從“兩刊”對(duì)比管窺國(guó)內(nèi)教育技術(shù)發(fā)展

黃斌

摘要：《電化教育研究》和《中國(guó)電化教育》是教育技術(shù)領(lǐng)域具有影響力的兩份學(xué)術(shù)期刊。文章以《電化教育研究》和《中國(guó)電化教育》2009—2013年刊載的論文為研究對(duì)象，采用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的方法，從載文量、作者、引文、關(guān)鍵詞等維度進(jìn)行對(duì)比分析，旨在探尋國(guó)內(nèi)教育技術(shù)領(lǐng)域研究的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)也為其他研究工作提供可以借鑒的量化依據(jù)。

關(guān)鍵詞：《電化教育研究》;《中國(guó)電化教育》;教育技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G43 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）35-0079-05

《電化教育研究》和《中國(guó)電化教育》是國(guó)內(nèi)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的兩份權(quán)威期刊。根據(jù)布拉德福的文獻(xiàn)離散規(guī)律，一個(gè)學(xué)科的絕大部分基礎(chǔ)文獻(xiàn)常常集中在數(shù)量很少的核心期刊中，只要對(duì)影響較大的核心期刊進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，即可了解該學(xué)科的發(fā)展情況。[1]所以，筆者運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的方法，對(duì)《電化教育研究》和《中國(guó)電化教育》2009—2013年刊載的論文進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，旨在把握近年來(lái)教育技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，探尋教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。

一、載文量分析

《電化教育研究》2009—2013年刊載論文1360篇，平均每期載文22.67篇;《中國(guó)電化教育》2009—2013年刊載論文1595篇，平均每期載文26.58篇（詳見(jiàn)表1）。“兩刊”平均每期載文保持在20到28篇之間，對(duì)自身載文量的控制，尤其是《電化教育研究》期均載文量逐年穩(wěn)步遞減，有效保證了辦刊的質(zhì)量。

二、作者分析

一大批勇于理論創(chuàng)新與實(shí)踐探索的教育技術(shù)研究者為雜志踴躍投稿，是《電化教育研究》和《中國(guó)電化教育》成為代表國(guó)內(nèi)教育技術(shù)研究水平、擁有廣泛影響力的學(xué)術(shù)期刊的重要源泉。[1]

（一）作者合著情況

教育技術(shù)研究是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，需要多方面的合作。論文的作者合著情況，反映了某一學(xué)科或主題的發(fā)展程度。合著度指在確定時(shí)域內(nèi)，某種期刊每篇論文的平均作者數(shù);合著率指在確定時(shí)域內(nèi)，某種期刊的合著論文數(shù)與總論文數(shù)之比。按照規(guī)律，某一學(xué)科或主題的發(fā)展程度高，合著度與合著率也高。[1]

《電化教育研究》和《中國(guó)電化教育》2009—2013年合著度分別為1.89、1.94，合著率分別為57.50%、60.88%（詳見(jiàn)下頁(yè)表2）。“兩刊”合著度與合著率之間存在正比關(guān)系，近五年均有明顯提高。另外，“兩刊”平均每篇論文的作者單位數(shù)分別由2009年的1.23、1.31個(gè)，上升到2013年的1.31、1.51個(gè)（詳見(jiàn)下頁(yè)表3），這在某種程度上說(shuō)明國(guó)內(nèi)教育技術(shù)研究者已經(jīng)基本形成合作研究的學(xué)術(shù)氛圍。然而在合著論文中，大部分還是局限于同單位之間的合作，跨省市之間的合作比較少。所以，今后在教育技術(shù)領(lǐng)域的研究中，應(yīng)該進(jìn)一步增強(qiáng)跨區(qū)域、跨學(xué)科的合作意識(shí)，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)水平，不斷提高研究的質(zhì)量和水平。[1]

（二）作者單位分布

作者單位分布是對(duì)作者所在單位的類(lèi)型進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，通過(guò)此項(xiàng)統(tǒng)計(jì)分析可以了解某種期刊的主要作者群。[2]從下頁(yè)表4可以看出，高等院校特別是師范大學(xué)是國(guó)內(nèi)教育技術(shù)研究的中堅(jiān)力量，《電化教育研究》和《中國(guó)電化教育》2009—2013年分別有48.39%和43.41%的作者來(lái)自師范大學(xué)。盡管中小學(xué)校（教研室）和電教館（教育技術(shù)裝備中心/站）也是教育技術(shù)的主要陣地，但相對(duì)《電化教育研究》而言，《中國(guó)電化教育》給予了他們更多的展示空間，這不僅與“兩刊”的主辦背景有關(guān)，更充分體現(xiàn)了《電化教育研究》側(cè)重理論《中國(guó)電化教育》側(cè)重實(shí)踐的不同風(fēng)格。

（三）作者地域分布

《電化教育研究》和《中國(guó)電化教育》2009—2013年作者的地域分布范圍很廣，涉及全國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)（詳見(jiàn)表5）。北京、廣東、江蘇、甘肅、上海、浙江、吉林、山東的作者所占比例位居前八，共占作者總數(shù)的67.85%（詳見(jiàn)圖1）;在1997—2006年的統(tǒng)計(jì)中，北京、廣東、江蘇、甘肅、上海、山東、浙江、河北的作者所占比例位居前八，共占作者總數(shù)的68.47%。[3]由此可見(jiàn)，作者的地域分布依然極不均衡。由于這些地區(qū)擁有一些學(xué)術(shù)水平較高的高等院校和電教館，所以在教育技術(shù)領(lǐng)域的研究中，處于領(lǐng)先地位，起著帶頭作用。貴州、寧夏、海南、新疆、青海、西藏近五年的作者很少甚至沒(méi)有，說(shuō)明這些地區(qū)的教育技術(shù)研究水平有待提高。同時(shí)，“兩刊”應(yīng)該加強(qiáng)與港澳臺(tái)地區(qū)的交流（香港、澳門(mén)、臺(tái)灣的作者占0.31%），包容并蓄，海納百川，消除“地方保護(hù)主義”思想（甘肅的作者在《電化教育研究》中占13.86%，而在《中國(guó)電化教育》中僅占2.62%）。

（四）多產(chǎn)作者情況

2009—2013年在《電化教育研究》和《中國(guó)電化教育》上發(fā)表論文（含合著）達(dá)到10篇及以上者，即年均發(fā)表論文2篇及以上者，共有40位（師范大學(xué)34位，綜合大學(xué)4位，電教館和雜志社各1位），他們是對(duì)教育技術(shù)進(jìn)行持續(xù)、深入研究的學(xué)者，可謂是多產(chǎn)作者（詳見(jiàn)表6）。這些作者多數(shù)是國(guó)內(nèi)教育技術(shù)界知名學(xué)者（博士生導(dǎo)師占多產(chǎn)作者總?cè)藬?shù)的75%），少數(shù)是正在成長(zhǎng)的年輕學(xué)者。

三、引文分析

引文即參考文獻(xiàn)，是作者參閱、借鑒已有科研成果的說(shuō)明和交代，一方面表明作者研究的依據(jù)，另一方面也表明對(duì)他人科研成果的尊重。[4]通過(guò)引文分析，可以發(fā)現(xiàn)作者科研成果的繼承性、可靠性和從事研究的嚴(yán)密性，同時(shí)可以了解到各學(xué)科之間的聯(lián)系與融合程度。[1]

（一）引文量

引文量是表征一篇論文或一種期刊吸收和利用已有科研成果的測(cè)度指標(biāo)，也是反映學(xué)術(shù)動(dòng)向和理論來(lái)源的基本線索。[4]《電化教育研究》2009—2013年附有引文的載文1321篇，占載文總量的97.13%，引文總量15095條，平均每篇引文11.10條;《中國(guó)電化教育》2009—2013年附有引文的載文1490篇，占載文總量的93.42%，引文總量15997條，平均每篇引文10.03條（詳見(jiàn)上頁(yè)表7）。“兩刊”篇均引文量逐年穩(wěn)步增加，說(shuō)明國(guó)內(nèi)教育技術(shù)領(lǐng)域的研究者吸收和利用已有科研成果的能力正在不斷提高。

（二）引文語(yǔ)種及自引率

2013年《電化教育研究》和《中國(guó)電化教育》的外文引文量相比2009年均有大幅提升（詳見(jiàn)上頁(yè)表8），并且除英文外，還有少數(shù)日文、韓文等文獻(xiàn)，表明國(guó)內(nèi)教育技術(shù)研究者對(duì)國(guó)外科研成果的關(guān)注日益增多。

自引率是指某種期刊在一定時(shí)間內(nèi)刊載論文的引文中引用該刊上發(fā)表論文的比例，它反映了該刊載文在研究與發(fā)展過(guò)程中的前后聯(lián)系，同時(shí)表現(xiàn)出該刊的特色以及在本學(xué)科所處的地位。[1]《電化教育研究》和《中國(guó)電化教育》在創(chuàng)辦初期，自引率都很低，說(shuō)明研究者缺乏自引意識(shí)，也說(shuō)明期刊中可以引用的前期成果較少。[1]隨著期刊的發(fā)展，自引率有所增加，說(shuō)明期刊進(jìn)入良性發(fā)展的成熟階段。不過(guò)自引率不斷增加，達(dá)到較高數(shù)值，表明期刊的相關(guān)研究比較封閉，沒(méi)有積極借鑒和吸取其他學(xué)術(shù)著作的相關(guān)成果，閉門(mén)造車(chē)。[1]所以，“兩刊”2009—2013年自引率又下降并趨于平穩(wěn)，說(shuō)明研究者已經(jīng)注意加強(qiáng)與同類(lèi)或它類(lèi)期刊的溝通與聯(lián)系，不再局限于自身的信息供給。

（三）引文類(lèi)型

從表9可以看出，《電化教育研究》和《中國(guó)電化教育》2009—2013年引文類(lèi)型的分布基本一致，其中期刊、專(zhuān)著和譯著、網(wǎng)絡(luò)電子文獻(xiàn)、學(xué)位論文、論文集所占比例分別位居前五。期刊出版周期短、報(bào)道速度快、檢索方便，因此期刊引文的比例最大，占55.94%。專(zhuān)著和譯著的內(nèi)容系統(tǒng)集中、觀點(diǎn)成熟穩(wěn)定，引用率也比較高，占20.34%。網(wǎng)絡(luò)電子文獻(xiàn)作為一種新興的引文類(lèi)型數(shù)量不斷增長(zhǎng)，已經(jīng)逐漸成為科研人員為開(kāi)展科學(xué)研究而獲取信息的重要來(lái)源。近五年，“兩刊”的網(wǎng)絡(luò)電子文獻(xiàn)占引文總量的12.36%（詳見(jiàn)圖2）。電子文獻(xiàn)以其時(shí)效性高、更新頻率快、傳播范圍廣等優(yōu)點(diǎn)，將會(huì)在教育技術(shù)研究中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用;但是由于網(wǎng)絡(luò)資源缺乏規(guī)范性、穩(wěn)定性，以及嚴(yán)格的審查制度，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)電子文獻(xiàn)的質(zhì)量良莠不齊，所以研究者在引用網(wǎng)絡(luò)電子文獻(xiàn)的時(shí)候，一定要認(rèn)真篩選、嚴(yán)格把關(guān)、明辨真?zhèn)巍1]另外，在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，《電化教育研究》和《中國(guó)電化教育》分別有89條和13條沒(méi)有注明引文類(lèi)型，反映出作者治學(xué)態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)性與編輯質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。

四、關(guān)鍵詞分析

關(guān)鍵詞是表達(dá)論文主題內(nèi)容的詞匯。某一學(xué)科領(lǐng)域的高頻關(guān)鍵詞可以反映該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，而關(guān)鍵詞的變化則可以反映該學(xué)科研究發(fā)展趨勢(shì)的變化。《電化教育研究》2009—2013年關(guān)鍵詞總量5224個(gè)，篇均關(guān)鍵詞3.84個(gè);《中國(guó)電化教育》2009—2013年關(guān)鍵詞總量6069個(gè)，篇均關(guān)鍵詞3.81個(gè)（詳見(jiàn)下頁(yè)表10）。“兩刊”平均每篇載文的關(guān)鍵詞保持在3到4個(gè)之間，說(shuō)明論文具有良好的學(xué)術(shù)規(guī)范性。

在《電化教育研究》和《中國(guó)電化教育》2009—2013年刊載的論文中，出現(xiàn)頻率分別大于等于5次，并且“兩刊”出現(xiàn)頻率之和大于等于20次的關(guān)鍵詞，確定為高頻關(guān)鍵詞（詳見(jiàn)下頁(yè)表11）。其中“信息技術(shù)（123次）”、“教育信息化（120次）”、“教育技術(shù)（114次）”、“教學(xué)設(shè)計(jì)（90次）”、“遠(yuǎn)程教育（68次）”、“移動(dòng)學(xué)習(xí)（54次）”、“網(wǎng)絡(luò)課程（52次）”、“策略（51次）”、“教育技術(shù)學(xué)（42次）”、“教學(xué)模式（42次）”位居前十。由此可見(jiàn)，近五年國(guó)內(nèi)教育技術(shù)領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)為：信息技術(shù)與教育信息化;教育技術(shù)基本理論、方法與應(yīng)用;技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)策略;網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)程教育等。

五、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)《電化教育研究》和《中國(guó)電化教育》2009—2013年載文的統(tǒng)計(jì)分析，可以看出教育技術(shù)領(lǐng)域形成了相對(duì)穩(wěn)定的高素質(zhì)的作者群，研究視野日益寬廣，研究熱點(diǎn)與時(shí)俱進(jìn)。另外，“兩刊”已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)教育技術(shù)界傳播學(xué)術(shù)信息、交流學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的核心陣地，在學(xué)者心目中享有重要的地位。筆者期待“兩刊”能在未來(lái)的歲月里揚(yáng)長(zhǎng)避短、扶搖直上、越辦越好。

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