發揮本科生導師作用 培育和踐行社會主義核心價值觀

劉立恒+林華+曾鴻鵠+游少鴻

摘要：如何培育和踐行社會主義核心價值觀，引導大學生健康成長，是當前和今后很長一段時間高等教育工作者深入思考的問題。本文分析了加強大學生社會主義核心價值觀教育的意義、必要性和本科生導師在推進大學生社會主義核心價值觀培育工作中的作用，介紹了桂林理工大學本科生導師引導大學生踐行社會主義核心價值觀的具體措施。

關鍵詞：本科生導師;社會主義;核心價值觀

中圖分類號：G641 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）25-0031-02

黨的十八大提出，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善[1]。2013年12月23日，中共中央辦公廳印發了《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，提出“把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程”[2]。高等教育作為國民教育重要的一環，如何培育和踐行社會主義核心價值觀，引導大學生健康成長，是當前和今后很長一段時間高等教育工作者深入思考的問題。桂林理工大學環境科學與工程學院結合本科生導師制工作的開展，發揮本科生導師在大學生思想教育工作中的優勢，在加強社會主義核心價值觀對大學生的教育和引導方面進行了有益的探索。

一、新形勢下加強大學生社會主義核心價值觀教育的意義和必要性

大學生是國家建設和社會發展的生力軍，他們的品格塑造不僅關系到和諧社會的構建，更關系到中國社會主義事業的興衰成敗[3]。因此高校在注重提高青年的能力、知識水平的同時，更要注重引導青年樹立正確的核心價值觀，培養出具有高尚的社會使命感和責任感的優秀人才[4]。當代大學生多是“90后”，獨生子女占很大比例，優越的家庭環境和安定的社會環境使當代大學生更樂于嘗試新鮮事物，更善于表達自我意識。隨著中國逐步邁入信息社會，微博、微信等各類新媒體的興起，大學生在感受到更多元的文化的同時比以往更容易受到各種社會現象及社會思潮影響。大學生正處于塑造人生觀和價值觀的重要時期，一方面有著遠大的理想和抱負，另一方面由于轉型時期的中國社會各種矛盾不斷涌現，大學生在理想與現實沖突中持續徘徊，在評判和選擇價值觀和人生觀中陷入困境。因此，高校必須把培育和弘揚社會主義核心價值觀作為“立德樹人”的基礎工程，將社會主義核心價值觀內化為大學生的共同價值追求并切實踐行，以此保障大學生全面發展。

二、本科生導師在推進大學生社會主義核心價值觀培育工作中的作用

傳統的高校學生管理管理中，通常設置班主任和專職輔導員等崗位，其中專職輔導員從事學生的日常管理和思想教育，大部分不擅長指導專業學習;班主任雖由專業教師選聘，具備指導學生專業學習的能力，但由于所管理學生數量基本在30人以上，指導起來往往力不從心。為改變師生之間的交流溝通越來越少的狀況，越來越多的高校開始施行本科生導師制，選聘專業教師作為本科生導師，一般每名導師每個年級指導4～6名學生，其工作內容定位為：幫助學生提升專業知識，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，在思想道德、心理健康、人際溝通能力和學生就業指導等方面給予指導[5]。

（一）本科生導師能更有效地跟蹤大學生思想動態

由于導師指導學生人數較少，導師與學生能夠進行更充分和有效的交流，利于導師更全面地了解和掌握學生的家庭背景、興趣愛好、學習特點和心理特征等情況。相較于接觸較少的輔導員與班主任，導師與學生的長期面對面接觸，幫助學生解決其最關心的學業和就業等問題，使學生對導師產生信任感，愿意與導師探討與分享人生觀、價值觀的選擇等問題，因此導師能更及時和有效地掌握大學生思想的動態。

（二）本科生導師制是思想政治教育師資的有益補充

由于高校的不斷擴招，受限于專職思想政治教育教師數量，思想政治類課程普遍采用200～300人的大班教學，課堂教學效果不甚理想。本科生導師在指導學生專業課程、科技創新和社會調查等活動的過程中，其淵博的學識、崇高的人格無不對學生人才的健康成長起到良好的引領和示范作用，對學生正確認識各種社會思潮，主動認同并選擇社會主義核心價值觀起到潛移默化的作用。因此，本科生導師在一定程度上彌補了高校思想政治教育專職教師的不足。

（三）本科生導師能使大學生更深入地理解社會主義核心價值觀

大學生學習生涯中，課堂教學仍占有較大比重。相較于輔導員只承擔大學生日常管理和思想教育，思想政治專職教師只承擔大一、大二的思想政治課程教學，本科生導師承擔著大學生四年多門專業課的教學。無論何種專業的專業課程，其教學目的無不是傳授學生專業技能為社會服務。因此，本科生導師在教學中可結合課程實際，將社會主義核心價值觀融入到各門課堂的教學全過程，實現大學四年不斷線地開展社會主義核心價值觀教育，從而加深大學生對核心價值觀的理解。

三、本科生導師引導大學生踐行社會主義核心價值觀的具體措施

為進一步發揮專業教師教書育人的職能，努力形成全員合力育人的工作格局，桂林理工大學環境科與工程學院2012年起正式啟動本科生導師制以來，在引導學生了解本專業的學習、研究方法，進行專業學習定位;參加國家、自治區、學校、學院的課外科技活動和有益的社會實踐活動，培養學生的創新能力和實踐能力的同時，積極探索發揮本科生導師作用，培育和踐行社會主義核心價值觀，具體舉措如下：

（一）建設模范踐行社會主義核心價值觀的本科生導師隊伍

習近平同志指出：“廣大教師要用好課堂講壇，用好校園陣地，用自己的行動倡導社會主義核心價值觀，用自己的學識、閱歷、經驗點燃學生對真善美的向往，使社會主義核心價值觀潤物細無聲地浸潤學生們的心田、轉化為日常行為，增強學生的價值判斷能力、價值選擇能力、價值塑造能力，引領學生健康成長?！痹诒究粕鷮煹倪x聘過程中，學院嚴格考核教師的師德師風，并采取教師、學生互選的形式，讓本科生導師的選聘在陽光下進行。學院持續開展師德師風建設工程，將本科生導師師德建設與業務能力提升放在同等重要的地位，將社會主義核心價值觀各層面要求融入教師個人發展的各個層面，著力打造模范踐行社會主義核心價值觀的本科生導師隊伍。endprint

（二）將社會主義核心價值觀融入大學生涯全過程

為保障本科生導師制的持續有效的開展，學院制定了《本科生導師制工作辦法》和《本科生導師工作考核辦法》等規章制度，從制度上明確了本科生導師從大一到大四的工作職責，如幫助大一新生適應大學生活，盡快完成角色轉變，了解本專業的科學研究方法、發展動態、培養目標和教學計劃，指導學生專業學習定位、確立學習發展方向;指導大二、大三本科生積極參加國家、自治區、學校、學院的課外科技活動和有益的社會實踐活動;指導大四本科生完成畢業實習、畢業論文（設計）;此外還需配合輔導員做好學生的思想政治教育工作，對其思想道德品質的養成和政治素質的提升予以引導，對學生進行就業形勢和擇業觀教育，幫助學生進行成才設計和職業規劃，指導學生擇業、求職和推薦就業等。為保證導師與學生有足夠的溝通交流機會，學院還制定了《教師坐班（office hours）制》，明確每名導師每周保證1天的時間與所帶本科生進行面對面指導。上述制度有效地保障了導師在大學四年與學生進行充分有效的交流，為將社會主義核心價值觀融入大學生涯全過程奠定了堅實的基礎。

（三）充分發揮網絡和新媒體等在社會主義核心價值觀教育中的重要作用

隨著智能手機的普及，微信、微博等社交媒體在大學生群體中廣泛應用。除面對面交流外，導師還充分利用網絡課程平臺和微信、微博等社交媒體與學生進行線上交流，拓展思想政治教育工作的空間和手段，切實解決大學生思想問題和實際問題。導師通過建立微信朋友圈、微信群和微博主頁，經常發布一些弘揚社會主義核心價值觀的信息，與學生進行互動交流，共同就某個社會現象探討以實現社會主義核心價值觀內化與心的目的。

四、結語

本科生導師制除為學生提供專業知識指導外，還在培育和踐行社會主義核心價值觀方面發揮著巨大作用。桂林理工大學環境科學與工程學院多年的探索取得了顯著的成效，為社會培養了一大批具有高尚的社會使命感和責任感的優秀人才，學院2014年榮獲全國教育系統先進集體。

參考文獻：

[1]中國共產黨第十八次全國代表大會文件匯編[M].北京：人民出版社，2012.

[2]中共中央辦公廳.關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見[N].人民日報，2013-12-24.

[3]吳蕊.大學生社會主義核心價值觀的培養[J].山東社會科學，2014（5）：49-50.

[4]溫凌云.發揮高校培育和弘揚社會主義核心價值觀的作用培育和踐行社會主義核心價值觀[J].實踐，2014，（10）：19-20.

[5]黃兆君.本科生導師制在大學生思想政治教育中的現狀和有效性分析[J].教育教學論壇，2010（7）：176-178.endprint