初中物理探究式教學研究

楊武林

(重慶市南川區水江中學校，重慶　404100)

初中物理探究式教學研究

楊武林

(重慶市南川區水江中學校，重慶404100)

摘要：探究式教學是注重于教學過程以及教學過程中學生的獨特感悟和理解，注重于學生個體知識和能力全面發展的一種教學方式。它有助于學生學習能力、探究能力、創新能力的提升。初中物理的許多知識內容可以開展探究式教學，教師要根據教材安排，充分利用現代化教學手段，營造有利于探究的課堂環境和物理實驗，引導學生在探究學習中全面提升學習能力、創新能力和實踐能力。

關鍵詞：初中物理；探究式教學；創新能力

傳統的教學法比較枯燥、乏味，無法激發學生的興趣，落后的教育觀念和方法妨礙學生創新能力的培養，使學生對物理學科沒有興趣。新課改要求教師必須更新教育理念和教學方式，構筑“教師為主導，學生為主體”的師生關系，新課改的實質在于創新教育教學。因此，在物理教學中要充分發揮學生思維的主體性，開展探究性教學，將有利于培養學生的創造性思維，提高學生的創新能力。探究式教學是以探究為主的教學。探究式課堂教學是教師和學生雙方都參與的活動。教師可以選擇教材中的某些內容作為探究教學內容；也可以選擇生活實際中與學科內容相關的問題作為探究學習的對象，教師啟發誘導學生獨立自主學習、合作交流，為學生提供自由表達、探究和討論問題的機會，讓學生通過個人、小組﹑集體等多種活動解難釋疑，用所學知識能解決實際問題的一種教學形式。具體說它是指教學過程是在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。探究式課堂教學特別重視開發學生的智力，發展學生的創造性思維，培養自學能力，力圖通過自我探究引導學生學會學習和掌握科學方法，為終身學習和工作奠定基礎。教師作為探究式課堂教學的導師，其任務是調動學生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發展能力，做到自己能發現問題、提出問題、分析問題、解決問題；與此同時，教師還要為學生的學習設置探究的情境，建立探究的氛圍，促進探究的開展，把握探究的深度，評價探究的成敗。學生作為探究式課堂教學的主人，自然是根據教師提供的條件，明確探究的目標，思考探究的問題，掌握探究的方法，敞開探究的思路，交流探究的內容，總結探究的結果。由此可知，探究式課堂教學是教師和學生雙方都參與的活動，他們都將以導師和主人的雙重身份進人探究式課堂。

一、情景案例設置，豐富探究式教學法的內容

探究式教學法的原理即運用相關案例與實驗來促進學生在探究的過程中發現課程的知識與內容。在初中物理教學中采用探究式教學方法，教師需要對課程知識進行完整的分析，并根據知識點的特征來設置關系密切的案例或實驗。由于信息技術的發展以及教學資源的豐富，教師在備課中獲得資源的渠道更廣，方式更加便捷。因此，教師要改變傳統的備課方式，以生活中實際的事件或者是經典的實驗為物理課程設置合理的情景案例，使學生在課堂上以經典的案例為載體，獲得最佳的探究方式和結果。

二、課程問題設置，適時點撥指導

探究式教學法只是改變了傳統教學中教師與學生的角色，并沒有減少任何一方的責任。由于物理課程知識點比較嚴密，教師要時刻注意學生學習探究的方向和結果的準確性，不能因為偏差而導致學生掌握錯誤的知識。而在探究式教學方法下，教師最好的教學方式是指導與啟發，而不是直接傳授，因此教師在課堂上可以設置合理的問題對學生進行點撥指導，尤其是在分步實驗的過程中，教師對于實驗的注意事項、實驗步驟順序、實驗結果與理論結果差異性背后的問題等要著重把握，以一個個小問題的形式指引學生發現自己在探究過程中的失誤之處，撥正學生學習的方向，并啟發學生進行更深入的探究。

三、合理引導學生參與到課堂中

初中生的心理還不完全成熟，自控能力比較差，很難長時間的投入到一件事情中，對新鮮事物也往往是三分鐘熱度。所以，在課堂上合理的引導學生是初中教師需要注意的問題。教師在授課過程中，要時刻注意學生的情緒和態度，當發現學生有倦怠情緒時要適時的引導，改變授課方案，重新提起學生的興趣。比如：教師在講解壓強的時候，原計劃是用視頻的方式給學生展示壓強，但是發現學生出現倦怠心理時，教師就改變教學方案，直接找一位同學釘鐵釘，從而讓學生的注意力回到課堂上。

四、充分利用現代化教學手段

教師在開展探究式教學時，要盡可能為學生創造適合探究學習的條件，如提供探究實驗所需要的實驗器材，采取多媒體教學手段等，都是在開展探究式教學時所必需的。在這些手段的輔助下，學生才能更加清晰準確地觀察實驗過程中產生的各種現象，進而增強學生對探究過程的感性認識，結合所學歸納出物理學規律。在信息時代下，教師還要用好多媒體和互聯網資源，積極為學生探究學習創造更好的條件：一是可以在互聯網上找到大量的信息和資料來為探究式教學服務，如制作精美的課件、演示動畫等都可以為我所用。二是對于較為復雜、實驗數據較多的實驗，還可以應用計算機軟件對實驗數據進行處理分析，從而更快地得出正確結果。三是當前也有一些網站開設了基于互聯網的探究性學習，可以讓有條件的學生在家長的指導下在互聯網上開展探究性學習。

總之，探究式教學是綜合采用各種科學教學方法，以促進學生學習能力提升為目的的一種教學方式，它注重于學生在學習過程中的獨特感悟和理解，以及學生個體知識和能力的全面發展。初中物理許多知識內容可以開展探究式教學，教師要根據教材安排，充分利用現代化教學手段，營造有利于探究的課堂環境和物理實驗，引導學生在探究學習中全面提升學習能力、創新能力和實踐能力。

參考文獻：

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[3]王少鹍.以探究的方式突破靜摩擦力教學中的難點[J].中國教育技術裝備，2015，(09).

中圖分類號：G633.7

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X(2015)12-0248-01