讓課堂充滿快樂—評(píng)校本課程《走近斜拉橋》

■韓肖璇 周健華 肖 薇

讓課堂充滿快樂—評(píng)校本課程《走近斜拉橋》

■韓肖璇 周健華 肖 薇

大家好！我是弘橋小學(xué)教師韓肖璇。我是周健華。我是肖薇。

【周健華】弘橋小學(xué)因橋而建，應(yīng)橋而名，大多數(shù)孩子與大橋局有千絲萬縷的聯(lián)系，使學(xué)校處處留下“橋文化”的身影。在這種背景下，學(xué)校開發(fā)出以“橋”為主題的校本課程系列叢書——《橋之窗》《橋之韻》《橋之魂》。今天吳老師執(zhí)教的《走近斜拉橋》是中年級(jí)《《橋之韻》》（一）第九課的內(nèi)容。

【韓肖璇】這節(jié)課凸顯我校“快樂教育”理念，踐行著“快樂小班”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教師主導(dǎo)下學(xué)生自主合作探究的高效。下面我們就選取課堂中的幾個(gè)精彩環(huán)節(jié)進(jìn)行品析。

一、觀察比較，快樂入境

【肖薇】開課時(shí)，老師和孩子們一起欣賞了五幅橋的圖片，在老師的引導(dǎo)下，孩子們自己發(fā)現(xiàn)了斜拉橋的外形特點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)，只是讓孩子們初步感知。

（PPT三座橋）

【韓肖璇】當(dāng)學(xué)生了解斜拉橋的主要構(gòu)成及分類后，吳老師順勢(shì)提問，“關(guān)于斜拉橋你還想知道什么？”學(xué)生探究的欲望被點(diǎn)燃，紛紛質(zhì)疑，剛才我認(rèn)真聆聽孩子們的提問：

（有的說）斜拉橋的承受力大嗎？

（有的說）斜拉橋的拉索有什么用？

（有的說）斜拉橋的建造困難嗎？……

一石激起千層浪，看似不經(jīng)意的提問，卻點(diǎn)亮孩子們思維的火花。

這是什么境——這就是探究的快樂之境。

二、猜想驗(yàn)證，快樂探究

【周健華】而探究的過程，首先是讓孩子們猜想。吳老師為什么這樣做呢？能不能直接做實(shí)驗(yàn)?zāi)兀克鼈兊膮^(qū)別在哪里？

【韓肖璇】我想：吳老師這樣做是為了激發(fā)學(xué)生的探究欲望，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，解決問題。

所以孩子們，在實(shí)驗(yàn)的過程中，格外投入。我們來看看吧！（學(xué)生實(shí)驗(yàn)圖片）

【肖薇】你們看，無論是放置砝碼，還是填寫表格。孩子們都那么認(rèn)真。這是多么嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度啊！當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)，自己的猜想和實(shí)驗(yàn)結(jié)果不謀而合時(shí)，他們的臉上，洋溢著快樂的微笑。

三、展開想象，快樂建構(gòu)

【周健華】今天教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是孩子們小組合作，自己設(shè)計(jì)制作一座斜拉橋。他們放飛想象的翅膀，大膽構(gòu)想，精心設(shè)計(jì)。聽，有的孩子想設(shè)計(jì)武漢長(zhǎng)江十二橋，有的孩子想設(shè)計(jì)追逐夢(mèng)想的逐夢(mèng)橋，有的孩子想設(shè)計(jì)有趣的氣球斜拉橋，還有的孩子想設(shè)計(jì)夜色中閃閃發(fā)光的金色鯉斜拉橋。我們相信，想象有多遠(yuǎn)，孩子們就能走多遠(yuǎn)。

【韓肖璇】接下來，小組成員大顯神通，人人參與，個(gè)個(gè)動(dòng)手，充分享受創(chuàng)造的快樂。讓我們?cè)賮硇蕾p他們的杰作吧！（展示學(xué)生成果物）

【韓肖璇】簡(jiǎn)潔大方的筷子斜拉橋，

【肖薇】充滿童趣的薯片罐斜拉橋，

【周健華】寬闊平坦的紙板斜拉橋，

【肖薇】精致小巧的紙管斜拉橋。

【韓肖璇】這真是童心飛揚(yáng)，創(chuàng)意無限。

【周健華】這節(jié)課，孩子們收獲了知識(shí)，鍛煉了能力，更體驗(yàn)了快樂。

【韓肖璇】以上三點(diǎn)給我們留下了深刻印象，不過每一節(jié)課都不是十全十美的，課堂因缺憾而精彩。這節(jié)課，我們也有一些思考：學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生放置砝碼很隨意，并沒有按照由輕到重的順序擺放，教師如果在實(shí)驗(yàn)前提出相關(guān)要求，實(shí)驗(yàn)的過程也許會(huì)更有序，更科學(xué)。

【周健華】今天因?yàn)槭軋?chǎng)地和時(shí)間的限制，老師直接為孩子們提供了做斜拉橋的資源包，這適當(dāng)限制了學(xué)生思維的創(chuàng)新。如果是在平時(shí)的教學(xué)中，教師會(huì)擺放材料，讓孩子們自主選擇，這樣的創(chuàng)作一定會(huì)更精彩。

【韓肖璇】我們的橋本課還處于探究階段，實(shí)施過程中難免會(huì)有不足，為了走得更穩(wěn)，更遠(yuǎn)，我們期待專家們的指導(dǎo)。

教案展示：

走近斜拉橋

吳麗華

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過賞析各式各樣的斜拉橋，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)斜拉橋橋型結(jié)構(gòu)上的認(rèn)識(shí)和理解。通過小組合作實(shí)驗(yàn)來探究了解斜拉橋的特點(diǎn)。

2.提高學(xué)生的動(dòng)手能力；體會(huì)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的樂趣。

3.提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

初步了解斜拉橋的主要構(gòu)成及分類。通過實(shí)驗(yàn)來探究了解斜拉橋的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過實(shí)驗(yàn)來探究了解斜拉橋的特點(diǎn)。

【適用年級(jí)】

中年級(jí)

【教學(xué)過程】

一、欣賞圖片，快樂入境

1.課件出示：武漢的橋的圖片，配樂欣賞。

2.截取其中三張斜拉橋的圖片，請(qǐng)學(xué)生找出相似之處，。

3.揭示課題，并板書：走近斜拉橋。

二、觀察比較，快樂探究

1.課件出示武漢的天興洲大橋的圖片。簡(jiǎn)介天興洲大橋，并出示縮小的橋模，請(qǐng)學(xué)生觀察，它是由哪幾部分組成的？師相機(jī)講解。

（板書：斜拉索索塔主梁）

2.觀察天興洲大橋索塔的數(shù)量，介紹分類。

（1）數(shù)量不同。

（板書：?jiǎn)嗡p塔多塔）

（2）形狀不同。

A型、H型、Y型、獨(dú)柱型

3.同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)了斜拉橋。關(guān)于斜拉橋，你想了解什么呢？學(xué)生質(zhì)疑，師歸納。

三、小組合作，快樂探究

1.出示第一座斜拉橋，了解斜拉橋產(chǎn)生原因。

2.出示二戰(zhàn)前的一座平橋——查理大橋。

觀察比較：相對(duì)于查理大橋，第一座斜拉橋在外形上有什么變化呢？

預(yù)設(shè)：（1）橋墩變少了。（2）增加了斜拉索。

3.教師講實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)生分組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

4.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

5.教師小結(jié)：通過你們的實(shí)驗(yàn)，我們知道了同樣跨度的橋，斜拉橋的承重力的確比平橋的承重力大得多：是斜拉索代替了橋墩的作用。

6.觀看動(dòng)畫：橋墩制作過程。

四、展開想象，快樂建構(gòu)

1.自從第一座斜拉橋誕生后，斜拉橋的發(fā)展突飛猛進(jìn)。欣賞斜拉橋圖片。

2.橋梁不僅跨越了江河湖海，還拉近了我們之間的距離。請(qǐng)用你獨(dú)特的智慧，豐富的想象力，來設(shè)計(jì)制作一座你心目中的斜拉橋吧！小組討論，全班交流。

3.組長(zhǎng)上臺(tái)來選做斜拉橋的各種材料，合作完成制作斜拉橋。

4.小結(jié)：今天同學(xué)們了解了斜拉橋，欣賞了斜拉橋，還自己設(shè)計(jì)、制作了斜拉橋，現(xiàn)在和斜拉橋已經(jīng)成了好朋友了。關(guān)于斜拉橋還有很多奧秘，有興趣的同學(xué)課后可以繼續(xù)研究。

板書設(shè)計(jì)

走近斜拉橋

主梁

斜拉索

索塔

單塔斜拉橋雙塔斜拉橋

多塔斜拉橋

武漢市漢陽區(qū)弘橋小學(xué)）

責(zé)任編輯 鄭占怡