淺議小學語文教學的探究性學習

栗會琴

（河北省保定市望都縣望都鎮總校，河北 保定　072450）

淺議小學語文教學的探究性學習

栗會琴

（河北省保定市望都縣望都鎮總校，河北 保定072450）

隨著我國經濟技術的不斷進步與發展，新課程改革理念已逐步滲透到課堂教學過程中。探究性教學模式主要是以學生自主學習為基礎，在社會生活與學習生活中選擇探究課題，并以個人與小組合作模式開展研究的一種模式，探究性學習能夠幫助學生掌握科學的思考方法，養成嚴謹的科學態度與科學能力，繼而提升學生的綜合水平。

小學語文；探究性學習；傳統教學模式；開放性

一、在小學語文教學中開展探究性學習的意義

將探究性學習模式融入小學語文課堂中可以為學生創設出開放性的學習環境，充分發揮學生的主體作用，通過讓學生在結合自己興趣和特長的基礎上對社會生活和學習的專題作出選擇與確定，以小組的形式開展探究性學習，并讓學生通過參與到實踐活動中去獲得親身的體驗，從而為學生創造力的培養提供了肥沃的土壤。這樣即可改變傳統的機械式、填鴨式教學模式，在探究性學習模式之中，學生是主體，教師為主導。小學語文是小學學科的重要組成部分，對于培養學生的綜合素質有著十分重要的意義，在小學語文教學中開展探究性學習能夠充分的激發出學生學習的積極性與主動性從而真正實現語文教學的意義。

二、小學語文探究性學習的具體開展過程

（一）創造問題情境。學習就是思考的過程，在語文的教學中，教師應該善于向學生提出問題，引導學生對其進行探索研究，激發學生的求知欲望和探究性學習的思維。在此過程中，教師要從實際出發，綜合分析小學生的心理特點和對知識的接受能力，根據小學生的學習情況和教學大綱的要求，在課程講解中提出一些思考問題。這些問題應該是學生所熟悉的內容，并且需要其從不同方面進行探究，以此來激發小學生的好奇心和學習語文的興趣，培養其創新精神，激活學生的探究思維。

1.創設疑問情境。小學語文教材的文章大都符合當代小學生的認知規律，教師在講解的過程中，應該善于從其中發掘問題，引導學生產生疑惑、進行思考，從而更加深入的理解課文主題。例如，在學習《沉香救母》的文章時，教師應當先帶領學生閱讀課文，然后引導學生思考自己為媽媽做過哪些事，并讓學生分小組進行討論，進而提出問題：沉香為什么苦練功夫并不顧一切的前往華山？讓學生結合自己對母親的愛來探究沉香救母的心理活動，進一步闡述沉香對母親的愛。

2.創設探究選擇情景。在對一個問題進行分析時，為了引導學生進行有效地探究學習，教室還可以教師給出不同可供選擇的答案，使學生在選擇中產生一定的困惑。這可以激發學生探究的熱情，并在思考探索中加深對課文主題的理解。

(二)營造學習氛圍。探究性學習過程與傳統教學模式相比，注重的是學生在教學活動中創新實踐能力，教師提出教學目標后學生可以對所學的內容進行答案推理并通過相關的探究去為問題的解決尋找出一條有效的途徑。在這個過程中，既要突出學生的主體性又要重視教師的主導性。探究性學習必須要在開放的課堂氛圍中才能真正開展，對此，要使得探究性學習很好地應用到語文學習中來，教師應變化講課的形式，營造出開放、寬松、和諧的學習環境。在實際教學過程中，學生與老師應明確好其主體和主導的地位，老師和學生都要參與到學習過程中來。教師必須要在課前準備好充足的上課材料和內容，合理控制好學生的探究性學習的具體時間，通過引導學生以及了解和觀察學生的實際學習情況，使得學生在自主學習方面能有效保證學習的質量。學生在進行自主練習時，難免會出現和遇到很多問題，這時老師就要發揮引導的作用，鼓勵學生對不懂的問題提出疑問，讓小組與小組間針對該問題進行討論，既使得學生有效鞏固所學的知識，也能增加新的知識內容。

（三）激發出學生探究意識。科學合理的教學方式對于學生的“學”與教師的“教”都有著事半功倍的效用，在將探究性學習模式應用在小學語文教學中不能讓學生盲目探究，而是要選擇科學的探究模式，深入的挖掘教材內容，以學生的生活實際為出發點，尋找出具有探究價值的課題，在探究模式中，要引導學生分析問題、解決問題，幫助學生掌握好所學的知識。例如，在教學生寫字時，可以先講解某個字的寫法與特點，再讓學生探究出與這個字相似的字的特點與寫法，引導學生分析出其中的聯系，以“口”為例，就可以讓學生來探究日、目、耳、田的特點。此外，在開展探究性教學時，教師要為學生留出充足的空間，以便充分的發揮出學生的想象力與創新能力。

（四）培養學生的學習興趣。讓學生能夠自主地對語文知識進行學習的最好途徑就是培養學生對語文知識的興趣，因為興趣才是學生最好的老師。在教學和學習的內容必定不能再局限于課本，通過向外界開放其實踐和互動的空間，從而使得學生在進行語文學習的過程中，充分利用了社會資源并有效拓展獲取信息資源的渠道，從而確保探究性學習的廣泛性以及多樣性。關于這方面，老師發揮的是引導的作用，讓學生能夠對問題進行挖掘并采用辨證的思維方式對問題進行探討，探究出解決問題的辦法，最重要的就是要賦予學生一定的自主選擇權。在探究性學習的過程中，學生可以就相同的教材內容進行小組的組建，并以小組合作的形式對問題進行探討，最終讓組員通過探討結果的分享實現了學生語文知識的互補。在語文教學課堂中，從教材里面選出的內容往往可以挖掘和探究出很多方面的內容，因此，學生應該要針對自己的興趣，選擇自己感興趣的一點來進行探討，從而提高自己對語文學習的興趣。

四、結語

小學階段學生的各項能力還有待開發，在教學過程中教師采用什么樣的教學模式對學生的未來發展起到決定性作用。使用探究性教學模式，可以促進學生的上課過程中，能夠積極參與到討論之中，激發每位學生的潛力，培養獨立思考的能力，培養提出質疑的勇氣；也有助于在課程學習過程中，發揮個人能力，培養文化素養，以后的學習過程中，這些能力都能夠輔助學生發展。

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1671-864X（2015）12-0104-01