《西方經濟學》課堂實驗教學初探

張艷

摘要：《西方經濟學》課堂實驗作為一種提升教學效果的教學手段逐漸被經濟學教師采納。本文首先分析了《西方經濟學》課堂實驗的目標定位，然后以二手車交易市場實驗為例，分析了課堂實驗的設計環節，最后提出在課堂實驗中應當注意的幾個問題。

關鍵詞：西方經濟學;課堂實驗

中圖分類號：G642.4 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）25-0167-02

一、問題的提出

《西方經濟學》是經濟管理類專業的基礎課，在經濟管理類人才培養中占有至關重要的地位。《西方經濟學》課程內容包括微觀經濟學與宏觀經濟學，屬于理論經濟學的范疇，是以純數理的假設與模型推導來構建課程體系的。學習《西方經濟學》的學生多為經管類學生，其大多為文科生。文科生的人文知識比較豐富，但數學知識相對薄弱，習慣于感性思維，但不習慣于理性思維和邏輯思維;對定性分析感興趣，但對定量分析不感興趣甚至害怕和拒絕。因此在我國眾多高校的《西方經濟學》課程教學過程中，雖然教學方法不斷革新，教學效果也不斷進步，但由于經管類學生的特點和《西方經濟學》的課程性質，仍存在較多的不足之處，如側重對經濟理論的闡述，忽視理論的具體應用;過分注重數學推導，忽視模型本身的經濟含義;教學方法以教師講授為主，忽視學生的主動參與，易出現“填鴨式”灌輸。由此導致學生認為《西方經濟學》抽象枯燥、難以理解，對《西方經濟學》的學習缺乏熱情。

面對這種狀況，許多經濟學教師都進行了教學技術的探索。《西方經濟學》課堂實驗逐漸被教師所采納。所謂的《西方經濟學》教學實驗是一種專門用來幫助學生理解經濟學原理的互動、簡短的游戲。教師依據經濟學原理設計特定場景，通過對現實經濟社會的模擬使學生置身其中，扮演消費者、生產者等角色，在游戲式的模擬經濟活動中，使學生主動獨立思考做出決策、并對所得結果進行分析和認識。

二、《西方經濟學》課堂實驗目標定位

《西方經濟學》課堂實驗作為一種教學手段，要處理好它與理論教學之間的關系，明確其目標定位，才能更好地發揮實驗教學的優勢。

（一）服務于理論教學，提高《西方經濟學》的教學效果

在教學過程中，課堂實驗要服務于理論教學，緊緊把握理論教學為主、課堂實驗為輔，課堂實驗服務于理論教學的定位。在《西方經濟學》教學中，教師依據經濟學原理設計特定場景，通過對現實經濟社會的模擬使學生置身其中，扮演消費者、生產者等角色，在游戲式的模擬經濟活動中，使復雜的模型和理論簡單化，使經濟學成為一門生動的、可親近的學問，促進學生積極主動思考、決策，深刻理解相關經濟理論。通過課堂實驗提升理論教學的效果，學生對《西方經濟學》相關理論掌握的好，有利于學生對《國際貿易學》、《財政學》等相關課程的學習。

（二）培養學生的獨立思考與創造能力，促進其綜合素質的提高

通過課堂實驗，可以改變以往過分注重老師講而忽視學生學的教學弊端，實現學生的積極主動學習。通過實驗教學，將學生置于可控環境中，能鍛煉學生的分析及解決實際問題的能力，同時通過小組討論或對抗方式鍛煉學生的口頭表達能力、臨場應變能力和團隊協作能力等綜合素質，有助于解決所謂“黑板經濟學”和高分低能的問題，有助于培養技能型、應用型人才。

（三）提升教師的教學與科研水平

在教學實踐中，教師要根據教學目標和要求，努力鉆研教學手段和技巧，研究課堂實驗的內容以及具體實施辦法，有利于教師教學水平的提高。同時教學模式的創新，可以產生新的教學研究成果;而采用現代研究模式得到的經濟研究成果，也可應用于經濟學實驗教學中，真正實現教學科研的兩相長。

三、《西方經濟學》課堂實驗設計步驟

《西方經濟學》課堂實驗不同于自然科學實驗，它的實驗手段不是一些物質而是人，課堂實驗教學中要注重實驗的環節。教師只有成功的設計出實驗環節，正確引導學生進入實驗環境，才能取得良好的實驗教學效果。根據《西方經濟學》的教學目標以及已有的課堂實驗實踐，以二手車交易為例說明《西方經濟學》課堂實驗可以分為以下八個環節：

第一環節：設置實驗情境。教師設置相關的經濟活動情境，讓學生作為經濟主體參與模擬的經濟社會，并做出各自的選擇。比如在二手車交易的課堂實驗中，將參與實驗的學生分為兩組，分別為二手車的買賣雙方。交易規則是實驗的交易雙方都被告知有兩類質量不同的舊車和兩類舊車的市場價格，每輛車的質量狀況只有賣家自己清楚，即買賣雙方的信息不對稱。

第二環節：觀察實驗現象。學生觀察對模擬經濟主體所做的選擇行為。比如二手車交易中，學生看到達成交易的都是低質量的二手車，質量較高的二手車均沒能成交。

第三環節：發現問題。通過觀察模擬環境中的經濟現象，學生發現問題，提出疑問。在二手車交易實驗中，學生會發現問題，提出疑問：為什么市場沒有將好車從賣者手中轉移到需要的買者手中？為什么會出現這種市場失靈的現象？

第四環節：提出假設。學生根據已有的知識和經驗，對所發現問題的解決提出假設。學生意識到市場經濟中價格自發調節實現市場出清的一個重要條件是“完全信息”。而在這次二手車交易實驗中買賣雙方的信息是不對稱的。學生會提出假設：也許是因為交易中沒有實現完全信息導致了這個市場失靈。

第五環節：邏輯推理。學生在原有經濟學知識的基礎上，通過演繹、推理對所提出的假設進行分析。學生會進行邏輯推理，由于買者不能確定交易二手車的質量，不能保證出高價就一定能買到高質量的車，于是他們只愿意以平均質量的預期價格購買舊車。但在此價格下，高質量舊車賣者不愿意出售，而只有低質量的車的賣者愿意出售。

第六環節：驗證假設。通過邏輯推理環節，若發現假設不成立，則再次提出假設;若發現假設成立，則進入下一環節。通過上一環節的邏輯推理，學生得出推理的結論：在模擬的二手車交易中最后成交的將會都是低質量的車，而高質量的舊車不會成交。實驗中觀察到的結果驗證了學生所提出假設是正確的。endprint

第七環節：得出實驗結果。學生通過以上環節得出相應的經濟學結論，教師對實驗結果進行總結和深化。學生得出二手車交易的實驗結果：在二手車交易市場中，由于買者掌握的信息不完全，導致二手車交易市場中只有低質量的二手車成交。

第八環節：運用實驗結果。學生運用經濟學結論進一步去解釋其他類似的經濟現象。教師引導學生利用實驗結果去分析保險市場、信貸市場上的信息不對稱問題，加深了學生對這一問題的理解和解決實際問題的能力。

四、開展課堂實驗應當注意的問題

在開展《西方經濟學》課堂實驗時，應當注重對實驗內容、實驗激勵等幾個問題的研究，才能保證課堂實驗取得良好效果。

（一）正確選擇課堂實驗內容

在實施《西方經濟學》課堂實驗教學時，應根據《西方經濟學》課程內容進行實驗內容的設計。但是，并不是《西方經濟學》課程的每一章節都可應用于課堂實驗教學，課堂實驗往往適用于重要的基本概念、抽象的理論術語和動態的邏輯推導等知識的教學。比如微觀經濟學部分可以進行市場均衡價格形成實驗、政府干預價格實驗、壟斷實驗等，宏觀經濟學部分可以進行搭便車實驗、二手車交易實驗、博弈論實驗等。從課時安排來看，《西方經濟學》課堂實驗宜少不宜多，可以占到整體課時的三分之一左右，不能忽視《西方經濟學》理論教學。

（二）采用合適的實驗手段和實驗場所

早期的經濟學實驗都是在課堂內進行，以撲克牌、卡片等作為實驗道具，用紙張記錄實驗過程中的數據。卡片式實驗時，實驗主持者要花費大量時間在在信息的傳遞、收集和處理過程中，在人數較多的情況下，難以控制實驗的進度，在規定課堂時間內完成一個實驗的教學時間緊張。此時可以選擇在經管實驗室開展經濟學實驗，可以充分利用信息技術手段，能夠滿足教學和研究的需要。教師應當根據實驗的內容以及參與實驗人數的多少選擇合適的實驗手段和場所。

（三）采取必要的實驗激勵

由于經濟學的實驗與人的行為有關，因此通過激勵可以誘導被實驗者發揮指定角色的特性，盡量去除其個人先天的特性對實驗的影響，是決定經濟學實驗科學性、有效性的關鍵。在《西方經濟學》課堂試驗中，現金激勵是最重要的激勵手段。教師可以利用自己的教學研究經費實現對學生的現金激勵。囿于資金限制，教師也可以采取成績獎勵、彩票、高分排名榜、獎品等方式。

參考文獻：

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