在高校羽毛球教學中應用分組教學的策略研究

李莉

摘要：高校羽毛球教學要緊跟時代發展潮流，追求教學方法的多元化與個性化。在眾多教學法中，分組教學一直以來都備受青睞，這是一種新型的課堂教學組織方式，針對學生之間所存在的差異因素實施教學。在高校羽毛球教學中應用分組教學，有利于培養大學生的競爭意識、團隊合作意識和終身體育意識。教師要正視分組教學的功能，將學生合理分層，并巧妙設計教學小組，針對不同層次的學生實施因材施教，促使每一個學生都能在羽毛球教學中得到認知、情感和技能方面的發展。

關鍵詞：高校羽毛球教學;分組教學;策略

中圖分類號：G812.5 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）25-0175-02

一、前言

眾所周知，羽毛球運動具有觀賞性、競爭性、健身性和娛樂性等一系列特征，所以成為全民健身運動的首選項目，不管在競技領域還是學校體育中，羽毛球都有著無比強大的吸引力。在高校中，羽毛球運動也深受大學生青睞。從目前來看，羽毛球課程已經成了上課人數最多的體育課程之一。然而，由于絕大多數學生都是初學者，給教師的教學增加了不少難度。即使有學生在以前有過打羽毛球的經驗，但技能并不扎實。在這種形勢下，順利實現羽毛球教學目標比較困難。

新課程改革要求高校體育要運用全新的教學方法和教學模式，為學生創設良好的體育教學環境。如何在有限的課時內使學生牢固掌握羽毛球技能，這是體育教師必須慎重考慮的重要話題。分組教學是一種新型的教學方法，在諸多課程中都有著廣泛使用。將其引入高校羽毛球教學中，同樣能收到良好的教學效果。本文先分析目前高校羽毛球教學存在的問題，接著闡釋在高校羽毛球教學中應用分組教學的作用，最后提出一套有操作性的策略，具有一定的現實意義和指導意義。

二、高校羽毛球教學存在的問題

1.教學目標不夠明確，忽視學生的個體差異。毫無疑問，高校羽毛球教學的最主要目標是讓學生牢固掌握羽毛球運動的基本知識和基本技能。但部分體育教師只重視學生在教學過程中達到的運動量，沒有著眼于學生運動技能的培養，對學生的技術指導遠遠不夠，導致學生在學完羽毛球課程后，羽毛球技術仍是“半斤八兩”。

同時，部分體育教師過于重視學生的平均發展，忽視學生的個體差異。從學生的現有狀態來看，他們對羽毛球運動普遍抱有濃烈的興趣，想通過羽毛球課程切實提高自己的技能，但由于他們的基礎水平參差不齊，身體素質不盡相同，在靈活性、協調性和反應速度等方面都有著一定的差異。教師在教學過程中一味進行“一刀切”，用統一的標準要求水平不一的學生，久而久之就會使學生對羽毛球運動喪失興趣。

2.教學內容多，教學課時少。高校羽毛球運動的教學內容比較多，要在課堂教學中促使學生掌握步法、后場、網前、殺球、高球、吊球等基本技術。而一般高校安排的羽毛球教學課時比較有限，除去上理論課的時間，學生實際上場練習羽毛球技術的機會少之又少。而羽毛球運動技術性非常強，技術要求十分細膩，變化多、速度快，學生不經過親身實踐，是難以體會羽毛球運動的精妙之處的。

另外，部分教學內容的難度非常大，比如后場殺球的學習，對學生的反應速度、腰腹和手臂力量、身體協調性要求較高，學生在短時間內很難掌握。在有限的課時內如何促使學生牢固掌握應有的羽毛球技術，是體育教師必須面對的重要問題。

3.缺乏教學場地，影響教學效果。作為開展羽毛球運動的物質保障，羽毛球運動場地設施的重要性不言自明，它是學生學習羽毛球技術的重要保證。如今，高校大學生對羽毛球運動的熱情和興趣不斷高漲，隨之而來的就是羽毛球場地的嚴重匱乏。從目前來看，雖然大多數高校都設有體育館，可以在室內開展羽毛球教學，但是體育館數量基本只有一到兩個，無法充分滿足羽毛球開課的需求，難以保障正常教學使用。另外，一位教師一般要帶30名左右的學生，教師的示范、講解和觀察學生的動作，很難做到細致、周到，這就直接影響了教學效果的有效提升。

三、在高校羽毛球教學中應用分組教學的作用

根據上文分析得知，目前高校羽毛球教學確實存在一些問題，改革羽毛球教學勢在必行，刻不容緩。事實證明，在高校羽毛球教學中應用分組教學可以收到明顯實效。這是一種能夠體現“因材施教”理念的教學方法，教師根據學生的具體情況（興趣、愛好、能力、性格、身體素質），將他們分為若干個小組進行教學，可以培養學生的合作精神和協作意識。

1.體現羽毛球運動的娛樂色彩。自古以來，娛樂就是體育活動的一項固有功能。可是隨著應試教育的影響，體育教學活動逐漸忽略這一重要因素，包括在羽毛球教學中，競技色彩越來越濃烈，學生無法充分感受到羽毛球運動的魅力。但是在教師指導下的分組合作學習可以給學生創造更多的自由空間，讓他們在這片廣闊的空間中體會羽毛球運動的娛樂因素。學生在分組合作中一起切磋技術，互相討論，共同進步，可以充分展現當代大學生的蓬勃朝氣和創新意識，還能夠有效培養他們的主體意識，弘揚他們的個性。

2.培養大學生的競爭能力和合作精神。競爭與合作看似對立，實則是一個統一體。在高校羽毛球分組教學中，教師可以組織教學競賽，即讓小組與小組之間進行比賽，教師也可以參與其中，拉近學生之間的距離。通過參加小組比賽，學生可以有效提高羽毛球的綜合應用能力。在比賽過程中，學生更容易發現組員技術方面和戰術方面存在的薄弱之處，通過及時溝通和總結找到問題癥結所在，學生本人也能從中獲得啟發，不斷提高技術水平。

3.進一步提升學生對羽毛球運動的興趣。分組教學為每個學生都提供了良好的學習氛圍，為他們創造了獲得知識的機會。學生通過競爭—合作學習，不僅在掌握羽毛球技能方面學有所獲，還能在人際交往方面獲得巨大成功，使他們知道應該如何與他人交往和溝通。同時，在學習評價方面，分組教學的實施改變了以往以素質測驗和技術達標為評價指標的評價方法，增加了組員關系、分析問題、解決問題、學習態度等評價指標，使得評價體系更為合理，差等生也能從中獲得提高，從而進一步提升了對羽毛球運動的興趣。endprint

四、在高校羽毛球教學中應用分組教學的策略

在高校羽毛球教學中應用分組教學，可以事半功倍地實現教學內容的有效傳遞，快速培養學生的羽毛球技能，同時對學生的團結合作能力也起到很好的培養作用。這種能力將會使學生受益終身。具體而言，在高校羽毛球教學中應用分組教學，要從以下幾點入手：

1.切實了解學生的個體差異。當代大學生來自五湖四海，他們的身體素質、教育背景不盡相同，有的學生已經在入學前就掌握了羽毛球技術，而有的學生尚未接觸過羽毛球。這就要求體育教師要了解學生之間的個體差異，切實從他們的實際情況出發，使羽毛球教學更有針對性。另外，從學生的個體差異出發實施教學，也是實施素質教育的必然要求。在教學開始前，教師就應該對學生的運動能力、身體形態、心理素質和技術水平等情況有全面了解，這樣才能為下一階段的分組工作提供依據。

2.合理設計分組方案。在設計羽毛球課程時，教師要在切實了解學生現有情況的基礎上，按照“組間同質、組內異質”的原則，將全班學生分成若干個小組。不僅要深入考慮教學分組方案是否符合學生的情況，也要考慮分組教學的可操作性。當然，分組方案不是固定不變的，設計教學組別時要更加靈活多樣，要明確學生的學習意愿和承受能力。可以多舉行一些小型比賽，讓各個小組參與，然后教師在學生比賽過程中多觀察、多記錄，對學生的技術水平有初步了解，再有針對性地調整組別，旨在所有學生都能互幫互助，共同提高。

3.加強教師的指導作用。分組教學并不是完全放任學生自己在學習過程中摸索，而是要發揮教師的指導和監控作用。在分組教學過程中，教師要做到“點面結合”，根據每個小組學生學習的共同特性，對學生統一提出的問題進行集中解答。同時，教師還要注意羽毛球場地的設置，結合不同的場地情況引導學生的羽毛球行為，啟發他們自主認識到自己的技術錯誤。

另外，從某種角度而言，分組教學帶有一定的標簽效應，所以教師要關愛、信任每一位學生，保護他們的自尊心，通過立體交叉的組內、組間活動，使學生真實感受到熱烈、良好的教學氛圍，促使學生自愿與同伴分享羽毛球技術，一起切磋。當學生遇到困難時，教師要及時給予指導，解除學生的技術困惑，使他們充分感受到羽毛球運動的魅力與活力。

4.對學生實施靈活的評價。促進學生的全面發展是分組教學的最終歸宿，而教學評價是教學過程中不可或缺的重要環節。分組教學視野下的教學評價應該重視共性與個性的和諧統一。共性目標即反映國家的基本標準和統一要求;個性目標即反映出對學生個性的尊重。在羽毛球教學評價中，教師不能只著眼于學生掌握羽毛球技術的水平、程度，還要評價他們的學習態度、進步情況，真正發揮教學評價對學生學習的促進作用。學生還可從教師的教學評價中得到準確的反饋信息，從而有的放矢地提升自己的羽毛球水平。

五、結束語

在高校羽毛球教學中應用分組教學，可以積極培養學生的合作學習能力，使學生在教學過程中增強自信心和凝聚力。教師要重視這種教學法的應用，促使學生在學會學習的過程中更學會關心他人。

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