如何上好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課

胡俊鵬+沈濟(jì)南+梁芳

摘要：本文研究了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教育教學(xué)方法，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出一套上好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的方法，用通俗的語(yǔ)言引入課題，用模擬的方法讓學(xué)生更好地理解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際、注重實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu);計(jì)算機(jī)工作原理;基礎(chǔ)課

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）45-0127-02

作為一名計(jì)算機(jī)教師，上好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，是值得深入研究和探討的重點(diǎn)問(wèn)題。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和操作技能，把計(jì)算機(jī)作為獲取信息和交流信息的工具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入計(jì)算機(jī)科學(xué)的大門。[1]下面是我總結(jié)的幾條上好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的經(jīng)驗(yàn)。

一、用通俗的語(yǔ)言引入要講授的課題

每一次課題的引入都是上好一堂課的關(guān)鍵，高質(zhì)量的課題引入就保證了課堂教學(xué)的高質(zhì)量，同時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索知識(shí)的興趣。而興趣是最好的老師，保持好學(xué)生的興趣就能保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

在第一次給學(xué)生上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課時(shí)，我采用了如下的教學(xué)方式：

首先向?qū)W生提出問(wèn)題，大家來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課，那么在你們的現(xiàn)實(shí)生活中哪些地方用到了計(jì)算機(jī)？然后學(xué)生們經(jīng)過(guò)短暫的討論就會(huì)給出不同的答案，有的會(huì)說(shuō)上網(wǎng)看電影聽(tīng)音樂(lè)，有的會(huì)回答玩游戲看小說(shuō)，還有的會(huì)回答網(wǎng)上購(gòu)物等等。[2]通過(guò)一個(gè)提問(wèn)調(diào)動(dòng)了同學(xué)們回答問(wèn)題的積極性，最后我會(huì)做出總結(jié)：在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、娛樂(lè)等各個(gè)方面都運(yùn)用到了計(jì)算機(jī)。計(jì)算機(jī)的運(yùn)用已經(jīng)深入到我們生活中的方方頁(yè)面。接著我會(huì)提出另一個(gè)問(wèn)題，既然計(jì)算機(jī)的運(yùn)用這么廣泛，那么同學(xué)們知不知道計(jì)算機(jī)是怎樣產(chǎn)生的，計(jì)算機(jī)又是怎樣組成的以及計(jì)算機(jī)是怎樣工作的？拋出這一系列的問(wèn)題進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣，然后就針對(duì)這些問(wèn)題用通俗的語(yǔ)言向?qū)W生進(jìn)行講授。

在講計(jì)算機(jī)是怎樣產(chǎn)生的這個(gè)課題的時(shí)候，先跟學(xué)生講述一些計(jì)算機(jī)產(chǎn)生的歷史事件，例如世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生的歷史背景，第一臺(tái)計(jì)算機(jī)發(fā)明人的個(gè)人事跡等等。這樣通過(guò)一個(gè)個(gè)的歷史事件和歷史典故，既豐富了學(xué)生的知識(shí)又提高了學(xué)生對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。然后提出我個(gè)人對(duì)計(jì)算機(jī)本質(zhì)的理解，計(jì)算機(jī)的發(fā)明就是模仿，計(jì)算機(jī)是模仿我們?nèi)说拇竽X而設(shè)計(jì)出來(lái)的，所以計(jì)算機(jī)也有另一個(gè)名字叫電腦。最開(kāi)始發(fā)明計(jì)算機(jī)的目的主要是為了提高人們的計(jì)算能力，輔助人腦進(jìn)行計(jì)算，計(jì)算機(jī)實(shí)際上就是對(duì)人腦功能的一個(gè)延伸。在學(xué)習(xí)這門課的過(guò)程中，我們要始終抓住這點(diǎn)，這樣學(xué)生在理解課本上枯燥的專業(yè)術(shù)語(yǔ)的時(shí)候就可以拿人腦來(lái)進(jìn)行類比。

在講計(jì)算機(jī)是怎樣組成的這個(gè)課題的時(shí)候，同樣也是拿人腦來(lái)和計(jì)算機(jī)進(jìn)行對(duì)比，組成計(jì)算機(jī)的五大部分在人腦上都有所體現(xiàn)，[3]控制器也就是我們現(xiàn)在所說(shuō)的中央處理器，就像我們的大腦的中樞神經(jīng)一樣，控制著我們身體的各個(gè)部件進(jìn)行有序的工作，而運(yùn)算器，負(fù)責(zé)對(duì)外部輸入的數(shù)據(jù)進(jìn)行邏輯運(yùn)算和算術(shù)運(yùn)算，這就像我們的大腦一樣具有邏輯判斷和算術(shù)運(yùn)算的功能。存儲(chǔ)器對(duì)應(yīng)我們大腦的記憶功能，輸入設(shè)備負(fù)責(zé)把外部的數(shù)據(jù)輸入到計(jì)算機(jī)中，就像我們的五官，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等接受外部的信息由大腦進(jìn)行處理。輸出設(shè)備可以把計(jì)算機(jī)計(jì)算的結(jié)果輸出到外部設(shè)備上去，可以理解成我們把大腦計(jì)算機(jī)的結(jié)果通過(guò)說(shuō)、寫的形式告訴別人。通過(guò)這種通俗的語(yǔ)言、形象的類比，學(xué)生可以很容易地接受計(jì)算機(jī)組成的五大部分的功能。

二、模擬計(jì)算機(jī)的工作過(guò)程，理解相關(guān)知識(shí)

在講計(jì)算機(jī)是怎樣工作的這個(gè)課題的時(shí)候，采用模擬計(jì)算機(jī)工作過(guò)程的方式讓學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)。[4]模擬是對(duì)事實(shí)的再現(xiàn)，計(jì)算機(jī)在工作時(shí)其過(guò)程和原理我們無(wú)法看到，但有部分學(xué)生的想象力不夠豐富，而且也懶于去思考其工作原理和工作過(guò)程，這樣就使部分學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，針對(duì)這種情況，我采用了在課堂上人工模擬計(jì)算機(jī)工作過(guò)程的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力進(jìn)而更好地理解計(jì)算機(jī)是怎樣工作的。

首先，向?qū)W生提出問(wèn)題：我們要讓計(jì)算機(jī)來(lái)計(jì)算3+4*5-6這個(gè)算式，計(jì)算機(jī)是怎樣工作的？如果直接跟學(xué)生講計(jì)算機(jī)是怎樣工作而得到計(jì)算結(jié)果的，學(xué)生可能會(huì)存在很多難于理解的地方，為了更好的幫助學(xué)生理解計(jì)算機(jī)的工作過(guò)程，我會(huì)隨機(jī)找一個(gè)學(xué)生來(lái)進(jìn)行提問(wèn)：請(qǐng)這個(gè)學(xué)生計(jì)算3+4*5-6這個(gè)算式并把結(jié)果告訴我。這個(gè)學(xué)生就會(huì)在紙上或者口算得出結(jié)果，然后回答我結(jié)果是17，這個(gè)結(jié)果顯然學(xué)生都可以正確地回答出來(lái)。這個(gè)時(shí)候，我就會(huì)告訴學(xué)生，剛才他實(shí)際上就模仿了計(jì)算機(jī)的工作過(guò)程。首先我向他提出問(wèn)題，就像是對(duì)計(jì)算機(jī)輸入了一條指令，要求計(jì)算機(jī)計(jì)算3+4*5-6這個(gè)題目。計(jì)算機(jī)通過(guò)輸入設(shè)備接受了這個(gè)計(jì)算任務(wù)，就像這個(gè)學(xué)生通過(guò)耳朵聽(tīng)到了我提出的這個(gè)題目，或者通過(guò)眼睛看到了我寫在黑板上的這個(gè)題目。這就是計(jì)算機(jī)從外部設(shè)備進(jìn)行輸入的過(guò)程。學(xué)生在接受了題目后就要進(jìn)行思考，在紙上或者大腦里進(jìn)行計(jì)算，就像計(jì)算機(jī)通過(guò)控制器和運(yùn)算器進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理后會(huì)得到一個(gè)結(jié)果，這就像計(jì)算機(jī)在接受了任務(wù)后進(jìn)行計(jì)算得出一個(gè)結(jié)果的過(guò)程。然后學(xué)生會(huì)告訴我他的計(jì)算結(jié)果，就像是計(jì)算機(jī)在通過(guò)輸出設(shè)備輸出計(jì)算機(jī)結(jié)果一樣。這就是計(jì)算機(jī)的工作過(guò)程，通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的模擬讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的工作過(guò)程有了形象的理解。再結(jié)合教材內(nèi)容向?qū)W生講解計(jì)算機(jī)的工作過(guò)程和步驟，這時(shí)在學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)的工作過(guò)程后再引出指令和程序，同樣也可以用模擬的方法，學(xué)生也就可以充分地理解指令與程序的基本概念了。

三、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思維

在講授新的知識(shí)點(diǎn)之前，針對(duì)當(dāng)前學(xué)生的現(xiàn)狀，把要講授的知識(shí)轉(zhuǎn)化成幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，在課堂上采用提問(wèn)的方式，引起學(xué)生的重視并進(jìn)行思考，以此來(lái)刺激學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。[5]

例如在跟學(xué)生講計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)器的時(shí)候，根據(jù)存儲(chǔ)器的特點(diǎn)可以把存儲(chǔ)器分為內(nèi)存儲(chǔ)器和外存儲(chǔ)器。為什么需要外存儲(chǔ)器呢？把存儲(chǔ)器比作人的記憶裝置，結(jié)合人腦的記憶功能，向?qū)W生提出如下問(wèn)題：任何需要記憶的東西是否都是保存在人腦中？若需要記憶的內(nèi)容太多，那個(gè)人是怎樣來(lái)進(jìn)行記憶的？人腦記憶的東西是否能長(zhǎng)久保存？為防止遺忘我們會(huì)采取什么措施？根據(jù)學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題的回答，總結(jié)出人腦記憶事物會(huì)有遺忘的情況，但我們可以采用記錄的形式記憶事物，那么人記憶事物的方式就可以分為大腦記憶和記錄記憶兩種形式。再結(jié)合計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)器的工作情形，計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)器也可以分為內(nèi)存儲(chǔ)器和外存儲(chǔ)器兩大類，并且結(jié)合人記憶的形式，可以很好地理解內(nèi)存儲(chǔ)器的存儲(chǔ)速度快、容量小，外存儲(chǔ)器速度慢但容量大的特點(diǎn)。這樣就又為學(xué)生歸納了內(nèi)存儲(chǔ)器和外存儲(chǔ)器的特點(diǎn)，學(xué)生也更容易接受。

四、聯(lián)系實(shí)際，從生活中引出課題

在教學(xué)中可以從生活實(shí)際中找出與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的事例，引出將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)數(shù)制”這部分內(nèi)容時(shí)，首先對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：我們生活中應(yīng)用了哪些數(shù)制？學(xué)生最容易想到的是十進(jìn)制，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，初步列舉出我們生活中還用到的二進(jìn)制、八進(jìn)制、十六進(jìn)制、三十進(jìn)制、六十進(jìn)制等等。通過(guò)研究十進(jìn)制的計(jì)數(shù)方法，進(jìn)而可以推導(dǎo)出其他進(jìn)制的計(jì)數(shù)方法和互相轉(zhuǎn)換。然后再提出計(jì)算機(jī)中為什么使用的是二進(jìn)制而不是其他的進(jìn)制？根據(jù)學(xué)生的回答我們就可以引導(dǎo)出二進(jìn)制的特點(diǎn)以及計(jì)算機(jī)中是怎樣用二進(jìn)制來(lái)存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的。

五、注重實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，提高學(xué)生自學(xué)能力

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要始終貫穿這個(gè)思想，計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)除了理論學(xué)習(xí)外，更重要的是要進(jìn)行實(shí)踐，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課區(qū)別于其他公共課的一個(gè)很大特點(diǎn)是操作性很強(qiáng)，學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)到的理解知識(shí)如果不通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)鞏固，就不能很好的理解。除了計(jì)劃內(nèi)安排的實(shí)驗(yàn)課要讓學(xué)生多動(dòng)手、多提問(wèn)、多討論外，還應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生在課堂外實(shí)踐。特別是對(duì)網(wǎng)絡(luò)的正確運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不懂的問(wèn)題，不懂的操作多通過(guò)網(wǎng)上搜索解決，這樣既提高了學(xué)生的自學(xué)能力又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)這門學(xué)科發(fā)展得太快，特別是一些計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技術(shù)，課堂上學(xué)到的往往不是最新的，每過(guò)幾年都有新的技術(shù)，新的軟件出現(xiàn)，如果學(xué)生有了自學(xué)的能力，就能跟上時(shí)代的發(fā)展，不斷的更新自己的計(jì)算機(jī)知識(shí)。[6]

綜上所述，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)通俗的語(yǔ)言、形象的比喻、現(xiàn)場(chǎng)模擬演示、深入淺出的講述來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，還要注重理論聯(lián)系實(shí)踐，從而讓學(xué)生去自已發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的規(guī)律，進(jìn)而認(rèn)識(shí)規(guī)律反過(guò)來(lái)指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。惟有這樣，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，老師才能更好地上好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課。

參考文獻(xiàn)：

[1]任志蕾.《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)芻議[J].山西科技，2010，（02）.

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[3]莊美美.開(kāi)放教育“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的教學(xué)探討[J].寧德師專學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010，（02）.

[4]鄧超.高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革探究[J].河南科技，2010，（16）.

[5]徐國(guó)海.如何提高《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)層次[J].科技信息（學(xué)術(shù)研究），2008，（32）.

[6]季凌云.淺談關(guān)于高職高專《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的設(shè)想[J].科技信息，2011，（20）.