高職院校頂崗實習階段黨員教育管理研究

劉偉

（遼寧建筑職業學院，遼寧 遼陽 111000）

高職院校頂崗實習階段黨員教育管理研究

劉偉

（遼寧建筑職業學院，遼寧 遼陽 111000）

如何在工學結合、頂崗實習的過程中做到黨組織的有效滲透，如何加強和改進對頂崗實習學生黨員的管理，使他們離校不離組織，在實習期間能夠及時參加黨的組織生活，接受黨組織的教育管理和監督，充分發揮黨員的先鋒模范作用，是高職院校學生黨建工作面臨的一個全新的課題。

高職院校；頂崗實習；黨員

國家十二五教育發展規劃綱要（2010年-2020年）中在改革職業教育人才培養模式章節進一步提出“推行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力”，因此探索和建立工學結合的人才培養模式的長效機制，已成為職業院校教育教學改革發展的基本方向，。實行工學結合的人才培養模式是高職教育自身改革發展的需要，在這種培養模式下, 高職學生將至少有半年甚至一年時間到企業單位頂崗實習。因此，實施“工學結合”模式下學生黨員管理面臨新的問題。

一、工學結合人才模式下，加強頂崗實習學生黨員教育管理的必要性

高職院校學生頂崗實習階段，學生將近有一年的時間在企業實習，履行著“學生+員工”的雙重職責，其中學生黨員雖然已離開學校進入各實習崗位，但他們的組織關系仍然在學校，仍然是學生黨員的一部分，必須接受組織的教育管理。另一方面學生入黨動機多元化，部分學生黨員入黨動機不端正，黨員意識淡薄，利己主義色彩濃厚，入黨前后判若兩人。同時學生黨員政治素質、理論水平有待進一步提高。政治修養是否合格是衡量一個學生是否已符合黨員條件的首要標準。目前，我國社會政治健康穩定，經濟持續快速發展，當今的學生黨員沒有經歷過各種各樣的政治斗爭，因而不大注重政治修養的提高，造成有些學生黨員政治意識淡薄、政治觀念淡化。面對新世紀復雜微妙的國際環境對一些社會現象不能正確對待，導致共產主義理想、信念模糊，全心全意為人民服務的思想根基不牢等問題。

因此加強實習期學生黨員的教育管理工作是當前各基層黨支部面臨的主要問題，是基層黨支部做好黨建工作的關鍵。

二、工學結合模式下，校外學習學生黨員的教育管理存在的問題

1.黨支部工作難以開展，黨員教育管理難落實。一是時空問題限制了學校黨支部管理職能的實施。高職學制本身就短，同時工學結合人才培養模式要求學生有大量時間在企業頂崗實習，而且崗位分布較散，校內學生黨支部開展組織生活與學習活動較困難。二是學生黨員的雙重身份使企業黨支部參與管理的積極性不高。

2.黨員的考察和轉正難以正常進行。工學結合人才培養模式下，教育主體也從由學校教師擔任轉變為教師和企業實習指導教師交替擔任，呈現多元化。這些變化一方面使得原有的團組織推優、黨支部培養、黨總支把關的三級體系無法適應，另一方面，組織對學生的考察與了解會失真，降低了學生黨員的發展質量。

3.學生黨員的先鋒模范作用難以發揮。頂崗實習后，學生黨員的首要身份是企業員工，部分學生把主要精力放在適應企業環境和鍛煉崗位能力上，放松了政治學習，黨員的歸屬感淡化，責任感和自豪感衰退，因此學生黨員的先鋒模范作用很難得到發揮。

三、加強實習學生黨員教育和管理的對策與措施

1.構建三位一體的學生黨員教育管理模式。第一，自我教育是核心。黨的十八大報告提出，全黨要增強自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高能力。因此，要加強大學生黨員自我教育意識，經歷自我認知、自我評價、自我反饋、自我控制、自我學習、自我完善等不斷循環的教育過程，充分發揮大學生黨員的個體主觀能動性，通過自學、自我修養、自我鑒定、思想小結、自我批評等形式，提高思想覺悟， 正確認識自我。第二，學校教育是主導。工學結合是高等職業教育人才培養模式的重大創新和深刻變革，它的最大特點是學生學習的開放性、實踐性和職業性。對高職院校來說, 實施工學結合的人才培養模式可以充分利用企業生產條件和職業氛圍，強化對學生的職業技能和職業道德培養, 把教育培養的課堂擴展到生產現場。 第三，企業和社會教育是主體。因直接面向全社會，又以社會政治經濟為背景，它比學校教育、家庭教育具有更廣闊的活動余地，影響面更為廣泛，更能有效地對整個社會發生積極作用，社會教育不僅面對學校，面對青少年，更面對社會的成人勞動者，這不僅可以彌補學校教育的不足，滿足成年人繼續學習的要求，有效促進經濟發展，還可以通過政治、道德教育，促進社會安定與進步。

2.完善制度建設，規范黨員教育管理。一是為了加強和改進實習學生黨員的管理，確保黨組織與實習學生黨員的密切聯系，使學生黨員在為期將近一年的畢業實習中能夠及時向組織匯報思想、參加黨組織生活和政治學習，接受組織的教育管理監督，發揮學生黨員的模范帶頭作用。二是在學生黨員實習之前，黨總支對準備頂崗實習的學生黨員進行專題培訓，一是講解實習期間組織生活的相關規定及要求；二是完成黨小組的劃分，并推選出黨小組長；三是教育引導學生黨員充分做好圓滿完成實習工作的思想準備，以辛勤勞動為榮，通過頂崗實習進一步鍛煉意志品質，心靈得到進一步凈化，思想得到進一步熏陶，認識得到進一步升華，覺悟得到進一步提高，在實習過程中充分發揮學生黨員的模范帶頭作用。

總之，在實習期間學生黨員的教育管理是不僅是黨實現所肩負的偉大歷史使命的需要，改善黨員隊伍的分布和構成的需要，增強黨組織的創造力、凝聚力、戰斗力的需要，學生黨員成長規律的客觀要求，也是新形勢下的新課題，其工作任務重難度大，只有積極探索有效的實習學生黨員管理體制，探索實習學生黨員教育管理的新方法、新措施、大膽改革、不斷創新、與時俱進，使校企合作過程中學生黨建工作不中斷，并形成自己的特色，開創學生黨建工作的新局面，需要我們進一步探索實踐。

[1] 張煜:社會主義核心價值體系視域下大學生理想信念教育研究[D].東北林業大學.2011年。

[2]蘭明明.淺談新形勢下高校學生黨建工作中存在的問題[J].2010。

[3]林常青，鄭振華.對構建高校學生黨員先進性教育長效機制的思考[J].2008。

注：本文系基金項目：遼寧省高校黨建研究項目，項目編號(GXDJ2015-B147);遼寧建筑職業學院2015黨建研究課題。

G647

A

1671-864X（2015）12-0179-01

劉偉（1983-），男，蒙古族，遼寧喀左人，講師，碩士研究生學歷，遼寧建筑職業學院工商管理系思想政治輔導員。