關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目選題的幾點(diǎn)思考

周浩

摘要：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目對(duì)培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)技能的大學(xué)生具有重要意義。本文分析了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的若干特點(diǎn)，結(jié)合武漢大學(xué)電子信息學(xué)院的訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)例探討了項(xiàng)目選題應(yīng)注意的一些問題。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目;選題;自主能力;學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G642 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）35-0173-02

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的意義

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和交往能力，它要求學(xué)生從自身興趣出發(fā)，緊密結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識(shí)，自主開展科學(xué)研究、社會(huì)調(diào)研和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，最終形成具有科技創(chuàng)新、實(shí)物創(chuàng)新含量的科技產(chǎn)品、研究報(bào)告、創(chuàng)業(yè)報(bào)告或創(chuàng)業(yè)實(shí)體[1]。

武漢大學(xué)堅(jiān)持“創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”的“三創(chuàng)”教育理念，遵循“頂天立地”的辦學(xué)思路，以科技學(xué)術(shù)為依托，以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，著力推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[2]。在踐行辦學(xué)理念和思路的過程中，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目發(fā)揮了重要的作用，為本科生特別是中低年級(jí)及早地開辟了“第二課堂”，對(duì)引導(dǎo)本科生早日進(jìn)入科研和應(yīng)用領(lǐng)域具有重要意義。在武漢大學(xué)電子信息學(xué)院，始終堅(jiān)持以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)技能”作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成了“注重基礎(chǔ)、突出能力、追求創(chuàng)新、發(fā)展個(gè)性”的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。經(jīng)自由申報(bào)、答辯和評(píng)審，每年有多項(xiàng)校級(jí)和國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目獲得批準(zhǔn)，其中主要是科研創(chuàng)新項(xiàng)目，通過項(xiàng)目增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信心，有力地引導(dǎo)他們更為專注和高效地投入專業(yè)學(xué)習(xí)，同時(shí)也取得了一批很好的科研成果。

結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的目標(biāo)和特點(diǎn)，合理選題應(yīng)該是項(xiàng)目獲得成功最為關(guān)鍵的一點(diǎn)。本文將分析大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的若干特點(diǎn)，結(jié)合作者近年來指導(dǎo)本科生科研項(xiàng)目的實(shí)際情況，著重討論科研創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目選題需要注意的幾個(gè)方面。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的特點(diǎn)

通常，二、三年級(jí)本科生是申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的主力軍，作為該項(xiàng)目的主體，本科生自身的特點(diǎn)很大程度上決定了項(xiàng)目的特點(diǎn)，一般表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)較弱。二、三年級(jí)本科生在申報(bào)課題時(shí)，通常只上過數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課和有限的幾門專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)一些科學(xué)概念或技術(shù)還處于模棱兩可階段，對(duì)于復(fù)雜和系統(tǒng)的科研課題尚不能形成較清晰的認(rèn)識(shí)，難以真正和全面理解課題的研究意義和難點(diǎn)所在。其分析問題能力和總體把握能力有限。

2.創(chuàng)新學(xué)習(xí)時(shí)間有限。原本本科階段常規(guī)的“第一課堂”的學(xué)習(xí)內(nèi)容就非常緊張，而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目是大學(xué)生的“第二課堂”，能夠獲得的訓(xùn)練時(shí)間相對(duì)十分有限。而大多數(shù)科研創(chuàng)新項(xiàng)目，需要對(duì)現(xiàn)有的研究背景和現(xiàn)狀有充分的調(diào)研，并對(duì)某個(gè)問題或技術(shù)進(jìn)行較為深入的學(xué)習(xí)和研究。項(xiàng)目實(shí)施周期短，若沒有充足訓(xùn)練時(shí)間的保障，項(xiàng)目就難以高質(zhì)量地完成。

3.本科生發(fā)散思維訓(xùn)練不夠，且心智發(fā)育尚不成熟。既然是科研創(chuàng)新項(xiàng)目，就必然存在一定難度，至少不能完全從教科書上獲得現(xiàn)成的解決方案。從書本知識(shí)到應(yīng)用知識(shí)解決問題之間，還需要轉(zhuǎn)換思維、方法正確和積極思考。一旦遇到項(xiàng)目技術(shù)難點(diǎn)不能及時(shí)突破，容易產(chǎn)生畏難和懈怠情緒。如果不能正確對(duì)待項(xiàng)目實(shí)施過程中的困難，處理好“第一課堂”和“第二課堂”的關(guān)系，形成二者良性互動(dòng)，則可能適得其反，降低專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效率，甚至?xí)?dòng)搖學(xué)習(xí)信心，打擊學(xué)習(xí)興趣，可謂得不償失。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的選題

針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的以上特點(diǎn)，合理的科研創(chuàng)新訓(xùn)練選題應(yīng)該注意以下方面。

1.總體上，選題應(yīng)該設(shè)計(jì)一條研究主線，能夠貫穿本學(xué)科的主要內(nèi)容，形成獨(dú)立和完整的研究鏈條。類似于搭建一顆知識(shí)樹，先建好樹干，再考慮逐步增添樹枝和樹葉。如果能夠建立明晰的總體研究思路，則項(xiàng)目后續(xù)實(shí)施可望獲得較高的效率。

2.選題應(yīng)結(jié)合實(shí)際科研項(xiàng)目，既有一定的理論意義，又有一定的實(shí)際意義。避免為項(xiàng)目而項(xiàng)目，上不接天，下不著地。切合實(shí)際的選題，能夠讓本科生早日接觸科學(xué)或技術(shù)前沿，對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)培養(yǎng)無疑將有極大的促進(jìn)作用，也將為部分有潛力的學(xué)生繼續(xù)走向科研道路提供有力的引導(dǎo)。

3.題目不能太大，難度應(yīng)適中，力求以點(diǎn)突破、以點(diǎn)帶面。本科生的專業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱，同時(shí)也缺乏科學(xué)思維和研究能力訓(xùn)練，因而短期內(nèi)不能勝任復(fù)雜的課題研究。科研訓(xùn)練選題需要設(shè)計(jì)若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的子課題，各子課題應(yīng)任務(wù)明確、研究步驟清晰，相互間具有承上啟下之關(guān)聯(lián)，這樣化繁為簡，通過導(dǎo)師少量點(diǎn)撥、啟發(fā)和引導(dǎo)，即可由本科生自己思考和探索完成。積小勝為大勝，可以充分增強(qiáng)學(xué)生信心，是項(xiàng)目順利實(shí)施的關(guān)鍵。

4.選題應(yīng)能體現(xiàn)對(duì)本科生理論分析能力、實(shí)際動(dòng)手能力和總體協(xié)調(diào)能力的綜合培養(yǎng)。選題應(yīng)盡量少些“純理論研究”，注重理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)際運(yùn)用中幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，加深理解，增強(qiáng)應(yīng)用能力，并提高其發(fā)散思維的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣，促使其發(fā)揮主觀能動(dòng)性，產(chǎn)生良性循環(huán)。通過項(xiàng)目也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的總體協(xié)調(diào)能力，能夠合理地對(duì)項(xiàng)目組成員進(jìn)行分工、協(xié)調(diào)和管理，也是高素質(zhì)人才的一項(xiàng)重要能力。因此，項(xiàng)目應(yīng)該難度適中，不能太過簡單，應(yīng)使每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都有展現(xiàn)才干和鍛煉的機(jī)會(huì)。

四、選題實(shí)例分析

筆者在武漢大學(xué)電子信息學(xué)院指導(dǎo)了多名本科生的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，在此給出一個(gè)實(shí)例作進(jìn)一步分析。

本科生二年級(jí)前期只修完了高等數(shù)學(xué)、程序設(shè)計(jì)、電路分析基礎(chǔ)、低頻電子線路等基礎(chǔ)課程，而信號(hào)與系統(tǒng)的理論和應(yīng)用技術(shù)等還沒有學(xué)習(xí)，對(duì)電子信息專業(yè)只是初步入門，尚未形成系統(tǒng)的知識(shí)框架和體系。因此，不能要求其進(jìn)行復(fù)雜的信號(hào)分析和理論推導(dǎo)，但是如果利用已有的公式進(jìn)行一般的數(shù)學(xué)推導(dǎo)、基于幾何關(guān)系的求解、應(yīng)用程序編程則是完全可以完成的。筆者結(jié)合正在進(jìn)行的科研項(xiàng)目，為其選擇了題目“高頻地波雷達(dá)海面流場誤差分析與軟件設(shè)計(jì)”，任務(wù)是在給定高頻地波雷達(dá)系統(tǒng)雙站地址后，計(jì)算由雷達(dá)接收天線方向圖誤差引起的最終矢量流場誤差。高頻地波雷達(dá)海洋流場探測技術(shù)是一種新興的海洋探測技術(shù)，是電子技術(shù)應(yīng)用和服務(wù)于海洋探測的成功案例，既是學(xué)科前沿課題，又是熱門研究方向，總體上涉及電路設(shè)計(jì)、信號(hào)處理、物理海洋學(xué)和海態(tài)參數(shù)反演技術(shù)等相當(dāng)廣泛的內(nèi)容。選擇流場誤差分析這一課題，則能夠形成一個(gè)主線突出的完整的研究鏈條，貫穿了電子信息學(xué)科的主要課程內(nèi)容。

這一選題非常契合當(dāng)前的社會(huì)需求，貼近現(xiàn)實(shí)生活。由于海洋是當(dāng)今國際上高新技術(shù)領(lǐng)域競爭的重要場所，特別是近年來我國海洋戰(zhàn)略的部署和推進(jìn)，解決與海洋鄰國的領(lǐng)土紛爭，都非常吸引人們關(guān)注。高頻地波雷達(dá)作為先進(jìn)的探測設(shè)備，在海洋表面狀態(tài)參數(shù)提取和艦船探測方面都大有用武之地，大學(xué)生對(duì)此也必然有自發(fā)的興趣。通過對(duì)高頻地波雷達(dá)相關(guān)背景知識(shí)的搜集，能夠形成關(guān)于課題的大致印象，進(jìn)一步激發(fā)其深入研究和探索的內(nèi)在動(dòng)力。

以矢量流誤差分析為主線，可以將課題分解為3個(gè)相對(duì)獨(dú)立的子課題，即高頻地波雷達(dá)單站徑向流誤差分析、雙站矢量流合成誤差分析和軟件設(shè)計(jì)。

第一個(gè)子課題涉及物理海洋學(xué)和陣列信號(hào)處理等學(xué)生尚未學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因此主要要求學(xué)生通過搜集和閱讀相關(guān)資料獲得初步認(rèn)識(shí)、理解相關(guān)概念即可，重點(diǎn)需理解項(xiàng)目要分析的由接收天線方向圖產(chǎn)生流速誤差公式的推導(dǎo)原理。在此過程中，本科生能夠了解雷達(dá)天線和接收機(jī)的具體實(shí)物形式，增強(qiáng)對(duì)雷達(dá)系統(tǒng)的直觀認(rèn)知，這對(duì)學(xué)生后續(xù)的高級(jí)電子線路、數(shù)字電路和信號(hào)與系統(tǒng)等課程的學(xué)習(xí)將大有裨益。學(xué)生接觸到天線和天線陣列測向的原理、海洋波動(dòng)和散射特性等新知識(shí)，對(duì)其發(fā)散思維、拓展知識(shí)領(lǐng)域有極大幫助。通過對(duì)單站誤差推導(dǎo)過程的學(xué)習(xí)，也使學(xué)生掌握了分析問題的科學(xué)方法。

第二個(gè)子課題則主要要求學(xué)生基于幾何關(guān)系從數(shù)學(xué)上對(duì)矢量流誤差進(jìn)行推導(dǎo)和分析，這一步憑借已有的微積分基礎(chǔ)即能夠完成。這一子課題可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到復(fù)雜系統(tǒng)中誤差傳播效應(yīng)及其計(jì)算方法，并學(xué)習(xí)和掌握實(shí)際空間測量系統(tǒng)中預(yù)估和控制誤差的方法。

第三個(gè)子課題則要求學(xué)生利用程序設(shè)計(jì)語言實(shí)現(xiàn)對(duì)流場誤差的自動(dòng)分析和表征，要求在軟件界面中畫出海岸線地圖和流場誤差。這一子課題可以讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言的掌握和應(yīng)用能力，并學(xué)習(xí)到熱門的百度地圖編程等新技術(shù)。通過實(shí)際編程，可促使學(xué)生獨(dú)立開發(fā)完整的應(yīng)用軟件系統(tǒng)，從需求分析和流程控制等方面掌握基本的軟件工程開發(fā)方法和技術(shù)，并提高其實(shí)際動(dòng)手能力。這一課題可以在前兩個(gè)子課題完成之后進(jìn)行，也可以同步實(shí)施。

以上三個(gè)課題彼此相對(duì)獨(dú)立，任務(wù)明確，研究步驟清晰，但又有承接關(guān)系，相互促進(jìn)，組成有機(jī)的整體。各個(gè)子課題都存有一定難度，但是學(xué)生付出一定的時(shí)間和努力都能完成，并能夠產(chǎn)生階段性成果，增強(qiáng)其信心，促進(jìn)項(xiàng)目順利實(shí)施。前兩個(gè)子課題都包含搜集資料、理論分析、算法設(shè)計(jì)和軟件編程的工作，參與項(xiàng)目的學(xué)生可以轉(zhuǎn)換角色，因此每個(gè)學(xué)生都能得到理論分析計(jì)算和實(shí)際編程的訓(xùn)練，同時(shí)作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，彼此間協(xié)調(diào)工作的能力也得到培養(yǎng)。通過項(xiàng)目的訓(xùn)練，學(xué)生幾乎能夠接觸到電子信息領(lǐng)域的各個(gè)方面，如模擬和數(shù)字電路設(shè)計(jì)、信號(hào)處理、誤差分析、網(wǎng)絡(luò)編程和軟件工程等。學(xué)生在完成訓(xùn)練項(xiàng)目的有限目標(biāo)之余，也將獲得對(duì)整個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)脈絡(luò)的總體認(rèn)識(shí)，各種相對(duì)零散的知識(shí)點(diǎn)也可以借助訓(xùn)練項(xiàng)目有機(jī)地串聯(lián)起來，學(xué)生的知識(shí)樹也將逐步變得清晰、豐滿和茁壯起來。

由于選題合理，各子課題劃分恰當(dāng)，項(xiàng)目難度適中，只需要導(dǎo)師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行少量指導(dǎo)，在關(guān)鍵技術(shù)和文獻(xiàn)方面給予少量點(diǎn)撥，而更多的工作則交由學(xué)生發(fā)揮其自身能動(dòng)性、自主學(xué)習(xí)探索完成。

五、結(jié)束語

合理的選題是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以更為有效地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和交往能力的目標(biāo)，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才無疑是極為有利的。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知，教高函[2012]5號(hào).

[2]http：//www.whu.edu.cn/xxgk/xxjj.htm.