高校公共美術教學中多媒體教學應用現狀分析

趙鄒娜

(渭南師范學院美術設計學院，陜西 渭南 714099)

高校公共美術教學中多媒體教學應用現狀分析

趙鄒娜

(渭南師范學院美術設計學院，陜西 渭南 714099)

探討當前多媒體環境下高校公共美術教學中存在的問題，分析影響多媒體信息技術應用的因素，對促進高校美術教學中多媒體信息技術的輔助教學開展具有一定的意義。

多媒體教學；公共美術；現狀

高校公共美術教學是一門培養學生視覺審美能力為主的藝術課程，在現有的公共美術教材中，包含了繪畫、雕塑、建筑和工藝美術等四大類的作品介紹以及美術的有關知識和理論，其內容較多，時空跨越古今中外。因此，在課堂欣賞教學中，需要鏈接的信息量非常大，特別是在欣賞各類美術作品時，要求作品的圖像質量高，作品數量大。而現有的教材中所展示的作品有限，并存在印刷質量不高，畫幅小的缺點；加之學生對知識的需求已不滿足于教材上的介紹，他們需要更多的信息、更多的交流和更多的藝術體驗。要解決好這些教學中的矛盾，如果仍用傳統的教學手段是很難實現的。因此，在教學中必須引進具有高效率的現代教育技術，與傳統的課堂教學方式相整合，才能在有限的四十五分鐘里完成美術鑒賞的教學任務，達到教學目的。而多媒體教學手段改變了傳統教學模式，集影像、文字、動畫于一體，講授形象生動、內容形式豐富多樣，作為一種現代化的教學手段，對高校公共美術教學具有一定的影響，能夠使學生全方位掌握教學內容的同時也幫助教師提高了教學質量。為了全面分析高校美術教學中多媒體信息技術應用現狀，本篇文章將探討實際教學中存在的問題，分析影響多媒體信息技術應用的因素，對促進高校美術教學中多媒體信息技術的輔助教學開展具有一定的價值。

一、教師對多媒體教學理解上存在誤區

多媒體課堂教學模式既可以保留傳統教學的長處，又可以克服教學手段簡陋、不能有效表達教學內容的缺點，它作為一種輔助教學手段已經普遍融入高校的課堂，深受高校師生的喜愛，但一些教師對于使用多媒體手段進行輔助教學還存有一定理解上的誤區，有些人認為課堂教學從此可以告別黑板與粉筆的時代，因而屏幕遮擋住了黑板，課件代替了板書。制作多媒體課件時只是將課本、板書搬上屏幕，代替了粉筆、黑板等傳統教學手段，但多媒體教學課件的超文本功能、交互功能、網絡功能的優勢未能得到體現。沒有真正意義上的將視聽設備有機地與教學相融合，形成有別于傳統教學的特點，使得多媒體教學只能流于形式，較難實現使用它的應用意義和價值。根據教學經驗分析，適當的多媒體課件配以好的板書設計會給學生留下鮮明深刻的印象，在講解重點、難點教學內容時進行板書，在關鍵的地方圈圈點點，或用不同顏色的粉筆書寫和繪畫，都能起到突出教學重點、加深學生記憶的作用。然而，在這個過程中，教師書寫板書時的動作、圈點重點的身體語言所傳達的信息是僅僅單獨使用多媒體無法做到的。

二、使用效率不高、師生互動環節薄弱

地方高校已紛紛投入巨資用于購置各種現代教育設施，但據目前了解，實際使用率并不高，使資源沒有得到充分利用。如部分學校把計算機作為輔助管理和辦公的工具，在利用多媒體信息技術作為教學手段進行教學設計時，僅在公開課、匯報課、參賽課時使用。教師在課堂利用多媒體課件進行教學的模式，盡管學生學習的興趣濃厚一些，但主動性無法發揮，教師將板書結構、資料、課堂作業等都制作成了課件，只起到演示工具的作用，學生仍然是被動地接受灌輸。在教學過程中，教師要不斷地調控構成教學系統的各個要素之間的關系，使教學保持穩定和有序，按照預期目標進行。應充分發揮多媒體技術的聲音、圖像、影像以及交互功能的作用，以便充分調動學生主動學習的積極性和參與性，讓學生在輕松、愉悅的教學環境中去感受美、體驗美、欣賞美、創造美，達到培養學生審美能力。多媒體課件不僅僅是演示工具而且起到信息交互的作用，只有充分發揮主觀能動性，通過學生之間的討論，師生之間的互動才能達到相互交流思想的目的。

三、教師的教學技能仍需加強

傳統課堂教學教師應具備淵博的學科專業知識，講授要邏輯嚴密、條理清楚、重點突出，多媒體教學可以彌補青年教師在語言上的一些不足。從目前的調查情況來看，學生對多媒體教學的硬件設施是認可的，學院也支持改造和建設硬件設施。但多媒體教學是一項科學性、技術性和藝術學都很強的復雜系統工程，多媒體教學的關鍵是課件，而研制優秀的課件對教學任務繁重的教師來說具有一定難度。既要充分反映自己的教學風格，又要符合教學內容的要求，只能自己動手制作。教師對于新技術的掌握，教學課件的開發、制作和應用還有待加強，需要相應的培訓才能幫助教師提升多媒體課件制作水平，提高多媒體教學的效果。

四、開發互動的多媒體教學平臺

高校公共美術教育應實現教育信息管理網絡化。學生網絡具有公共藝術課程的選課、成績登記、查詢、學生評教等課程管理功能和藝術知識普及。主講教師對各層次學生提供豐富的可供選擇的學習資源。在網上可以自由選擇學習的課程，瀏覽網頁或下載教學資源，這樣學生的學習就由被動轉向了主動。從課件制作的要求來看，高校公共美術教學課件應集欣賞性、互動性于一體，根據學生的接受能力和需要，設計出使學生能在較短時間內有效獲得較多信息，又有一定想象空間和演練機會的優秀課件。教師可以考慮課堂與課外形式的相互補充，有意識的精選課堂教學內容，突出重點，節省學時，這也是一個教學創新點所在。利用多媒體電腦系統的網絡功能，就能在課堂中打破時間、空間和地域限制。

在教學活動前精心策劃和準備多媒體課件并應用于課堂教學中是作為高校一線教師的重要職責。目前使用多媒體技術輔助教學的多是青年教師，這些教師往往教學負擔重，教學資源相對緊張，對多媒體信息技術理論的掌握情況比較薄弱，需加強培養，但卻缺少專業人員的幫助。也有些教師片面理解教學效率、追求課堂容量，忽視板書作用的同時偏離了學生實際。由此可見，以多媒體為核心的現代教育技術與教學并沒有完全接軌，仍然有相當大的差距。但把這種先進的教學手段和方法引入課堂，對促進教學改革和發展、高質量地完成教育教學任務具有重要意義。

本文為陜西省文化廳社會科學藝術學項目階段性成果(項目編號：2014051)

G642

A

1671-864X(2015)11-0166-01

趙鄒娜(1984.9-)，女，漢，渭南師范學院美術設計學院講師,研究方向：藝術設計。