案例進行風險投資教學的方法較為普遍，旨在通過具體案例使學生了解并領會所學的理論知識的應用。然而，目前風險投資學的實踐教學普遍存在形式少，缺乏有機組合的困難。目前教學中主要采用案例教學，采用教師分析、學生小組討論等方式進行。案例教學在加強理論與實踐結合方面起到了一定的作用，能活躍教學氣氛，提高學生學習積極性。但有時卻由于案例來源或案例使用不當，使案例教學流于形式。而由于教師的經歷、渠道有限，案例來源多為二手資源，缺乏時效性與真實性，不能很好地反映出商業運作中風險投資項目的真實操作環境。

三、項目參與法在的風險投資教學的應用

實踐導向的教學有多種形式，如案例式、項目式、啟發式、實驗式、研究式等，本文介紹其中的項目參與法，風險投資教學的項目參與法是以某一風險投資項目為主線，圍繞主線，在教師的引導下，學生自發地進行探索性學習。用作案例的風險投資項目本身，既可以為學習者提供了一個體系完整、深入淺出的自主性學習環境，使學習者在深入項目的同時彌補了專業背景知識的局限性，又能使學生在自主學習的過程中，將理論與實踐相結合，增強學習理論知識的興趣。

1、項目參與法的主要優勢

傳統的教學是單向灌輸式的教學，從理論與實踐的辯證關系來看，傳統的灌輸式教學法忽視了知識積累過程中實踐的重要性，在這個時候，如果教師還是應用“老一套”，則無法為剛進入研究生階段的學生樹立研究性學習的意識和習慣。這樣往往會造成“高分低能”，學生考起試來可謂得心應手，而一旦面臨實際的工作情景便手足無措、一籌莫展，難以達到研究生培養目標的要求。項目參與法則注重實踐應用，其教學理念就是“學以致用，以用促學，以用帶學” ，將學生置身于仿真的實際工作環境中，讓學生在學中做、在做中學，教、學、做合一，手、口、腦并用。

風險投資學課程一般作為研究生基礎課一般都安排在研究生入學后的第一學期，課時大約在30-40學時之間。教師需要在規定課時之內完成基礎理論講解、實踐案例教學，學生探索性學習等課程環節，課程進度較為緊張。因此，對內容回爐，讓學生舉一反三，往往是教師難以兼顧的環節。模塊交替教學的真正實踐意義就在于此。在實踐過程中，學生問的很多問題可能是前面已經講過的，但是職業院校的學生一般理論接受能力較差，學過的知識容易忘記，因此，我們在教學中對于重點和難點一定要反復，注意溫故而知新。對于同一知識點，教師應從不同的角度安排幾次不同的實踐任務，這樣才能使學生深刻理解和運用這一知識點。

2、項目參與法的實施步驟

風險投資學與一般的投資學課程不同。一般的投資學課程可以通過模擬股市操作，在計算機上便可以進行模擬教學，而風險投資學出于私募基金的特點，操作隱蔽性較強。如果能讓學生親身在模擬的風投項目中參與實習，可以作為對課堂教育極好的補充。

采用項目參與法一般可按照下面五個步驟進行：

（1）教師確立項目：根據項目確立學生分組，根據教學項目材料，以小組的形式完成相應的項目設計；

（2）學生制定項目投資方案：根據項目的目標和任務，結合項目資料，制定項目實施步驟；

（3）學生實施項目：學生依據項目設計和項目投資方案，明確在小組中的分工，共同或分人分步完成整個項目；

（4）項目完成成果展示：項目完成后將投資項目成果展示于眾，便于比較和分析成因；

（5）投資項目評估總結：包括自評、互評和教師評價。

3、項目參與法應用中注意的問題

（1）項目選擇

項目選擇的科學可行性直接關系到風險投資學課堂教學中項目教學法運用的實際成效。從目前實際情況來看，要達成風險投資學教學目標，在實施項目教學法過程中，特別需要重視對項目的選擇。第一，考慮到風險投資學是技術經濟專業研究生的重要課程，要確保項目選擇的科學可行性，可以嘗試跨校合作的方式來選擇項目，或者是借助本校產學研合作項目進行深入挖掘，如果實在難以參與到真實項目中進行學習，則可采用模擬項目的方式，通過模擬項目的設計，使學生進入模擬化的風險投資實踐操作環境中來。風險投資項目的選擇還可以和高校教師在外的掛職訓練結合在一起，高校教師到實務界掛職鍛煉，學生也從項目中得到鍛煉，既提高了教師自身的素質，又為更科學更合理更有效的項目的選擇創造條件。彌補了當前相當部分高校教師理論知識豐富，實踐經驗欠缺的不足。

（2）外聘專家授課

針對案例教學的解決方法，學校可聘請專職從事風險投資的專家參與到教學中去，進行階段性授課，通過講授親身參與真實投資項目，推進實踐教學進入更高的層次。但是需要注意一點的是，這種專家講授的案例教學宜采取參與式的案例教學模式。參與式是活化案例教學最有效的方法，案例如僅僅是由老師講，學生聽，則達不到培養學生應用能力的目的。可提倡老師講授、學生分析、老師做點評的三段教學模式。

四、結論

教學是“教”與“學”的互動過程，實踐是“實”與“踐”的互動過程。實踐教學的目標是培養學生適應未來市場需要的投資、管理人才，因而在項目參與的過程中應當堅持以發展的眼光看待未來的創業、私募、風險投資市場的格局。雖然強調項目參與的實踐過程，項目參與中理論與實踐應當并重。教師應當充分考慮未來市場的走向，不斷調整與更新項目參與對象與內容，設計出更為合理的實踐教學過程。項目參與法在風險投資教學中的應用前景廣闊，但要充分發揮其優越性，仍然需要繼續研究和不斷實踐，在研究中求創新，在實踐中求落實，在交流中共同進步。

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