農業院校研究生思想政治教育途徑的研究

張海燕 賈慧敏

（北京農學院，北京 102206）

農業院校研究生思想政治教育途徑的研究

張海燕 賈慧敏

（北京農學院，北京 102206）

我國是一個十分重視思想政治教育的國家，從1979年恢復招收研究生以來，研究生教育一直是高校人才培養的最高層次。由于研究生數量的急劇增多，給研究生教學、思想政治教育帶來了新的問題與挑戰，對研究生思想政治教育途徑的研究也成為一個重要內容，在研究生教育中具有不可替代的地位和作用。以下對中、西方研究生思想政治教育情況做一簡要概述，并針對農業院校實際情況提出相應的實施途徑。

農業院校；研究生；思想政治教育

我國是一個十分重視思想政治教育的國家，從1979年恢復招收研究生以來，研究生教育一直是高校人才培養的最高層次。由于研究生數量的急劇增多，給研究生教學、思想政治教育帶來了新的問題與挑戰，對研究生思想政治教育途徑的研究也成為一個重要內容，在研究生教育中具有不可替代的地位和作用。以下對中、西方研究生思想政治教育情況做一簡要概述，并針對農業院校實際情況提出相應的實施途徑。

一、中西高校思想政治教育比較研究

研究生思想政治教育目標總體上都受國家主導意識形態的制約，我國與西方各國的社會政治制度完全不同，因此思想政治教育的目標也大不相同，西方高校以培養“大眾型”研究人才為主，而我國實行“精英式”教育；西方高校強調諸如健康人格等方面的發展，而我國往往內容豐富、體系龐大，很難達到預期效果。

中、西方思想政治教育也存在相同點，都把愛國主義教育放在重要的地位，只是側重點不同，我國的研究生思想政治教育內容豐富，側重于愛國主義、集體主義、社會主義和道德教育，而西方國家強調個性的發展、人格與自尊、權利和平等，這是值得我們借鑒的地方。

另外，西方國家在思想政治教育途徑方面，很值得我們借鑒。首先，我國高校更注重有形的、學校的系統教育，雖然組織嚴密、利于操作，但不如西方國家高校注重的無形的思想政治教育方式更具隱秘性和滲透性，我國高校應加強無形的思想政治教育途徑。其次，中西方都很重視通過社會實踐實施思想政治教育的途徑，但從活動開展的深度和廣度上來看，我國仍落后于西方國家，應加強我國研究生思想政治教育工作與整個國家的思想政治教育社會化的結合。再次，我國應向西方國家學習，將心理咨詢作為研究生思想政治教育途徑中重要的組成部分，并加以重點建設。美國學校注重培養學生健全的獨立人格，幾乎所有的大學都有心理醫生和心理咨詢類機構，且一半以上的學生接受過此類服務。我國高校雖然也有建立心理咨詢服務站等機構，但未取得良好效果，主動咨詢的學生少之又少，應該結合實際情況開發、利用更多有效的途徑去幫助學生減輕心理矛盾與沖突。

二、我國高校研究生思想政治教育途徑

（一）大力推進研究生思想政治理論課教學。

思想品德的教育對研究生極其重要，馬克思主義理論是我們黨和國家的行動指南，同時也是我國高校對研究生進行思想政治教育的理論基礎， 因此，以馬克思主義理論為核心的“思想政治理論課教學”成為我國高校研究生思想政治教育工作的主要渠道，且發揮著無法取代的作用。比如：開展《中國特色社會主義理論與實踐研究》、《自然辯證法概論》等理論結合實踐的教學課程成為我國高校對研究生思想政治教育的基本途徑。傳統的研究生思想政治教育教學存在三個不容忽視的問題，一、研究生重視專業課學習以及科研成果，對思想政治教育理論課卻不夠重視；二、思想政治教育內容本身缺乏吸引力；三、教師套用本科生教學方式以教材為主，很難達到教育目的。針對農業院校研究生思想政治教育工作中存在的問題，思想教育工作者不僅要大力推進思想政治理論課的學科建設，還有不斷完善課程體系，想方設法使思想理論課在內容上新穎，在教學方法上求活、求實。針對性的安排思想教育課內容，使思想政治教育理論走向研究生的切身生活，及時解決研究生思想問題，使研究生樹立正確的價值觀才能更好的完成科研工作。

（二）加強管理，促進學生第二課堂的開展。

在實踐中，我國高校常把研究生黨建工作作為研究生思想政治教育工作的一個突破口。我國農業院校常根據學科專業特點、黨員人數或住宿分布情況組建黨支部，為加強對研究生黨員的教育、管理和監督，研究生黨支部建設相關的規章制度，針對研究生黨員、考察對象、入黨積極分子等幾個不同層次的學生，舉辦不同的學習培訓班和專題輔導講座，對研究生進行多層次的宣傳教育。比如：我校常采取黨課學習班、黨員干部培訓、“黨建帶團建”等多種形式，切實加強對研究生入黨積極分子、學生骨干的培養教育。并且在不斷地實踐中，逐步形成“抓黨建促思想政治教育、抓支部帶班級”等運作機制、“一個黨員帶動一個宿舍，兩個黨員帶動一個團支部，三個黨員帶動一個班級”的運作模式，不斷加強研究生的思想政治素養。

思想政治教育也是黨團基層組織的重要任務，在管理中，通過加強對學生會、學生社團的管理，結合研究生的學習、學術科研以及生活，開展學術研討會、心理沙龍、文體活動等活動，打造“品牌社團”、“研會”，不僅可以增進研究生之間的交流，為研究生的發展和進步提供廣闊的空間；還可以活躍學術氣氛，激發科研創新熱情。

（三）與導師建立聯系機制，充分發揮導師的育人作用。

研究生導師在研究生培養過程中起到重要的作用，在對研究生科研工作進行指導的同時，導師的思想觀念潛移默化的影響著每位研究生，因此加強與研究生導師的聯系與合作，可以把研究生思想政治教育工作貫穿于教學、科研以及學科建設的全過程。為明確導師在研究生思想政治教育工作中的地位和作用，建議高校建立導師教書育人的檢查、評比以及激勵機制，將研究生思想政治教育納入導師的職責范疇。另外，為加強各專業、各學科、各課題組以及導師隊伍對研究生思想政治教育工作的重視，應把研究生的政治思想素質和業務素質統一培養。評比獎學金時，不能只考慮研究生的科研成果，對研究生的思想方面也要予以重視，對于科研造假、存在誠信問題的現象不能坐視不管。

（四）充分利用新媒體，拓寬實踐途徑。

互聯網時代的來臨，不僅擴大了思想政治教育資源，也給教育者、受教育者提供了嶄新的教育形式及環境，使思想政治教育工作由傳統的枯燥變得更加生動。利用互聯網的靈活性，可建立思想政治教育主題網站；也可利用微信、QQ等多種溝通軟件實現一對一、一對多、多對多的溝通功能；另外，合理利用新媒體也是培養研究生健康心理品質的有效途徑。我國高校設立的心理咨詢機構不像西方國家一樣達到預期目的，我國研究生普遍存在著不敢主動咨詢心理醫生的問題，針對這一問題，思想教育工作者可利用新媒體與研究生談心，關注研究生的思想變化情況，幫助研究生正確處理學習、生活以及就業等方面問題，及時做好研究生的思想政治教育工作。

三、結束語

研究生思想政治教育的開展是我國高校的一項重要任務，不僅是順應時代要求，還是順應中華民族偉大復興的強烈需求，更是順應高校建設一流大學的工作需求。研究生思想政治教育研究是一項長期而艱巨的研究任務，應與時俱進，不斷完善理論研究、不斷探索實踐渠道。

[1]高瓊.研究生思想政治教育模式研究[D].電子科技大學：高瓊,2006：8.

[2]中共中央宣傳部、教育部.關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見（教社政[2005]5號）[R].2005年3月11日.

[3]俞建文.主體德育模式及其實現形式[J].中國職業技術教育,2003，Vol.1:5.

并列作者：

張海燕，女，系北京農學院植物科學技術學院研究生。

賈慧敏，女，系北京農學院植物科學技術學院專職輔導員，主要研究方向：大學生思想政治教育。對所要學習的漢字有初步的感知。常用的展示漢字的方法主要由以下幾種：看圖識字:將字義展示在圖片上，旁邊寫下漢字，并且注明字音。學生通過圖片可以很直觀地領悟到字義。板書示字:教師先將要學習的生字按照正確的筆畫順序寫在黑板上，寫的時候順便介紹筆畫或部件名稱以及字義，最好寫在田字格里，這樣學生對生字的結構和筆畫的位置就更加明了。教材示字:教師讓學生仔細觀察教材中的漢字，并且憑自己的感覺寫下漢字的筆順，最后由教師進行糾錯，同時介紹漢字的字音及字義。2.解釋漢字。每一個漢字都有它的特點與規律，教師要根據這些特點與規律講授每一個漢字的形音義，便于學生理解與記憶。析形:在漢字出現之初，大部分是象形字，教師在教授這些字的時候，應該先描述一下這些字的古字形，并且在黑板上畫出，旁邊標上現代漢字以形成古今的對比，這樣可以幫助學生通過古代的字體來理解現代的字體。有一系列的象形字如“日、月、水、火、木、山、禾”等等都可以通過古代字體來認知，當以后學生碰到由這些部件構成的字時就會自然而然聯想到其字義。析音:在學生要求掌握的漢字中有大量的形聲字，因此學好形聲字在一定程度上等于學好了漢字。漢字形聲字分為聲符和義符，教師可以通過偏旁或部件來引導學生猜測字音字義，聲旁的系聯可以幫助學生掌握類推讀音的方法，雖然隨著字體的演變與簡化，某些形聲字的讀音已經很難從字形上讀出，但是培養聲旁識音的意識非常重要，可以使學生舉一反三，增加漢字積累量。析義:漢字是表意文字，因此析義是一個非常重要的環節，象形字可以通過古字形來認知，會意字可以通過構成部件之間的關系來解釋，形聲字可以通過形旁表意的特點來進行解釋。

（三）操練漢字。由于漢字對于長期接觸拼音文字的學生來說是一大難點，漢字的學習需要大量的操練。漢字是由部件構成，對漢字部件的學習可以使學生了解到漢字的形態特征，因此認讀對于他們來說不是太大的困難，而書寫才是難點所在。描紅:中國的小學生在練習漢字之初經常采用這種方法，雖然是機械操練，但是也是初級階段學漢字最好的方法，通過大量的書寫達到對漢字整體的認知，掌握大量的漢字。在選用描紅本時最好選用田字格本，這樣對漢字結構可以更快的掌握。書空:教師在進行漢字教學時，教師可以帶領學生用手指在空中寫字，邊寫邊說出筆畫名稱，這樣通過口、耳、手三者的結合可以加深學生對漢字的印象。部件構字:在學生掌握了一定量的漢字以后，這個方法可以用來復習，教師給學生提供一系列具有構字功能的部件，要求學生組出一定數量的漢字檢驗學生的學習效果。

對外漢語漢字教學技巧有很多，這里只是列舉了一些比較典型的，當然漢字教學應該是多種教學技巧的組合，不可能割裂。因此我們在教學中應該靈活運用多種教學技巧進行漢字教學，使教學達到事半功倍的效果。

結語

漢字作為漢語的載體，承載了中國五千年的優秀文化，因此一個不會寫漢字的漢語學習者，即使他能說一口流利的漢語，也不能代表他學好了漢語。對外漢語漢字教學是一個不斷探索的過程，學者們對漢字教學越來越深重視，對其研究也越來越深入，這就奠定了漢字教學在對外漢語教學中的重要地位，相信漢字教學會慢慢的形成一套更加完整而實用的體系。

參考文獻：

[1]周健，漢語課堂教學技巧325例[M]，商務印書館，2010。

[2]馮希哲，實用對外漢語教學法[M]，中國人民大學出版社，2012。

[3]黃伯榮、廖序東，現代漢語（上）[M]，高等教育出版社,2009。

[4]劉珣，對外漢語教育學引論[M]，北京語言大學出版社，2013。

[5]張明明、陸湘懷，漢字的特點與對外漢語漢字教學[J]，廈門廣播電視大學學報，2010年11月。

[6]張雯君，對外漢語教學中的漢字教學初探[D]，復旦大學中國語言文學系，2009年。

G641

：A

：1671-864X（2015）11-0086-02

劉平（山西大同人），蘭州大學漢語國際教育專業碩士。