以“三化”建設為著力點 構建向善文化 彰顯育人本色

孫吳縣第二中學創建于1977年，校園占地面積3.7萬平方米、建筑面積9090平方米、硬化面積3.14萬平方米、綠化面積5600平方米，現有28個教學班、在校生1560人、教職工140人。近年來，我們注重從文化的角度考量學校的發展，扎實開展以硬化、綠化、美化“三化”建設為著力點的校園文化建設工作，全力構建向善文化，培養善秀少年，極大提升了校園品位，使文化育人這一教育理念得到良好體現。

一、找準出發點，科學規劃，確立“三化”建設發展目標

統籌安排，規劃先行。為進一步營造優美整潔、文明和諧的育人環境，提高師生素養，提升辦學水平，增強學校核心競爭力，我校遵循“整體規劃、分項實施、逐步完善”的原則，整合課程資源，確立了校園“三化”建設的發展方向。

（一）建立組織機構

學校成立了由校長任組長、主管副校長具體負責的三化建設領導組織。在廣泛征求和集中教師、學生、家長、社會人士等各方意見的基礎上，我校制定了《2013——2018年校園文化建設總體規劃和實施方案》，確立了校園文化建設五年發展目標，即：學校文化建設以向善教育為核心，以“三化”建設為著力點，一年見起色，三年成特色，五年創品牌。其中，硬化建設在兩年內完成，綠化建設三年內完成，美化建設不斷創新（環境美、行動美、精神美等）。在“三化”建設過程中，統籌規劃格外重要。首先，通過廣泛動員，我們建立了學校黨政領導齊抓共管、職能部門分工負責、師生員工全員參與的“三化”建設工作體系，引領全校師生明晰人人都是“三化”工作的建設者、利用者和維護者。其次，實施項目管理，按照項目需要，劃分為硬化組、綠化組、美化組、課程資源研發組、社團活動組等。各小組按照學校的總體部署，制定本組工作《實施方案》，做到有計劃、有措施、有檢查、有總結。小組成員各有分工，如：圖版設計形式、內容、色彩等各有專人負責。通過每月的主題例會，各組反饋意見，學校掌握工作推進情況，及時溝通協調，解決工作過程中存在的人力、物力、財力等難題，并部署落實下步工作，以提高“三化”建設工作的執行力。

（二）確立辦學理念

“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”。“止于至善”是中華民族追求的理想教育目標，特別是面對當今社會誠信、感恩、法治等方面的缺失，校園呼喚人性向善的教育。為此，我校站在時代發展和學校發展的角度思考和謀劃，將人文素養和科學素養相結合，堅持“為育人而教書”之真諦，通過總結、反思、提煉，確立“打造向善教育，培養善秀少年”的辦學理念、“向善、啟智”的校訓等，引導師生明晰向善就是善待人、善待社會、善待自然，激勵每一位師生以知善為榮、行善為美、揚善為品。同時，確立“依托團隊學習，構建向善校園”的共同愿景，以共同愿景為向心力，凝聚全校師生和家長將辦學理念內化為廣大師生的自覺意識，外化為師生的自覺行動，從而打造一種文化、引領一種精神、造就一代新人。

二、明確落腳點，狠抓落實，有序推進“三化”建設工作

人是環境和教育的產物。為此，我校以優化環境為切入點，以營造高品位的向善文化氛圍為突破口，以育人為宗旨，積極構建師生和家長全員全程參與，合力對校園進行合理規劃和全面建設的良好格局。

（一）完善基礎設施，做好校園硬化

縣委、縣政府高度重視和大力支持教育，教體局全力指導基層學校，各級領導真誠幫助，我們趕上了教育發展的春天。自2011年以來，縣政府先后為我校投入資金近2300萬元，使我校辦學條件得到極大改善。這其中包括，650萬元新建了3600平方米的北教學樓，375萬元對5400平方米的南教學樓進行了全面維修，720萬元新建了15000平方米的運動場，包括標準的400米塑膠跑道、人工草坪足球場和3000平方米的籃球場、排球場，一直延伸到1200平方米的健身區，90萬元重建了存在安全隱患的200米西圍墻和600平方米的停車場，60萬元建設了心語小屋、圖書區、茶話間等功能教室，并完善了南北兩個教學樓的監控系統，33萬元更新師生桌椅1700套，180萬元為全校28個教學班配置了班班通設備及師生用的200臺計算機?；A設施和設備的完善、教學環境的優化，為學校優質教育的創建打下了堅實基礎。

（二）植樹栽花育草，做好校園綠化

自2013年以來，學校堅持不懈綠化校園，共投入資金60萬元，換沙填土種植近30種3600棵樹苗及700延長米榆樹墻，購置300盆樓層花卉，用以提高學校整體環境質量。走進校門，會看到一塊指示牌，這是采納了一位美術老師的建議，體現學校管理的人性化。正對大門，建設了一條寬闊的疏散人流的甬道，孫吳二中的學子們將在這條道路上走過人生最重要的三年，為啟示學生磨礪意志、勤奮學習，集中了學生的智慧而賦名為“勵志路”。路兩側建設了兩條由高低錯落的云杉和榆樹墻組成的1100平方米綠化帶。勵志路的東側建設了由八個池子和一個健身區組成的2400平方米的“聚善園”（在學校的建設發展中，得到了上級領導、社會各界的幫助與支持，留下了許多他們關心學校發展的身影，為了讓廣大師生知善恩、感善舉，我們把這里賦名為“聚善園”）。園林中栽種浸潤了師生、家長心血與汗水的近三十種三千多棵小興安嶺植物，并配置花圃草地。其中，高的有樟松、美國竹柳、柞樹等;矮的有接骨木、花楸、紅瑞木等;叢生的有桃紅、野玫瑰、萬壽菊等。春天到來，滿園春色，讓人賞心悅目，心曠神怡。聚善園的北側，種植了十四棵挺拔的松樹，樹下設有休閑臺椅，突出陰涼、安閑、舒適，是師生、家長讀書、休閑的場所。校園的西北角建成了一個600平方米的“愛心園”。稱其為“愛心園”，是因為我校羅彥水等老師和范博等同學將自已家的果樹捐贈給學校，每一棵樹都表達了他們對學校的一份深情、一份愛?！皭坌膱@”里栽種著山梨、山丁子、李子樹，果園周圍叢生著迎春花、錦帶等。春天，白色梨花與下面的黃色迎春花、紅色錦帶相互映襯，格外美麗。校園西側的白色圍墻下，栽種著一排丁香樹，一團團紫色的花球在風中自由的舞動，散發著淡淡的花香，彌漫整個校園。教學樓的窗臺上，擺放了一層一品種的盆花卉，點綴著整個樓廊。樓外鳥語花香，樓內書聲朗朗，校園真正成了學生成長的百花園、學習的樂園。

（三）裝點字圖器物，做好校園美化

美化在學校里的最深刻體現便是校園文化，它是一種環境，更是一種需要長期培育、用心經營的教育氛圍。近年來，我校先后投資100萬元，在校園內構建了七大系列學生教育專題文化，形成了以向善教育為核心的校園文化體系。我校將這些教育專題用文字、圖畫、器物的形式在校園內顯現出來，不僅注重體現思想性、教育性和實用性，同時在內容、色彩和字體的選用、物品的擺放上也注重了其內涵意義的挖掘，使之合理地分布在樓內外主要設施上，用以裝點校園，美化校園環境。在美化建設方面，所有的創意思路、動手制作、安置擺放都是由師生乃至家長共同完成，他們見證了學校在建設中的點點滴滴，引導大家充分感受到學校是在潛心地挖掘教育資源，把對人的愛和尊重體現在校園的角角落落。

一是以“打造向善教育，培養善秀少年”為主題的理念教育，主要分布在校園大門門廊和善石上。大門門廊西側宣傳窗展示學校辦學理念、辦學目標等，以此引領廣大師生為實現學校向善教育目標而努力。宣傳窗邊一道虛掩的“善門”，啟示進出校園的每一個人：推開這扇門，我校的師生便進入充滿愛、向善的樂園;走出這扇門，便把學校的愛和友善帶向了社會?！熬凵茍@”東南，賦“善”字于實物，一個方正鮮紅的“善”字刻于巨石上，這是采納了承包該責任區初三年組的建議，由一位家長捐贈。巨大的“善”字提醒每一個學生：心中有善，愛在身邊。“善”字選用了莊重嚴肅、規范大方的隸書，意含全校師生應規范言行，嚴格遵守，不懈追求?！吧啤弊趾蜄|圍墻的“禮、義、仁、智、信”等中華傳統美德相呼應，體現中華美德的傳承;鮮艷的紅色與樓內的紅色教育相對應，引導教育學生用一顆紅心愛學校、愛家鄉、愛袓國、愛我們偉大的中華民族。二是以“秉承傳統文明，弘揚民族精神”為主題的“傳統教育系列”，主要分布在學校東側圍墻上和校園南樓大廳中。南樓大廳是以體現雙百人物為核心、以培養強國的中國少年為落點的紅色教育文化。三是以“播種良好習慣，收獲健康人生”為主題的“養成教育系列”，主要分布在南教學樓的樓層、宣傳櫥窗和班級中。其內容包括名人名言、箴言佳句等，使學生理解“習慣就是素質”的內涵。四是以“培養健全人格，提升生命質量”為主題的“人格教育系列”，體現在南教學樓門上和樓層中。南樓門牌“用人格引領人格”醒目的紅字，提醒教師德高為師，身正為范，以美好的人格濡染和滋養學生純潔的心靈。樓層中的感動中國人物、誠信、感恩等內容，從人格和命運、性格與成功、心態與成長、處事與做人等方面熏陶和感染學生品味人生真諦，加深對“學習改變命運，人格成就未來”的內涵的理解。五是以“普及科學知識，關注科技前沿”為主題的“科技教育系列”，主要分布于北教學樓門廳巨型浮雕上和西圍墻上等。其內容主要包括航空航天、信息技術、天文地理等科技知識，以此激發學生愛科學、學科學的興趣和用科學報效祖國的壯志豪情。六是以“陶冶藝術情操，展現藝術特長”為主題的“實踐教育系列”，主要分布在藝博園、音體美功能教室及班級中。在這些地方，學生可以追求人生理想、品味實踐快樂、感受成功幸福。七是以“營造良好氛圍，培育創新人才”為主題的“處室文化教育系列”，主要分布于教室、功能教室及辦公室等，其內容包括由圖書室、圖書間、圖書架構成的書香文化、一班一品的班級文化、一科一特色的辦公室文化、一室一亮點的功能室文化等。

三、把握結合點，美化于心，充分發揮“三化”建設育人功能

美化校園是外在，美化人心才是內核。“三化”建設的意義不僅僅在于完善了基礎設施，美化了校園的環境，更在于如何去發揮其育人和服務功能。為此，我校找準并把握了環境與育人、硬件與軟件這兩對結合點，挖掘、整合、開發和利用其設施布局的合理、活動場所的闊大、裝飾風格的優美獨特、色彩搭配的自然協調、文化氛圍的厚重等，對每一個走進校園的人進行一次精神的陶冶和洗禮。

（一）樓外場地的使用

運動場是師生最愛的地方，體育課、大課間操、小課間活動、社團活動、大型教育活動都在這里進行。師生一起在運動場活動健身，一起做操、跑操、跳繩，一起做游戲、講故事，一起賞花、觀樹，享受優美的環境。每到新學年，學校組織對初一新生進行校園文化解讀和參觀，聆聽學長們講解，接受校園文化的熏陶，激發其在新環境下奮發向上的熱情。

運動場不只是師生的最愛，也是家長和社會人士喜歡的地方，他們常來校園參加活動或健身運動。今年，我校開展了由師生和家長共同參與的“中國夢暨社會主義核心價值觀——感恩教育”大型互動教育活動。整個運動場容納了2700多人，場面壯觀，情景感人，反響良好。每學期，學校通過家長會，組織引領家長參觀校園，介紹學校的發展變化，并征求家長的意見和建議，使家長也享受學校優美的環境資源帶來的美好。孫吳縣足球協會的成員利用早晚和周末時間來我校踢足球?，F在，已成為我校“少年足球隊”的教練幫練隊。我?！吧倌曜闱蜿牎钡谝淮螀⒓尤∷娜俗闱虮荣?，男隊就取得了第四名的好成績。今年8月，又參加了“黑龍江省傳統校青少年足球賽”，取得了全省亞軍的喜人成績。目前，三大球運動已在我校全面鋪開。我校于周一至周五的早晚和周六、周日的全天向社會開放。社會人士經常來校園，劇烈運動時，到運動區;輕微活動時，去健身區;休息時，在休閑區。享受景點的美好，接受文化的感染，校園樓外場地得到了有效的利用，實現了它應有的價值，為全民健身發揮了良好的作用，真正做到了凝聚眾人智慧共同建設，而建設成果與眾人共享。

（二）樓內功能室的利用

生活節奏的加快，學生的心理問題愈發突顯，若不及時疏導，易引發一系列問題。為此，我校新建了“心語小屋”和“茶話角”，配置專業心理教師，建立特殊群體學生檔案，有針對性地對有需求的學生進行心理輔導。進入小屋，便進入了童話般的世界，燦爛的陽光透過粉色的窗簾照在心形的茶幾上，也照在坐于茶幾旁交流的師生、家長的心里。樓層西側的“茶話角”中，茶幾桌上的茶花、旁邊的飲水機設備、充滿生活情趣的書柜，遠望西面寬闊的視野，打開了坐于其中相互交流的人的心窗。我校教師有效利用“心語小屋”和“茶話角”的溫馨環境與學生、家長談心交流，及時疏解和排除學生心理障礙。

“雷鋒超市”是我校傳承雷鋒精神的教育基地，其墻上的鐘表定格在雷鋒紀念日——3月5日，象征著雷鋒精神時時刻刻都在傳承。每年，學校團委和政治處都在“雷鋒超市”開展捐助活動。無論在學雷鋒活動月中，還是在平常的志愿者崗位上，學校的志愿者社團、“向善愛心救助站”和“郭明義愛心分隊”都全心全意地為貧困學生、為學校、為社會服務，發揮著雷鋒榜樣的作用。

中國書法是中華民族博大精深文化的重要體現。為弘揚這一傳統文化，我校創建了浸潤師生心靈的“墨香園”，展示師生和“孫吳縣書法協會”名家的百余幅書法作品。

學校還組建了包括禮儀、攝影在內的23個社團。“啟迪”象棋社在黑河市舉辦的“中俄青少年國際象棋邀請賽”中榮獲初中組團體第一名?！办`動”藝術團的舞蹈在全市“青年風采大賽中”榮獲金獎?！澳銏@書法”社團和“美術”社團累計為“全市中小學生書法展”及“中俄書畫作品展”提供了百余幅優秀書畫作品。我校連續三年成功舉辦暑期“中俄青少年夏令營活動”，給每一個走進校園的外國友人留下了美好深刻的印象。

（三）課程資源的開發和利用

我校充分整合本地區教育資源和“三化”建設的課程資源，從滿足學生生命成長的需要出發，開發了26本校本教材。包括知識類的《我的作文我做主》《經典閱讀》等;技能類的《藍球技巧指導》《零起點學剪紙》等;人文類的《心中有善，愛在身邊》《青春期教育》《安全教育》等;地域特色類的《邊陲明珠——走近孫吳》等教材。根據學生需要，一是把這些教材以必修課的形式進課堂。根據上級課程設置的統一要求，在上齊上全國家、地方課程的基礎上，由原來一節一科目校本課，整合為一節課分單雙周上兩個科目的校本課，使學生接受多元化的特色教育;二是以選修課的形式進社團。把校本教材分別擺放在圖書館、圖書角、圖書架上，方便學生隨時觀閱，滿足學生個性發展需求，豐富社團活動。

四、對準管理點，形成合力，切實鞏固“三化”建設成果

學校堅持教育與管理相結合，凝聚師生、家長合力，共同管理維護“三化”建設成果。

一是建章立制。學校制定了《校園環境保護管理規定》《學生自主管理評價制度》等規章制度，實行班級學生責任到點、教師監管責任到區、家長協管到班、學校領導分管到年組的管理辦法。垃圾的清理、門窗地面的擦拭、花草樹木的護理、備品的擺放等都有專人負責，每一位師生乃至家長都是校園美的創造者。當冬天下大雪時，有的家長很早就來學校幫助清理承包區的積雪;栽種樹木時，他們捐出家里的樹苗等。

二是自主管理。實行學生“三崗三查”制：學生會設立巡查崗，負責“三查”，即查樓紀、查儀表、查兩操;班級設立學生自查崗，“一班一人一崗”事務責任到人，分工具體，有學生專人負責;團支部設立志愿者服務崗，學生志愿者自主、自愿為綠化帶除草、擦拭物品等。責任區內的花草樹木、清潔衛生、文化設施等，平時都由學生自主養護，以培養學生的責任意識和實踐能力。

三是評價激勵。班級實施遞進式梯次評價機制：班級5次被評為紅旗班，則晉升為德育示范班，3次被評為德育示范班，則晉升為標兵班。梯次晉升，梯次管理，推動班級良好班風的形成;學生評選“星級少年”，如管理之星、互助之星等。無論是團隊獎勵，還是星級少年獎勵，其責任區的完成情況均為考核評價的重要指示。

回首幾年來，我?！叭惫ぷ鲝囊巹?、建設到利用、維護的各個環節，均是師生、家長全員全程參與，形成了“人人有事做，事事有人管”的局面，創建了富有特色的校園文化，有力地推動了素質教育的全面實施。學校文化濃郁厚重，師生風貌昂揚向上，社會信譽顯著增強，教育教學質量穩步提升……我校先后榮獲“國家級科研先進?！薄叭珖Z文百強示范?！薄昂诤邮虚L跑運動先進集體”“黑河市優秀家長學校”等多項榮譽。風勁正是揚帆時！我校將在新的起點上，進一步把“向善教育”理念和目標轉化為師生的創新實踐，催生學生向善主體人格的形成，做真教育，真做教育，使學校成為一所讓領導放心、人民滿意、師生幸福的樂園！