培養(yǎng)幼兒能力的幾點有效嘗試

李映雪

（內(nèi)蒙古赤峰市敖漢旗長勝中心幼兒園，內(nèi)蒙古 赤峰 024311）

培養(yǎng)幼兒能力的幾點有效嘗試

李映雪

（內(nèi)蒙古赤峰市敖漢旗長勝中心幼兒園，內(nèi)蒙古 赤峰 024311）

眾所周知，幼兒教育是國家教育基礎(chǔ)階段，也是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。心理學(xué)實踐研究表明：4～6周歲的兒童的可塑性非常強，這一階段的兒童正處在教育啟蒙的第一黃金期。但是，現(xiàn)實中，很多家庭甚至幼教者為了讓孩子在未來的學(xué)習(xí)贏在起跑線上，只注重對兒童進行文化知識（比如兒歌、古詩詞等）與素質(zhì)技能（如音體美等）的引導(dǎo)、輸送，卻忽略了培養(yǎng)兒童交往、思維、動手以及創(chuàng)新等方面的能力，這顯然是不符合素質(zhì)教育要求的。素質(zhì)教育要求的是培養(yǎng)德、育、體、美、勞等綜合性的人才，幼兒階段的兒童可塑性強，因此，教育者要重視培養(yǎng)兒童的實際能力。

幼兒教育：能力培養(yǎng)：有效分析

引言

幼兒時期是人生中的一個重要轉(zhuǎn)折時期，也是兒童接受教育的起始階段，也是幼兒綜合能力開發(fā)的最佳時期。在這一時期中，如何引導(dǎo)兒童規(guī)范自己的行為，培養(yǎng)他們成為初具各種生存能力的人呢？這也是擺在教育者面前的一個重任。結(jié)合實際工作，從以下幾點進行淺析：

一、對幼兒語言能力的培養(yǎng)

4～6周歲這個階段是幼兒語言能力發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒從這時開始入園，因此，語言能力的培養(yǎng)則落在了教師們的身上，據(jù)調(diào)查研究：兒童語言能力的培養(yǎng)、熏陶受生活環(huán)境的影響。針對這一情況，教師在執(zhí)教中，需要重視對幼兒口語能力的訓(xùn)練，比方說，每天早晨兒童入園第一件事就是讓他們說一說早飯都吃了些什么，回到家時，讓家長及時詢問孩子在園里都做了哪些活動，日積月累，兒童的語言表達能力自然也就有所提高。此外，教師也可以專門留出一定的時間與孩子自由交流，在這一時間里每一位兒童都可以暢所欲言，想說什么就說什么，有助于提高兒童的語言水平，還能鍛煉他們的社交能力。在實踐教學(xué)中，也可以舉辦形式各異的活動，比如朗讀比賽、詩歌比賽等。為鍛煉兒童的語言表達能力創(chuàng)造盡可能多且好的環(huán)境。

二、多途徑多手段，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感

小孩子參與活動的積極性一般都是先從興趣開始的，在開展實踐活動時，以興趣作為切入點，再培養(yǎng)兒童的責(zé)任感為目的著手，將兒童對任務(wù)的責(zé)任心催化成推動活動前進的動力，在活動中鍛煉提高兒童的責(zé)任心。比如，可以實行值日生制度，讓每一位兒童都輪流擔(dān)任一周的值日生，周末再評選出最佳值日生為推手，以此激勵著每一位兒童都能認真負責(zé)地做好值日工作。結(jié)合主題活動的開展，也可以開辟出一塊觀察記錄區(qū)，以組為單位，可以創(chuàng)設(shè)“植物觀察記錄表”以及“氣象觀察記錄”兩個小表格，每天輪流讓一位兒童負責(zé)記錄。也有助于教師及時了解孩子們完成任務(wù)的情況，再給予有效指導(dǎo)與中肯的評價。另外，也可以嘗試培養(yǎng)一些能力強的兒童擔(dān)任活動課的指導(dǎo)員、區(qū)角活動的管理員等。有助于把孩子們的積極性充分調(diào)動起來，有助于持續(xù)穩(wěn)定且高效地開展活動，孩子們的責(zé)任感也會在活動中得到顯著提升。

三、引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力

手工活動是幼兒較為常見的一項活動。剪紙就是手工活動的一種，有助于鍛煉兒童的實際動手能力。剪紙的題材來源于生活、大自然，因此，當兒童在創(chuàng)作剪紙時，首先需要有一定的生活經(jīng)驗，這就需要教師在平時的教育教學(xué)中，引導(dǎo)幼兒童做一個生活的有心人，要學(xué)會觀察生活、善于觀察生活。

例如，在參加“海底世界”的剪紙活動中，要先引導(dǎo)孩子自己去觀察，然后再剪出不同的海底生物、不同形狀的魚蝦水草等，這樣的實踐活動有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力與觀察力，還能鍛煉學(xué)生的動手操作能力。

在具體實踐中，還要注重對幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，不要太在意兒童創(chuàng)造的結(jié)果。在剛開展創(chuàng)作剪紙活動時，很多孩子不知道要剪什么。針對這類情況，教師更應(yīng)該鼓勵兒童大膽嘗試，大膽動手去創(chuàng)作剪，當孩子在嘗試、感受之后自然也會提升信心。這是一個需要長期堅持的過程，因此，教師不要急于求成，不能只注重創(chuàng)作的結(jié)果。要可能用一種傾聽、微笑、接納的態(tài)度去鼓勵每一位兒童，鼓勵他們要勇于、敢于表現(xiàn)自己的創(chuàng)意，對孩子們的創(chuàng)新也要給予鼓勵、支持。教師要充分尊重每一位兒童的作品，這對以后開展的創(chuàng)作活動起著關(guān)鍵性的作用。

四、幼兒自理自立能力的培養(yǎng)

意大利著名教育家蒙臺梭利曾指出：“動作教育是日常生活練習(xí)的主要課程之一，其主要目的就是為了培養(yǎng)兒童的自我管理能力，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣。”在幼兒教育中，對孩子進行自理能力方面的培養(yǎng)，能促進兒童的大小肌肉群的健康發(fā)展，有助于提高兒童的動作協(xié)調(diào)能力的，比如說吃飯，兒童不僅僅是學(xué)會了吃飯的動作技能，還能有效鍛煉、發(fā)展孩子手指肌肉的靈活性、手眼之間的協(xié)調(diào)配合性。因此，兒童每學(xué)一項動作、能力時，他們的大小肌肉群、動作協(xié)調(diào)能力都會得到相應(yīng)鍛煉、發(fā)展和提升。

培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，首先要讓他們學(xué)會獨立用勺吃飯，自己去拿杯子喝水，自己主動洗手，會穿脫簡單的衣褲等。在幼兒學(xué)習(xí)自理能力技能的過程中，教師也要給予適當?shù)墓膭?，這樣有助于兒童樹立自信心，有助于兒童知曉自己的事情要自己去做。在提高他們的獨立能力的同時，還能有效培養(yǎng)他們勇于面對困難，敢于克服困難的意志力，還能培養(yǎng)兒童爭取成功的抗挫能力，培養(yǎng)兒童獨立做事的能力以及有始有終的好習(xí)慣。這種獨立、自信、堅強也為兒童今后更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展奠定好基礎(chǔ)。

幼兒是祖國的花朵，是國家未來發(fā)展的希望，做好幼兒教育責(zé)任重大。對幼兒能力的培養(yǎng)不可能一朝一夕就能完成的，需要社會各界的大力支持，需要家園的積極配合。讓幼兒在良好的環(huán)境氛圍下接受更好的教育，為幼兒能力的發(fā)展提供一個更加舒適、健康、快樂的成長空間與環(huán)境。此外，在對幼兒進行素質(zhì)教育的同時，培養(yǎng)兒童的實際能力，讓兒童在這一階段中接受最好的教育，為他們今后的健康成長、發(fā)展奠定好堅實的基礎(chǔ)，這樣才能使這些幼小的花朵在陽光的照耀下絢麗綻放。

[1]朱家雄.學(xué)前兒童美術(shù)教育.華東師范大學(xué)出版社，2006年11月.

[2]王緒蘭.幼兒園主題式美術(shù)教育活動.南京師范大學(xué)出版社，2007年5月.

[3]張菊芳.幼兒創(chuàng)新教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐與探索[J].時代教育，2011（12）.

[4]于忠慧，姜波，管明輝.幼兒教育課題創(chuàng)新的實踐與探索[J].大慶社會科學(xué)，2011，（4）.

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