高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)與運行機制探討

邱明

摘要：加強校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的建設(shè)和維持其正常運行是當前高職院校教學中的重點工作。文中簡要闡述了加強高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地所具有的重要意義，介紹了實現(xiàn)高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地穩(wěn)定運行所具有的重要，并通過總結(jié)分析，對高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)所應(yīng)該具有的特點和其運行機制進行了深入探討。

關(guān)鍵詞：高職院校；生產(chǎn)性實訓基地；基地建設(shè)；運行機制

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）10-0213-02

高職院校的主要任務(wù)，是為社會輸送高素質(zhì)的應(yīng)用技術(shù)性人才，在教學的過程中，高職院校教學的主要目的就是在給學生傳授理論知識的同時，全面提升學生的實踐能力和技術(shù)應(yīng)用能力。因此，為了能夠有效提升學生的實踐和技術(shù)應(yīng)用能力，高職院校通常都會在校內(nèi)建設(shè)生產(chǎn)性實訓基地，這也是我國高職院校的教育特色之一。通常情況下，高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的建設(shè)和運行機制共有政府投資、學校利益支持以及校企合作三種，各個高職院校根據(jù)自身特點的不同，會選擇不同的運行機制。接下來，本文就對當前高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的建設(shè)和運行機制進行探索和研究，為進一步推動高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的建設(shè)提供科學有效的參考依據(jù)。

一、加強高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地所具有的重要意義

社會不斷發(fā)展，對高素質(zhì)的應(yīng)用技術(shù)性人才的需求量也在不斷增加，因此，作為為社會輸送高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才的高職院校，就應(yīng)該加強對學生的理論教育和實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。要想有效提升學生的實踐能力和技術(shù)應(yīng)用能力，就要在教學的過程中，為學生提供實踐的機會，讓學生在對所學知識進行鞏固的同時，不斷提升自身的實踐能力和技術(shù)應(yīng)用能力，而在高職院校校內(nèi)建設(shè)生產(chǎn)性實訓基地，就是比較直接有效的一種方法，同時，也是一直以來我國高職院校教學所具有的最大特點。但是就近幾年來的情況來看，我國高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的建設(shè)還存在生產(chǎn)性不強、實訓性不強以及運行機制得不到保障、實訓基地無法順利運行等問題。高職院校校內(nèi)生產(chǎn)實訓基地，不僅能夠為學生提供實踐機會，不斷鍛煉學生的實踐能力，還能夠使學生在實踐的過程中不斷對所學知識進行鞏固和對所學理論進行驗證，進而不斷提升自身的綜合素質(zhì)。另外，由于校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地具有真實性以及生產(chǎn)性的特點，還能夠使學生在不斷熟悉生產(chǎn)運作的過程中加強對技術(shù)的應(yīng)用，并提升學生技術(shù)應(yīng)用的熟練度，使學生能夠具有“素質(zhì)高、能力強、技術(shù)硬”的特點，滿足各生產(chǎn)企業(yè)對應(yīng)用技術(shù)型人才的需求[1]。由此可見，在高職院校內(nèi)建設(shè)生產(chǎn)性實訓基地對提升高職院校教學效率和提高高職院校學生綜合素質(zhì)以及能力水平具有極為重要的影響作用，因此，高職院校一定要對校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的建設(shè)和運行引起足夠重視，并通過加強生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)以及確保基地穩(wěn)定運行等方式來提升高職院校的教學效率，提高學生的綜合能力，為社會不斷輸送高素質(zhì)、高能力、高水平的技術(shù)型人才。

二、實現(xiàn)高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地穩(wěn)定運行所具有的重要作用

1.全面提升學生的綜合素質(zhì)。高職院校的主要教學目的是不斷加強對學生素質(zhì)、技術(shù)以及能力的培養(yǎng)，不斷提升學生的綜合素質(zhì)，使學生能夠滿足各生產(chǎn)企業(yè)對于應(yīng)用技術(shù)型人才的需要，不斷為社會輸送高素技術(shù)型人才。因此，對于高職院校的學生來說，不僅要加強知識理論的學習，還需要加強對自身實踐能力以及技術(shù)應(yīng)用水平的培養(yǎng)。另外，由于高職院校的學生畢業(yè)之后多會成為各生產(chǎn)企業(yè)的一線工作，所以，不僅需要高職院校的學生具有比較高的實踐能力和技術(shù)水平，而且需要其擁有比較高的應(yīng)變能力和學習能力，以滿足企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的需要。基于以上特點，就需要在高職院校內(nèi)加強生產(chǎn)性實訓基地的建設(shè)，并維持基地的穩(wěn)定運行，使學生能夠在逼真的職業(yè)環(huán)境下進行實踐操作，不斷提升學生的綜合素質(zhì)。

2.對學生所學知識進行鞏固。實現(xiàn)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的穩(wěn)定運行，可以在逼真的職業(yè)環(huán)境下對學生進行是實踐教學，學生可以有效加深自身對所學知識的理解，教師也可以再次對自己課堂教學效果進行更好的鞏固。在實踐工作中，學生可以通過實踐加深對自己所學的知識進行理解，意識到自己在學習以及對知識理解上存在的不足之處，然后有針對性地對自己學習過程中存在的欠缺進行彌補，并對所學的知識進行鞏固。而教師，也可以通過對實踐過程中學生所表現(xiàn)出來的不足進行歸納，總結(jié)出問題所在，然后有針對性地提出相應(yīng)的解決辦法，避免日后教學過程中相同問題的出現(xiàn)，進一步提升教學的效率和質(zhì)量。

3.培養(yǎng)學生的工作能力。當前，在生產(chǎn)企業(yè)的招聘中，企業(yè)更重視的是工作人員的工作能力而不是知識水平，因為，作為高職院校，為了能夠有效提升學生的工作能力，就要實現(xiàn)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的穩(wěn)定運行。而通過加強高職院校學生在專業(yè)生產(chǎn)的實踐教學，就能夠有效避免眼高手低以及理論足水平低等問題的出現(xiàn)，并且對學生的動手能力、應(yīng)變能力、團隊協(xié)作能力等進行培養(yǎng)，全面提升學生的工作能力，從根本上滿足企業(yè)對高能力技術(shù)型人才的需求。

三、高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)所應(yīng)該具有的特點

1.高真實性。高真實性，是高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)所具有的最大特點，也只有確保生產(chǎn)性實訓基地的真實性，才能夠確保學生綜合能力的有效提升。這不僅要求在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地中應(yīng)該具備齊全的生產(chǎn)設(shè)備，擁有完整的生產(chǎn)流程，并且，為了確保學生能夠在職業(yè)環(huán)境中真實地體會到企業(yè)的生產(chǎn)操作，學校為學生提供的產(chǎn)品也應(yīng)該是真實的企業(yè)產(chǎn)品，對生產(chǎn)流程以及質(zhì)量等的要求也應(yīng)該與企業(yè)一樣，完全模擬企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)操作，使學生能夠擁有真實的在企業(yè)中進行生產(chǎn)操作的感覺。

2.生產(chǎn)性。生產(chǎn)性，是高職院校校內(nèi)生產(chǎn)實訓基地的首要體現(xiàn)，也就是要求生產(chǎn)性實訓基地在具有真實性特點的情況下，還要滿足生產(chǎn)性的要求。所謂的生產(chǎn)性要求，就是以實訓基地為單位，運用市場化運作手段對實訓基地進行管理，真正實現(xiàn)產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售，并產(chǎn)生真實的經(jīng)濟效益。在實踐的過程中，針對學生能力的高低和專業(yè)的不同，對學生的工作崗位進行安排，然后學校將實訓基地與市場進行接軌，實現(xiàn)實訓基地的生產(chǎn)性，由學生來完成產(chǎn)品的生產(chǎn)，使學生能夠真切地體會到企業(yè)生產(chǎn)的氛圍，不斷熟悉專業(yè)工作，并融入專業(yè)工作。另外，在實現(xiàn)實訓基地生產(chǎn)性的同時，成功地滿足市場需求的產(chǎn)品，可以為學生帶來信心，并不斷激發(fā)學生的學習興趣，而失敗的不符合市場需求的產(chǎn)品，也能夠使學生認識到自身的不足，不斷改進，以使自己能夠更好地滿足日后企業(yè)生產(chǎn)的要求。

3.教學功能。作為高職院校校內(nèi)的生產(chǎn)性實訓基地，不論是其所應(yīng)該具有的真實性還是需要首要體現(xiàn)的生產(chǎn)性，其主要目的，都是為了提升高職院校的教學效率，因此，在對高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地進行建設(shè)的過程中，一定要注意教學功能的實現(xiàn)。在生產(chǎn)性實訓基地的建設(shè)過程中，不僅應(yīng)該通過實現(xiàn)實訓基地的真實性和生產(chǎn)性來不斷提升學生的綜合能力，還應(yīng)該使實訓基地具有對學生專業(yè)技能和生產(chǎn)技術(shù)進行訓練的功能，使學生能夠?qū)υ趯嵺`中發(fā)現(xiàn)的不足之處進行彌補。

四、高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的運行機制

1.政府投入運行機制。對于一般高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地運行的維持來說，通常都是一項比較大的負擔，畢竟，高職院校是一個以育人為主的地方，其沒有足夠的資金去支持龐大的生產(chǎn)性實訓基地的正常運行。因此，為了維持生產(chǎn)性實訓基地的正常運行，高職院校應(yīng)該努力爭取政府的支持，依靠政府資金的投入來確保校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的正常運行。在這種運行機制下，為了維持校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的正常運行，地方政府應(yīng)該在財政上予以足夠支持，根據(jù)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地運行需要每年投入一定的資金支持。

2.高職院校自身利益創(chuàng)造運行機制。如果地方政府財力有限，為了維持校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的正常運行，高職院校可以通過自身利益創(chuàng)造的方式來確保實訓基地正常運行。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地具有生產(chǎn)性，高職院校可以與市場進行接軌，為社會企業(yè)提供產(chǎn)品生產(chǎn)服務(wù)來獲取經(jīng)濟利益，然后，再用提供產(chǎn)品生產(chǎn)服務(wù)所獲得的經(jīng)濟利益來維持校內(nèi)生產(chǎn)實訓基地的正常運行。如此一來，高職院校不僅能夠更好地實現(xiàn)學生的實踐教學，還能夠維持實訓基地的正常運行，一舉兩得。

3.校企合作運行機制。除了以上兩種運行機制之外，還可以通過校企合作運行機制來確保校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的正常運行，這也是當前高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地運行中最常采用的一種運行機制。首先，根據(jù)學校實踐教學內(nèi)容的需要，高職院校有針對性地選擇合作企業(yè)，在堅持育人為本的基礎(chǔ)上，合理選擇符合實踐教學內(nèi)容和教學要求的企業(yè)或者是合作項目。然后，學校在進行實踐教學的過程中，為合作企業(yè)提供產(chǎn)品生產(chǎn)服務(wù)，而企業(yè)，則確保校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的正常運行。

在高職院校內(nèi)建設(shè)生產(chǎn)性實訓基地并維持實訓基地的正常運行對提高高職院校的實踐教學效率、全面提升學生的綜合能力具有極為重要的影響作用，因此，高職院校應(yīng)該對校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的建設(shè)和確保其正常運行引起足夠重視。而作為高職院校，在建設(shè)完校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地之后，可以通過尋求政府資金支持以及校企合作辦學等方式來確保高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的正常運行，進而確保學校實踐教學效率和學生綜合能力的不斷提升。

參考文獻：

[1]童衛(wèi)軍.校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)的探索[J].中國高教研究，2011，（10）.

[2]黃斌.高職教育校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的選擇[J].江蘇社會科學，2011，（01）.