地方高校轉(zhuǎn)型中應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)的問題與對策

李祖君 司繼濤

摘要：地方高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型已是大勢所趨，其中的英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)也相應(yīng)地轉(zhuǎn)向應(yīng)用型英語人才。在轉(zhuǎn)型過程中，師資力量的缺乏、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱、理念落后以及教學(xué)評估方式陳舊等問題與困難對轉(zhuǎn)型造成了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。由此，明確以市場需求為導(dǎo)向、完善課程體系、注重應(yīng)用性及合理化教學(xué)將成為破解難題的新思路。

關(guān)鍵詞：地方高校;應(yīng)用型英語人才;培養(yǎng)

中圖分類號：G642.41 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）35-0064-02

在新的歷史條件下，國家對地方高校的轉(zhuǎn)型提出了新的要求。2012年底，教育部啟動了“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)改革試點(diǎn)戰(zhàn)略研究”項(xiàng)目，2015年3月，國家頒布了《關(guān)于深化體制機(jī)制改革加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的若干意見》，提出加快部分普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型。由此，在地方高校中，英語專業(yè)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的方向愈發(fā)清晰。如何培養(yǎng)應(yīng)用型英語人才是一個引發(fā)爭論較多的熱點(diǎn)問題。引起爭論的一個重要原因是應(yīng)用型英語人才與傳統(tǒng)英語人才培養(yǎng)是有相當(dāng)大的差異的。大多數(shù)意見認(rèn)為，應(yīng)用型英語人才應(yīng)該是以滿足市場要求為導(dǎo)向的，是面向管理、服務(wù)、生產(chǎn)等一線的，是在保持必要的學(xué)術(shù)性和理論性的同時，以知識運(yùn)用為重點(diǎn)，培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求的應(yīng)用型英語人才。在向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型過程中，英語專業(yè)的轉(zhuǎn)型的確有許多不適應(yīng)，本文通過剖析其中的問題和困難并嘗試性地提出相應(yīng)對策。

一、實(shí)用型英語人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型中的問題與困難

（一）具有相關(guān)行業(yè)背景的師資力量缺乏

在應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)中，相關(guān)行業(yè)知識和崗位能力將是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在新開設(shè)的課程中，相關(guān)職業(yè)從業(yè)資格證書所要求的能力將會更明確地得到突顯，這對師資提出了很高的要求，而傳統(tǒng)的教師多畢業(yè)于師范院校，缺乏專業(yè)背景和在實(shí)踐工作崗位上應(yīng)用英語的經(jīng)驗(yàn)，這樣的師資難以滿足新形勢的需要。

（二）實(shí)習(xí)、實(shí)踐資源不足

由于地方高校經(jīng)濟(jì)能力有限，在學(xué)生的課堂教學(xué)以外很少提供實(shí)踐資源和實(shí)習(xí)機(jī)會，而作為應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐和實(shí)習(xí)的過程是萬萬不可缺少的。另外，我國目前市場主體的現(xiàn)狀致使社會企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)出于對自身利益的考慮無法對廣大學(xué)生提供充足的實(shí)習(xí)機(jī)會，這使得學(xué)生無法學(xué)以致用，將課本中學(xué)到的知識運(yùn)用在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，完全與社會脫節(jié)。因此學(xué)校要積極地為實(shí)踐實(shí)習(xí)尋找校內(nèi)外資源，不是進(jìn)行空洞的知識灌輸，而是要將所學(xué)到的知識應(yīng)用在實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中，一方面，要求學(xué)校努力對實(shí)習(xí)資源進(jìn)行探索，另一方面學(xué)校也要積極與社會進(jìn)行合作，為學(xué)生開辟出更多可用的實(shí)習(xí)資源。

（三）理念存在偏差

所謂的應(yīng)用型英語人才并不是要將其與學(xué)術(shù)理論對立起來，也不是要削弱英語語言基本功的培養(yǎng)。因?yàn)閼?yīng)用型人才的培養(yǎng)不但不能忽視知識、技能、學(xué)習(xí)、操作等基礎(chǔ)問題，反而更應(yīng)該增加基礎(chǔ)知識量，在打好基礎(chǔ)的同時，增加實(shí)踐的機(jī)會。應(yīng)用型英語人才重在培養(yǎng)應(yīng)用能力，要有足夠的能力、技能和知識在崗位上才可以充分發(fā)揮其作用，但切勿盲目追求技術(shù)而忽略了學(xué)習(xí)主體，要堅持以學(xué)生為本充分尊重學(xué)生的能力、愛好、特長興趣以及個性差異，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生并對其有準(zhǔn)確引領(lǐng)，培養(yǎng)具有特色、技術(shù)、個性的人才。

（四）陳舊的教學(xué)質(zhì)量評估方式

現(xiàn)在不少高校對教師的評估仍舊采用以往課堂教學(xué)質(zhì)量的評估，而非對教師實(shí)踐能力和在課程中培訓(xùn)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的評估，這種對實(shí)際應(yīng)用能力的忽視并不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，因此應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)應(yīng)用實(shí)際在教學(xué)評估體系中的比重，教師通過合理引導(dǎo)，使學(xué)生重視應(yīng)用能力的培養(yǎng)，逐步解決傳統(tǒng)教學(xué)不注重實(shí)踐的理論教學(xué)模式。

二、實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型英語人才轉(zhuǎn)型的對策

（一）明確以市場需求為導(dǎo)向的應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)目標(biāo)

作為地方高校的英語專業(yè)，人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上要和傳統(tǒng)的強(qiáng)校和一般的高職學(xué)校錯開。培養(yǎng)出來的人才既要求有較高的人文素質(zhì)，同時也具有良好的就業(yè)能力。在制定和修訂人才培養(yǎng)方案，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)前，應(yīng)對用人單位進(jìn)行細(xì)致、全面的英語人才需求調(diào)研，并通過在相關(guān)行業(yè)從職的畢業(yè)生的反饋了解用人單位對英語人才在崗位技能、英語語言能力和英語素質(zhì)等方面的具體要求，結(jié)合國家對地方高校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的要求，明確以市場需求為導(dǎo)向的應(yīng)用型英語人才為培養(yǎng)目標(biāo)。有學(xué)者通過調(diào)查指出，英語復(fù)合型專業(yè)按重要程度劃分依次為：英語商務(wù)、英語管理、英語工科、英語旅游、英語教育。這個調(diào)查對應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

（二）英語課程體系的完善

21世紀(jì)最重要的是培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才，所以建立完善的課程體系才是關(guān)鍵所在，傳統(tǒng)教育模式下只是單一地按照知識體系進(jìn)行梳理和講解，在進(jìn)行簡單的編排后就構(gòu)建成課程體系，在課前與課后并沒有較大的銜接性。而應(yīng)用型英語專業(yè)人才的培養(yǎng)將把實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)作為教育核心。先明確學(xué)生日后從事的崗位及崗位所需職業(yè)能力，再進(jìn)行課程內(nèi)容的選擇教授，在實(shí)際教學(xué)過程中可以根據(jù)不同要素進(jìn)行分解教學(xué)，由于要提高應(yīng)用能力，所以在每個單元模塊的設(shè)置中都結(jié)合了實(shí)際工作中的能力和需求，把基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識以及實(shí)際問題有效銜接起來充分發(fā)揮英語知識的作用，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)以致用，把所學(xué)知識技能完全運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。這種新的教學(xué)方式，保證了課程結(jié)構(gòu)可以與行業(yè)需求相結(jié)合，在學(xué)到知識的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力，充分發(fā)揮了應(yīng)用型英語人才作用。所以對于英語專業(yè)課程教材的選擇不能單一沿用以往的舊教材，而要加入新的英語專業(yè)技能課和相關(guān)專業(yè)知識課。要鼓勵學(xué)生成為“雙證書”人才，選用教材時先將能力要素進(jìn)行分解，將教材與能力對接起來。通過教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生考證獲得相應(yīng)的職業(yè)從業(yè)資格證書。學(xué)生認(rèn)識到其重要性后，會充分調(diào)動學(xué)習(xí)和實(shí)踐的積極性，從而成為應(yīng)用能力強(qiáng)的應(yīng)用型英語人才。

（三）注重英語的應(yīng)用性

1.打好堅實(shí)的英語語言基礎(chǔ)。培養(yǎng)應(yīng)用型英語人才不能放棄良好語言基礎(chǔ)這一根本。如果我們重專業(yè)而輕語言基礎(chǔ)，將會得不償失。英語專業(yè)與其他專業(yè)的核心區(qū)別就是英語語言能力的優(yōu)勢，如果這個優(yōu)勢喪失了，其競爭力將不復(fù)存在，其學(xué)科專業(yè)地位將岌岌可危。而且，應(yīng)用型英語專業(yè)學(xué)生只有掌握了扎實(shí)的語言基本功，才能在職場上得心應(yīng)手。為了打好堅實(shí)的語言基礎(chǔ)，在低年級的基礎(chǔ)階段必須狠抓語言基本功訓(xùn)練，用傳統(tǒng)上行之有效的方法對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯全方位的訓(xùn)練，從輸入和輸出兩方面著手，確保學(xué)生在二年級結(jié)束時順利通過語言關(guān)。

2.培養(yǎng)專業(yè)技能。從大三開始學(xué)習(xí)的英語專業(yè)技能是以培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)，經(jīng)過短期實(shí)習(xí)與專業(yè)見習(xí)等專業(yè)認(rèn)知環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)對自己將來可能所從事的工作有了相當(dāng)了解，這時可以根據(jù)不同的專業(yè)甚至以就業(yè)方向進(jìn)行分班，或者按照因材施教的方式，將學(xué)生分為不同層次的快慢班進(jìn)行分級教學(xué)。在由學(xué)生自主選擇班級的基礎(chǔ)上，通過水平測試再進(jìn)行選拔。對學(xué)生采取鼓勵式教學(xué)，以激發(fā)他們的信心，只有充分調(diào)動學(xué)生的自主、自覺、積極性才可以將它們作為課堂學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生確定專業(yè)學(xué)習(xí)方向或就業(yè)方向后，可以適當(dāng)削減一些傳統(tǒng)的專業(yè)知識課程，如語言學(xué)、詞匯學(xué)等，并增加符合市場需求的專業(yè)技能課，如單證制作、外貿(mào)操作實(shí)務(wù)等課程，確保學(xué)生學(xué)有所成，在之后的工作崗位中充分發(fā)揮他們的英語技能。

3.強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在面向市場需求的背景下，英語專業(yè)的應(yīng)用性離不開實(shí)踐，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，建立校內(nèi)外課堂、校本實(shí)訓(xùn)基地和校企合作的多元化實(shí)訓(xùn)體系，在實(shí)踐中提升學(xué)生的應(yīng)用能力。另外，可以借鑒“三明治”式的培養(yǎng)思路，學(xué)生在學(xué)習(xí)了一定的理論和操作技能后到用人單位進(jìn)行脫離學(xué)習(xí)崗位的全日制實(shí)習(xí)，通過實(shí)踐認(rèn)識自己專業(yè)的不足，回到學(xué)校后有針對性地學(xué)習(xí)，這樣會起到事半功倍的作用。針對有專業(yè)背景的師資不足的問題，可以通過請進(jìn)來和走出去的方式，向?qū)W生傳授實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，讓其盡快地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的工作崗位需要。

4，合理選擇課程和教學(xué)模式。在課程設(shè)置方面，一要以能力為主，進(jìn)行課程內(nèi)容選擇，二要突出專業(yè)的應(yīng)用性和針對性、三要處理調(diào)解好專業(yè)與其他學(xué)科的融合，再加強(qiáng)英語專業(yè)能力知識的同時，要加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，既要注重專業(yè)的發(fā)展條件，也要注重專業(yè)的發(fā)展前景，通過整合交叉等形式，以一種外向型的眼光爭取與相關(guān)學(xué)科專業(yè)進(jìn)行整合，比如與商貿(mào)和對外漢語等。

在教學(xué)模式方面，要遵循課內(nèi)課外內(nèi)容相結(jié)合、理論實(shí)踐相結(jié)合、專業(yè)教育與人文素質(zhì)相結(jié)合的基本原則建立多樣化的教學(xué)模式，想要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，就要有足夠多的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式，要想讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟知識要點(diǎn)，可以將課堂教學(xué)改變?yōu)閷?shí)現(xiàn)教學(xué)或情境教學(xué)。在進(jìn)行理論教學(xué)的時候，注意避免“滿堂灌”，多采用啟發(fā)式和案例式的教學(xué)方法，多進(jìn)行師生互動和生生互動。在進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)時候，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐，也要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、服務(wù)意識和團(tuán)隊意識。

三、結(jié)束語

地方高校中英語專業(yè)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)向已成為國家明確的要求和歷史趨勢。這種轉(zhuǎn)向勢必要求英語專業(yè)管理者充分認(rèn)識和估計轉(zhuǎn)型中的困難，在進(jìn)行充分人才培養(yǎng)方案調(diào)研的前提下，根據(jù)用人單位與畢業(yè)生的反饋，將應(yīng)用型英語人才的培養(yǎng)目標(biāo)建立起來，通過改革課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)和教學(xué)模式等，突出實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使培養(yǎng)出來的英語人才在未來的職場中立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李祖君.以市場需求為導(dǎo)向的新建本科院校應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)模式改革[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2013，12（6）.