如何最大限度優化初中語文課堂

江榮香

（河北省衡水市棗強縣第二中學，河北 衡水 053100）

如何最大限度優化初中語文課堂

江榮香

（河北省衡水市棗強縣第二中學，河北 衡水 053100）

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。推進素質教育，優化課堂教學，這是新時期教育改革和發展過程中提出的一個緊迫課題，也是廣大教育工作者長期實踐和理論探索的寶貴經驗總結和概括。

初中語文；課堂教學；求知欲；和諧

語文是一門工具性和人文性并舉的學科，也是最有活力最深奧的一門學科。它總是站在教學改革的潮頭，每一次教改都會出現一些新的東西。也許正因如此，才使它永富魅力。

在新世紀的課堂教學中，教師應開放課堂,建立平等參與,師生互動,個性發展的課堂氛圍,使課堂活躍起來。親其師,信其道。教師在教育過程中,對學生要傾注全部的愛心和熱情,對教育對象一視同仁,在給優生“錦上添花”時,一定要注意為中間生和暫時差生“雪中送炭”,使其向優生轉化。教師的期望是影響學生學習興趣的重要因素,課堂教學中,尊重其差異性,盡可能分層教學,評價標準多樣化。多鼓勵,少批評;多肯定,少指責。用動態的、發展的、積極的眼光看待每個學生,幫助他們樹立自信心。

在語文課堂教學中，常見一些老師只是一味的照本宣科，教學方法單一，學生上課缺乏積極性。教師若能從學生已有的知識與認識水平出發，聯系學生的生活實際，由淺入深，環環相扣，不僅講得生動，妙趣橫生，而且學生百聽不厭，回味無窮；有效活躍課堂氣氛，充分地調動學生的學習語文的積極性。如果照本宣科，不僅講得枯燥無味，學生興趣全無而且事倍功半。作為新世紀的教師，我們通過以前在學校學習獲得的知識和對社會的實際問題熟悉，為學生創設生動活潑的探究知識的情境，從而充分調動學生學習語文知識的積極性。

要提高語文課堂效率，就要千方百計的讓盡可能多的學生參與到語文課堂教學活動中來，跟隨老師的思路動腦、動嘴、動手。

要讓學生動腦，就是要讓學生積極思維。語文備課時就針對每一節課的知識內容設置問題，在課堂教學中不斷提出新的問題，讓學生針對問題去思考，只要引導學生沿著正確思路積極思維，把一堂課的主要內容讓學生自己歸納總結出來，這樣學生對新知識才能夠“記憶深刻”，這樣的課堂才能提高效率。

在思考問題的過程中要鼓勵學生表達自己的觀點。培養同學們開口答題需要一個較長的過程，需要經常提醒，督促每堂課讓絕大多數同學動嘴答題，形成活躍的課堂氣氛。動手，就是要學生適當做筆記，以便更好地接受新知識。在這樣的課堂中，學生才能學得輕松，課堂效率才能提高。新穎和變化能引起學生的新鮮感和好奇心，在語文課堂中經常保持新穎和變化，可以提高課堂教學效率。

教師若在課堂四十五分鐘內自始至終用一個腔調，平鋪直敘地上完一節課，學生容易產生厭倦心理，上課沒精打采，昏昏欲睡。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：“如果你想使知識不變成僵死的、靜止的學問，就要把語言變成一個最重要的創造工具。”教師在講重點、難點、疑點時，需要學生思考，應稍停頓或拖長語音或者提高語氣，通過手勢、眼神、面部表情引導學生重視并引導思考。語文教學的感召力也來自教師語言的風采。教師如能運用精練、準確、抑揚頓挫的教學語言，運用膾炙人口、內涵深刻的經典和警句，就能調動學生的學習熱情，撥動學生的心弦，培養學生的學習語文的興趣，從而提高語文課堂教學效率。

根據學生求知欲強、興趣廣泛，注意力能夠集中，但持續時間不長，好動、急躁等身心特點，教師在課堂教學中要充分運用語言直觀、文字直觀、實物直觀、電化直觀等手段，使學生在愉悅的心境中掌握知識、接受教育，特別是錄音、錄像、投影、漫畫、多媒體等電化直觀手段，能夠提供真實、生動、感人的素材，強烈地吸引學生，提高語文課堂效率，活躍課堂氣氛。其中，通過多媒體輔助教學，是提高語文課堂效率的一個好方法。多媒體教學也是當今教學的發展趨勢。多媒體教學，帶來了課堂教學的直觀性、生動性，它使教師的主導作用與學生的主體作用相得益彰，它使學生學習興趣大增，而且有利于其鉆研教材、掌握教學內容，提高課堂效率，特別有利于培養、提高學生的能力，提高他們的綜合素質，這也就提高了語文課堂的效率。

創設學生樂學情境，把學生帶入“引人入勝“的環境，是激發學生學習興趣的重要方法。樂學情境的創設，要求教師提供最佳的教學環境和活動場所，精心設計課堂教學的結構，把書本知識化為血肉豐滿、生動活潑的形象，把學生帶入探求新知的樂學情境，激發學生的學習興趣。語文教學，因其教材特點，在情境教學的創設上，有得天獨厚的條件。

傳統的課堂教學中，大量采用“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方法，過分強調傳授和接受，忽視探究和體驗。長期的被動灌注導致學生主體精神和能動性的弱化，缺乏創新思維、問題意識和探索能力。久之，必然對被動接受知識產生厭倦，缺乏興趣。因此，在語文教學中，如何在有限的時間內，合理安排課堂教學內容，根據不同內容采用科學的、行之有效的教學方法，優化課堂教學結構，多方位激發學生的學習興趣，對課堂效率的提高是至關重要的。具體方法，是改變單一的傳授式模式，采用“討論式”、“啟發式”和“自主式”等多種教學方法，充分發揮學生在教學中的主體作用，從而激發學生的學習興趣。

和諧的師生關系直接影響學生的學習情緒，學生喜歡某位教師，也會對這位教師傳授的課程感興趣。作為教師，要想讓學生喜歡自己，就要注意塑造自身的形象。廣博的知識、優雅的談吐和高尚的人格是教師形象的魅力所在。教師要不斷地充實、提高自身的知識修養，用自己廣博的知識去征服學生，使學生心悅誠服，產生學習興趣。教師不僅在教學內容、思維方法上影響學生，而且以自己的整個人格的力量對學生產生深刻的影響。

語文作為人們交流思想、傳遞信息的工具，作為社會精神的產物，人類文化素質的載體，無一不體現了它在人類生活中有著舉足輕重的地位。身處初中語文教學前線的我們，一定要轉變觀念，緊跟時代發展的步伐，拓寬語文教學方法，使語文教學的路子越來越寬。總之，只有教師的教學技能提升了，觀念轉變了，才能充分發揮學生在課堂教學中的主體作用，發揮教師在課堂教學中的主導作用，提高課堂教學的效果。讓我們在教學實踐中不懈努力，積極探究，去體驗和享受課堂教學帶來成功的喜悅。

[1]如何提高初中語文課堂教學效率[0L],2012.

[2]史彩萍，淺談如何提高語文課堂教學效率[J],職業技術,2011.

[3]劉穎，淺談如何提高語文課堂教學效率[J],華章,2011.

[4]孫旭亮，淺談如何提高語文課堂教學效率[J],才智,2008.

G633.3

A

1671-864X（2015）12-0264-01