淺析初中語文教學(xué)中的情感教育

王亞蘭

（前郭縣紅旗學(xué)校，吉林 松原 138000）

淺析初中語文教學(xué)中的情感教育

王亞蘭

（前郭縣紅旗學(xué)校，吉林 松原 138000）

近年來，全國開始大力的推行新課改教育，情感教育應(yīng)運(yùn)而生。針對于初中語文教學(xué)，情感教育發(fā)揮著不可或缺的重要意義，能夠初中語文教學(xué)發(fā)展進(jìn)行科學(xué)的導(dǎo)向。為此，在初中語文教學(xué)中，任課教師要全方位貫徹情感教育，從而有效調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，并促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的高效完成。

初中語文；教學(xué)；情感教育

前言：在中學(xué)教育教學(xué)過程中，情感教育旨在強(qiáng)化初中生的情感素質(zhì)培養(yǎng)與開發(fā)，并使初中生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的豐富，從而優(yōu)化初中生語文學(xué)習(xí)效率，使其心理得到全面均衡的發(fā)展。在初中語文課堂教學(xué)中的情感教育應(yīng)用要素主要有三方面內(nèi)容，即任課教師、教材以及學(xué)生自身的情感。初中語文教學(xué)一定要打破傳統(tǒng)教學(xué)框架的局限，使學(xué)生的審美性、個(gè)性以及悟性均得到全面的培養(yǎng)于發(fā)展。為此，本文對初中語文教學(xué)中的情感教育進(jìn)行了深入的分析，希望能夠?qū)θ蘸笳Z文教學(xué)事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展做出一定的參與作用。

一、初中語文教學(xué)中情感教育應(yīng)用的價(jià)值

目前，我國正全面推行素質(zhì)教育，而情感教育是作為素質(zhì)教育的重要組成部分存在的，它能夠幫助學(xué)生樹立正確的社會觀、世界觀、人生觀、學(xué)習(xí)觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生形成良好的道德情感，為其日后綜合素質(zhì)的全面發(fā)展起到了重要的促進(jìn)作用。針對于初中語文教學(xué)，情感教育的滲透旨在在教學(xué)內(nèi)容或目標(biāo)的設(shè)置過程中，任課教師要以正確的情感態(tài)度參與其中，繼而高效的完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)工作效率和質(zhì)量都有著顯著的提升。在初中語文課堂中，情感教育的應(yīng)用能夠激發(fā)初中生對語文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生置身于一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，最終使學(xué)生的語文能力得到全面發(fā)展。

初中語文教學(xué)中情感教育應(yīng)用應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理情感而定，并順應(yīng)當(dāng)前新課改形式，圍繞著語文教材內(nèi)容，對初中生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行充分調(diào)動，以幫助初中生更好的學(xué)習(xí)語文知識。由此可見，在現(xiàn)代初中語文教學(xué)中，情感教育發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，為此，任課教師要進(jìn)一步把握情感教育的有效性，在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面而均衡的發(fā)展。

二、初中語文教學(xué)中優(yōu)化情感教育的有效路徑

1.在初中語文教學(xué)內(nèi)容方面要彰顯出情感教育。教材是對前人心血和智慧的結(jié)晶，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供知識信息，其中的經(jīng)典文章，頗具美感，蘊(yùn)含著豐富的情感因素。教材多數(shù)選取古今中外名篇精粹，而且均屬于“情動于衷，不吐不快”的力作。例如，在胡適的《我的母親》一文中，細(xì)致描寫了母親形象，細(xì)膩而又深入的描寫了作者的情感，這樣在學(xué)生面前呈現(xiàn)的就不再是較為枯燥、抽象的文字，而是具有鮮活生命力的母親形象。任課教師就可以在該文章的授課過程中，滲透情感教育，要求學(xué)生之間互相交流，讀完該篇文章的體會，并引導(dǎo)學(xué)生與自己的實(shí)際生活相聯(lián)系，自愿講述自己對親情的感悟。通過這種情感教育方式，學(xué)生對文章以及對生活均會有更深層次的感悟，從而高效的完成初中語文教學(xué)目標(biāo)。

2.對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的情感熏陶。在初中語文教學(xué)滲透情感教育的過程中，要重視體現(xiàn)寓情于理的教學(xué)過程。其目的在于用教材中蘊(yùn)含哲理的作品，去熏陶學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生。通常，文學(xué)作品的側(cè)重點(diǎn)傾向于抒情言之，而非說理。在初中語文課堂教學(xué)過程中，任課教師要帶領(lǐng)學(xué)生真正走入作品的特定情境中，對情寓于“理”進(jìn)行深入的認(rèn)識，重視學(xué)生在體會作品時(shí)的心靈感受，致力于使語文課堂教學(xué)中產(chǎn)生思想共鳴，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的學(xué)習(xí)和生活心態(tài)，這也是情感教育的終極目標(biāo)。

3.構(gòu)建科學(xué)的情感教育情境。文學(xué)作品能夠借助對景象或形象的描述，來科學(xué)的反映出中心思想的。思想包括很多層面，例如，社會思想、生活思想、現(xiàn)實(shí)思想等。為此，任課教師在授課過程中，要盡可能的為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)逼真的情境，即為意象，使學(xué)生透過印象感悟到作品更深層次的內(nèi)涵。同時(shí)，通過這種情感教育情境，學(xué)生也能夠獲得一個(gè)愉快的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另一方面，任課教師要為學(xué)生營造一個(gè)良好的情感教育氛圍，并靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，使學(xué)生能夠掌握到更多的語文知識。例如，任課教師在教學(xué)中，可以輔助多媒體教學(xué)工具，使學(xué)生積極的投入到學(xué)生氣氛中。通過多媒體的動畫、圖片以及聲音等多種教學(xué)素材的表現(xiàn)形式，也能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性均得到良好的調(diào)動，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目的。

4.任課教師要扮演好自身在語文教育中引導(dǎo)者的角色。在初中語文教學(xué)過程中，任課教師充當(dāng)了重要的引導(dǎo)者角色，倘若任課教師不投入情感，那么教育內(nèi)容也將浮躁乏味，直接影響教學(xué)效果。為此，初中語文任課教師應(yīng)不斷完善自我，對自身的道德修養(yǎng)和知識水平進(jìn)行提升，高度重視對情感教育法的滲透，致力于在課堂中將自己最為真摯的教學(xué)情感表達(dá)出來，從而潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生，與之產(chǎn)生情感共鳴，幫助學(xué)生更好的投入到語文知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。與此同時(shí)，任課教師還要對情感教育進(jìn)行深入的了解，并進(jìn)一步分析學(xué)生的實(shí)際情況，包括心理情況以及學(xué)習(xí)能力等，以便于用情感更好的感化學(xué)生，促進(jìn)其語文學(xué)習(xí)主觀能力性的提升，從而有效的保證了初中語文教學(xué)的質(zhì)量與效率。

5.積極開展語文實(shí)踐活動。語文學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生只有通過不斷的實(shí)踐，才能獲得語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步。為此，在日常的初中語文學(xué)習(xí)過程中，任課教師可以圍繞著寫作與閱讀有意識的開展教學(xué)實(shí)踐活動，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力以及閱讀能力，使學(xué)生不斷的積累語文素材，這也是情感教育的一種表現(xiàn)形式，學(xué)生通過實(shí)踐活動，能夠養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而全面提升初中語文的教學(xué)水平。

結(jié)論：綜上所述，初中語文教學(xué)中的情感教育在整個(gè)初中階段教學(xué)過程中非常重要，任課教師要給予高度重視，情感教育的應(yīng)用不僅能夠使教學(xué)質(zhì)量得到提升，還能夠幫助學(xué)生形成良好的語文素養(yǎng)和道德素質(zhì)。同時(shí)，任課教師要走在時(shí)代發(fā)展的前言，捕捉新課改教學(xué)內(nèi)容變化，制定全新、科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，并采取有效的情感教育方法，使情感教育的價(jià)值得到有效的發(fā)揮。

[1]帥玥.淺析初中語文教學(xué)中的情感教育[J].青春歲月,2014,(18):279-279,268.

[2]王敏杰.淺析初中語文教學(xué)中的情感教育[J].作文成功之路（中旬）,2013,(11):94.

[3]魏戀蕉.淺析初中語文教學(xué)中的情感教育[J].高考,2015,(7):169-169.

[4]邱春梅.淺析初中語文教學(xué)中的情感教育[J].科普童話·新課堂（上）,2014,(10):87.

G633.3

A

1671-864X（2015）12-0267-01