工作室學習模式對高職藝術類學生創業的促進作用

王希穎

[內容摘要]以“工作室”為載體的工學結合人才培養模式為大學生的創業教育提供了更多的方便，營造了真實的職業環境，提供了真實的實踐項目，通過在工作室學習的模式，學生從“想創業”逐步成長為“能創業”“敢創業”“會創業”的具有創新精神和創業能力的人才。本文著重分析了工作室學習模式對學生創業教育的促進作用。

[關鍵詞]工作室;高職藝術類學生;創業

隨著精英教育向大眾化教育的發展，國家自2005年便迎來了高校擴招后大學生的就業高峰期，就業形勢非常嚴峻，大學生就業壓力不斷增大。高職藝術類專業培養了一批懂設計、會工藝、有開拓創新精神、具備良好職業素養的人才，而在嚴峻的就業形勢下，藝術類大學生就業面臨著企業招聘崗位數少、專業對口率低等情況，于是一臺電腦、一組學生團隊、一個不需太大的空間，使不少藝術類學生走上了自主創業之路。高校作為人才培養的重要基地，有責任培養和引導大學生創新創業，為大學生的自主創業承擔起重任。

江蘇工程職業技術學院（原南通紡織職業技術學院）藝術設計學院探索出一條適合高職藝術類學生發展的人才培養路徑，于2009年申報江蘇省高等教育教改課題“高職藝術類專業以工作室為載體的工學結合的人才培養模式的探索與實踐”，獲得了江蘇省優秀教學成果獎二等獎。在此基礎上，我們繼續探索了工學結合人才培養模式下的創業教育實踐的方法。

以“工作室”為載體的工學結合人才培養模式：即以崗位職業能力為主線，依托企業駐校工作室、教師工作室、大學生創業工作室等不同類型的工作室，將人才培養與企業產品設計研發緊密結合，將教學過程與工作過程融于一體;使專業教學“貼近設計、貼近工藝、貼近生產”，營造真實的職業環境，學生學習的內容是工作，通過工作實現學習，把對學生創新能力和職業綜合能力的訓練落到實處，實現學生設計作品向企業產品的轉化，提升學生的設計創新能力，凸顯人才培養特色。

一、《工作室研學》課程為學生創業打下堅實的基礎

根據藝術設計類教學課后訓練重于課堂演練的實施特點，我們設計并推進了“工作室研學”的課程。大一時，由學生挑選教師工作室或是企業駐校工作室，在課余時間進入工作室完成100課時的學習和實踐。工作室的運行參照企業管理的模式，以真實的工作環境為學生營造工作氛圍。在這100課時內，學生可以與工作室的指導教師共同研究課題和任務，也可以完成工作室布置的職業訓練作業，更重要的是工作室的教師可以將真實的項目導入，并指導學生逐步完成。這樣，學生通過100課時乃至更長時間的訓練后，逐步完成了從青澀的學生到成熟的職業人的蛻變，而其中的一些學生便可脫穎而出，成為“想創業”的人。

二、工作室平臺提供的項目式教學任務為學生創業帶來可能

學生從大一時進入工作室的“體驗”，到隨著在工作室的訓練逐步走向了“融合”，工作室教學以明確的項目任務展開，藝術專業的學生在工作室老師的指導下接觸到真實的設計項目任務，從市場調研、策劃、設計、制作等各個環節分工協作，完成設計—產品—商品的整個工作流程，在這種運行模式下，學生有更多接觸市場的機會，接觸企業的設計人員和營銷人員，在實踐中培養職業動手能力，并在各自的崗位上獲得第一手信息和實踐知識，積累相應的市場經驗。這樣的工作室培養模式，有利于培養出一批“能創業”的學生。

三、大學生創意創業園為學生創業提供直接的服務

在以“工作室為載體“的工學結合人才培養模式的運行下，我們陸續探索了多種形式并存的工作室，有教師工作室、企業駐校工作室、畢業生創業工作室，其中大學生創意創業園更貼近創業學生的需求。我院于2014年成立了大學生創意創業園，由學校負責提供項目展示平臺、技術指導和免費辦公場所，支持學生建立創業工作室。創業園制定了《創業園管理條例》《項目入園須知》《創業基金管理辦法》等，按照“自主經營、自負盈虧、自我約束、自我發展”的要求，通過提供優質服務、完善扶持措施、改善創業環境、降低創業風險和創業成本，來提高項目的成活率和成功率。有了這樣的創業天地，一批學生“敢創業”了。

四、師徒結對式的任務指導為學生創業帶來有利保障

工作室的建立對教師提出了更高的要求，需要專業教師通過到行業企業實踐，不斷更新專業知識、提高專業實踐技能，努力成為指導過程的策劃者、組織者和咨詢者，同時也要求教師成為行業或企業的專家。在一個個項目運行的過程中，許多指導教師也成為“創業者”，他們從項目引進到成果轉化，運用創業知識和創業能力為學生創業帶來了保障。

“學習的內容是工作，通過工作實現學習。”工作室學習模式建設了真實的職場環境，實現了教學內容項目化、學習情景崗位化、學習過程職業化，讓學生能夠置身其中親身經歷結構完整的藝術設計工作過程，提高了學生適應市場的能力，縮短了進入崗位再培訓的時間。不少學生在這個過程中可以獨立完成工作任務，樹立自主創業的信心，同時為自主創業打下堅實的基礎。總之，工作室的教育教學模式有效促進了高職藝術類大學生創業。

參考文獻：

[1]鄭秀紅.提升大學生創業能力的對策研究[J].中國教師，2008，S1：200—201.

[2]程浩萍.藝術專業大學生“全納式”創業教育模式的建構與思考[J].文教資料，2010，21：185—187.

基金項目：江蘇高校哲學社會科學研究項目“高職藝術類大學生創新創業能力提升的途徑與對策”（編號：2012SJBFDY058）

（責任編輯 馮 璐）