地方本科院校工科專業(yè)本科生工程師素養(yǎng)的培養(yǎng)探究

李凌樂

摘要：地方本科院校要培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)工科專業(yè)畢業(yè)生，必須以應用型為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新為爆發(fā)點，全面培養(yǎng)工科的應用型創(chuàng)新人才。以應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標，深入剖析了工程師素養(yǎng)的內(nèi)涵，從工程理念和實踐實訓環(huán)節(jié)入手，探究了培養(yǎng)工科專業(yè)本科生工程師素養(yǎng)的具體實施措施。

關(guān)鍵詞：地方本科院校;應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng);工科;工程素養(yǎng)

中圖分類號：G642 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）35-0066-02

一、引言

隨著學校的不斷擴招發(fā)展，高等教育已經(jīng)進入大眾化階段。高等教育實現(xiàn)大眾化以后，其層次既包括縱向?qū)哟危翰┦俊⒋T士、本科、專科等，也包含橫向?qū)哟危豪碚撔浴眯汀⒓寄苄偷取２煌愋透咝＾k學層次不同，承擔不同的人才培養(yǎng)任務，不同層面上的高等教育應有不同的質(zhì)量標準，并在社會經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展中發(fā)揮不同的作用。工科專業(yè)作為教育的重要部分，工程專業(yè)人才的培養(yǎng)必須適應當前經(jīng)濟、科技、文化和高等教育的發(fā)展趨勢，符合新世紀創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求。

二、專業(yè)是高校人才培養(yǎng)的載體，是高校推進教育教學改革、提高教學質(zhì)量的立足點，其建設(shè)水品和績效決定著高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和特色

高校的專業(yè)是指高等學校根據(jù)社會分工需要而劃分的學業(yè)門類。工科專業(yè)是應用數(shù)學、物理、化學等基礎(chǔ)科學的原理，結(jié)合生產(chǎn)實踐所累積的技術(shù)經(jīng)驗而發(fā)展起來的學科。工科專業(yè)的培養(yǎng)目標是在相關(guān)生產(chǎn)和技術(shù)領(lǐng)域從事設(shè)計、制造、技術(shù)開發(fā)和管理工作的高級工程技術(shù)人才，主要培養(yǎng)具有實際應用能力的工作人員。

隨著社會的發(fā)展，工科人才需求量的不斷增多，使得地方院校在不斷地轉(zhuǎn)型發(fā)展努力中，新建并充實了更多的工科專業(yè)。很多地方院校，結(jié)合已有的學科優(yōu)勢不斷發(fā)展了目前發(fā)展勢頭良好的工科專業(yè)。這些工科專業(yè)的設(shè)立，是為了填補人才需求的空缺，并結(jié)合學校已有的師資和資源，工科專業(yè)在成立后，為了自身的發(fā)展，需要不斷充實和完善。新建工科專業(yè)與傳統(tǒng)工科院校進行對比，在工科專業(yè)本科生的培養(yǎng)上面，有許多急需提高并夯實的地方。

三、地方本科院校要培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的工科專業(yè)畢業(yè)生，必須以應用型為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新為爆發(fā)點，全面培養(yǎng)工科的應用型創(chuàng)新人才

面向工程，面向?qū)嵺`，在理論專業(yè)理論知識普及的基礎(chǔ)上，應該使學生受到工程師的初步訓練。所謂“授之以魚，不如授之以漁”，實踐不僅能使學生增長經(jīng)驗、把學到的知識與工程實踐和社會需求對接，而且能夠觸動學生心靈，使其產(chǎn)生開拓創(chuàng)新的激情與靈感。經(jīng)實踐歷練的學生可以把書本知識內(nèi)化成為活的創(chuàng)新能力。綜上，地方本科院校培養(yǎng)工科專業(yè)本科生的目標為具有應用型創(chuàng)新能力的工程師。要提高工科專業(yè)本科生的應用型創(chuàng)新能力，必需立足于完善和夯實工科學生的工程師素養(yǎng)。

（一）工程師素養(yǎng)的內(nèi)涵解釋

應用型創(chuàng)新人才之應用，并不是簡單意義上理解的職業(yè)技能型人才，也不是簡單的崗位從業(yè)者，這類人才除了要具有精湛的技藝能力、懂得操作和運用知識外，還必須具備一定的研究能力和市場意識。應用型是相對于學術(shù)型而言的，它所要考慮的是顯示的問題，而非理論問題。但是，現(xiàn)實問題的解決需要運用一定的理論進行指導，能夠這樣把理論與實際情景結(jié)合起來的人必須是具備一定理論素養(yǎng)的人才，同時是具備相應的應用型思維的人才。所以應用型人才意味著在各類人才中具備一定的理論素養(yǎng)與應用型思維、精湛的專業(yè)能力和研究意識，同時能夠很好地將理論與具體情景實現(xiàn)完美結(jié)合，達到解決實際問題的目的。

應用型創(chuàng)新人才之創(chuàng)新，在對應用型人才進行培養(yǎng)的過程中，主要是對其專業(yè)能力和實踐能力的培養(yǎng)，在次基礎(chǔ)上的創(chuàng)新不僅是指創(chuàng)造出新東西，更加側(cè)重在實踐中對社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的優(yōu)化升級做出的革命性貢獻，即實現(xiàn)在研究范式上、前提性假設(shè)上和核心思想上的創(chuàng)新，進而形成元知識的增量，為經(jīng)濟的騰飛、產(chǎn)業(yè)的優(yōu)化升級做出全新的貢獻。

在地方本科院校應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標下，工程師的內(nèi)涵有了新的解釋。工程師既不同于專門的科研工作人員或者學術(shù)人員也不同于一般的職業(yè)技術(shù)人員或者工人。工程師是具備專業(yè)理論知識又有扎實實踐能力的專業(yè)工作人員，能夠在專業(yè)領(lǐng)域從事應用型工作，在工作的積累中如有新想法，可以有效地進行創(chuàng)新。

目前社會的高速發(fā)展，對工程師提出了更高的素質(zhì)要求，任何一項工程中，工程師既負有技術(shù)責任，又負有經(jīng)濟責任和組織管理責任，這就要求要求工程師不但要有過硬的技術(shù)，還需要具備特有的工程意識及獨特的思維模式與素質(zhì)。

（二）工科本科生工程師素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀

以理論為基礎(chǔ)，面向工程，面向?qū)嵺`，以培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才為目標的地方本科院校工科本科生工程師素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析。

工程理念：自20世紀末、特別是1998年高校擴招以來，高等教育面臨著很大的發(fā)展機遇和發(fā)展空間。在社會人才緊缺和高等教育改革需求的背景下，地方本科院校紛紛設(shè)立發(fā)展和就業(yè)勢頭良好的工科專業(yè)。追本溯源，工科專業(yè)是在社會需求和高校結(jié)合自身發(fā)展的基礎(chǔ)上設(shè)立的。與傳統(tǒng)的工科院校和老本科院校相比，地方本科院校的工科工程基礎(chǔ)較為薄弱，工程硬件和軟件有所不足。由于受高等教育觀念的影響和地方本科院校自身條件的限制，工科專業(yè)的教育重理論、輕實踐。新進的師資力量雖然有較高的學歷學位，但工程基礎(chǔ)訓練和工程實戰(zhàn)的能力沒有在社會和企業(yè)得到鍛煉，因此在教育理念上偏重理論。歐美發(fā)達國家的工科本專科教育在教學階段就有充分的實踐環(huán)節(jié)，在這之后還要全部接受實踐技能訓練的繼續(xù)工程教育。我國現(xiàn)今社會普遍反映工科大學畢業(yè)生動手能力不強、實踐能力較差，說明了工科專業(yè)的實踐教育的確存在著較大問題。對此，需要改變輕視實踐教學的觀念，強化實踐教學的地位。

另外，學生缺乏對從事工程工作意義的認識，不明確從事工程工作的意義，受浮躁心理和功利心理影響，羨慕輕省的文科化學習，對實踐環(huán)節(jié)不重視，從而也使得工科專業(yè)的工程素養(yǎng)教育缺乏。

實踐實訓環(huán)節(jié)：中國傳統(tǒng)的工科院校在發(fā)展初期都有為工科專業(yè)實踐教學服務的實習工廠等專業(yè)實訓基地，學生可以就近、就地在校內(nèi)實訓基地進行實際操作和專業(yè)技能訓練。地方本科院校新成立的工科專業(yè)在實習基地的建設(shè)方面因管理和經(jīng)費投入的限制，不能與傳統(tǒng)的工科院校相比，在實習基地的建設(shè)方面比較弱化。目前，地方本科院校的實習基地建設(shè)的較少，一般都為工科專業(yè)在本地聯(lián)系一些工廠進行見習或者實習。在本科工廠的實習和見習，收到所找工廠規(guī)模和生產(chǎn)管理的限制，不能很好地滿足工科專業(yè)學生在培養(yǎng)方案上所規(guī)定的實踐實訓環(huán)節(jié)。當然，也有一些學校在經(jīng)費充足的情況下，籌建了較為先進的制造業(yè)數(shù)控加工中心等，滿足了工科專業(yè)的專業(yè)實習和實訓，但工程基礎(chǔ)方面的工程實踐實訓環(huán)節(jié)的缺失仍然存在。

四、培養(yǎng)和提高工科專業(yè)本科生工程師素養(yǎng)的具體實施措施

（一）理念更新

地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展為應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)基地，立足自身定位，為社會培養(yǎng)具有競爭力的優(yōu)勢人才資源，必須要更新教育理念，不能盲從理論學術(shù)型大學和職業(yè)教育的培養(yǎng)模式，也探索出具有自身特色的發(fā)展途徑。教育的發(fā)展首先要更新理念，深入領(lǐng)會應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，結(jié)合地區(qū)和行業(yè)特色，在教學和實踐實訓兩個領(lǐng)域進行改革和實踐。

首先，教學環(huán)節(jié)重新梳理培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求和課程學分設(shè)置。在培養(yǎng)目標中要體現(xiàn)應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需求，在培養(yǎng)目標中要使學生收到工程師素質(zhì)培養(yǎng)和初級訓練的要求。在課程學分設(shè)置階段，要對學生從課程上面進行引導，工科學生在進入大學之后，要在通識教育階段收到專業(yè)的就業(yè)前景分析和工程基礎(chǔ)訓練普及。工程基礎(chǔ)訓練普及要包括思想上的工程師素養(yǎng)教育和實踐上的具體工程實訓。在專業(yè)教育階段，要引導學生重視工程技術(shù)的訓練，在教學過程中，重視理論知識向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化。

再次，實踐實訓環(huán)節(jié)要重視學生的應用型技術(shù)的培養(yǎng)，學生只有具備扎實的理論基礎(chǔ)和熟練的應用技術(shù)后，才能在專業(yè)領(lǐng)域進行有效的工程實訓鍛煉和創(chuàng)新。在校階段的實踐實訓環(huán)節(jié)主要包括工廠見習、工廠實習、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)。要重視這些環(huán)節(jié)的教育引導和督促，促使學生在校階段就能受到初級的工程師訓練，為學生畢業(yè)后走上工作崗位提供技術(shù)基礎(chǔ)和更高的就業(yè)競爭優(yōu)勢。

（二）具體實施

工科專業(yè)本科生的培養(yǎng)離不開實訓實習基地的建設(shè)，地方本科院校在轉(zhuǎn)型發(fā)展中結(jié)合地方優(yōu)勢和就業(yè)前景新建和充實了許多發(fā)展勢頭良好的工科專業(yè)，對這些工科專業(yè)進行梳理，以節(jié)約經(jīng)費避免浪費，可以整合資源籌建校內(nèi)工程技術(shù)中心。校內(nèi)工程技術(shù)中心主要解決工科專業(yè)的實習實訓和工程師素養(yǎng)的初級培養(yǎng)鍛煉。

師資方面，地方本科院校教師具有較高學歷學位，理論方面已經(jīng)能夠滿足工科專業(yè)本科生的教育教學。著重的是，要增加青年教師在工程實訓方面的實踐知識和將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐知識的能力。以培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才為目標，地方本科院校也要重視師資培訓，強化教師的工程師素養(yǎng)，可以培養(yǎng)校內(nèi)青年教師的實踐能力，也可以聘請校外有經(jīng)驗的工程師以講學或者項目教學的模式來校教學，培養(yǎng)和鍛煉學生，使工科學生的工程師素養(yǎng)整體提高。

五、結(jié)語

厚積薄發(fā)，以正確的教育理念為支撐，在實際的教學過程中重視學生的培養(yǎng)工作，一點一滴地培養(yǎng)學生的理論技能和應用技能，才能使得工科畢業(yè)生能夠有較強的工程應用能力和創(chuàng)新能力。地方本科院校的成功轉(zhuǎn)型能夠為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展帶來新的動力，畢業(yè)生工程師素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高需要綜合多個方面的共同努力，不斷思索，不斷創(chuàng)新，不斷努力，繼續(xù)為人才培養(yǎng)進行探索和研究是每個教育工作者所直面的問題和應擔當?shù)呢熑巍?/p>

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