編寫統(tǒng)計學《專業(yè)導論》講義的若干思考

武新乾 王春偉

摘要：隨著統(tǒng)計學《專業(yè)導論》的開設，大學統(tǒng)計學專業(yè)教學卻面臨著《專業(yè)導論》教材缺乏的現(xiàn)實問題。針對這一問題，本文討論了編寫統(tǒng)計學《專業(yè)導論》講義的必要性，提出了編寫講義的原則和方法，給出了統(tǒng)計學《專業(yè)導論》講義的內(nèi)容架構。

關鍵詞：統(tǒng)計學；專業(yè)導論；講義

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）29-0092-02

隨著教學改革的不斷深入，一些專家學者呼吁在低年級開設《專業(yè)導論》課程[1-3]，部分高校也開始嘗試開設《專業(yè)導論》課程[4-6]。然而，開設《專業(yè)導論》課程卻面臨著一個十分現(xiàn)實的問題，那就是《專業(yè)導論》課程教材的缺乏。統(tǒng)計學《專業(yè)導論》就是一個突出的例子，雖然有一些統(tǒng)計學導論圖書，但是它們作為《專業(yè)導論》課程教材并不合適，也就是說統(tǒng)計學《專業(yè)導論》課程教材的缺乏是開設統(tǒng)計學《專業(yè)導論》課程遇到的首要問題，也是任課教師遇到的棘手問題。

本文結(jié)合近幾年的教學實踐，就統(tǒng)計學《專業(yè)導論》講義編寫的必要性、編寫原則、編寫方法和內(nèi)容架構方面談一些感悟和認識。

一、編寫統(tǒng)計學《專業(yè)導論》講義的必要性

講義是對所講授內(nèi)容撰寫的總體概要含義，通常可以看作是教師為自己授課需要而編寫未正式出版的、可供學生使用的教材。對于缺乏合適教材的統(tǒng)計學《專業(yè)導論》而言，編寫講義就顯得尤為必要。

1.編寫講義是培養(yǎng)目標、教學大綱的要求和體現(xiàn)。開設統(tǒng)計學《專業(yè)導論》旨在使低年級（尤其是大學一年級）學生初步認知統(tǒng)計學專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程設置、發(fā)展變化、應用領域、社會需求等情況，培養(yǎng)學生專業(yè)認同感，激發(fā)學生學好統(tǒng)計學專業(yè)的信心，教育學生做好學業(yè)規(guī)劃。教學大綱是課程內(nèi)容、體系、范圍和教學要求的基本綱要，是編寫教材或講義的主要依據(jù)。編寫講義要反映教學大綱的要求，要體現(xiàn)培養(yǎng)目標的需要。要達到這樣的培養(yǎng)目標，要體現(xiàn)教學大綱的要求，必須精心編寫講義。沒有講義，統(tǒng)計學《專業(yè)導論》的課堂教學就面臨著講什么、怎么講的尷尬局面，談不上實現(xiàn)教學大綱的要求，也保證不了能夠達到預定的培養(yǎng)目標。

2.編寫講義是撰寫教案和課堂講授的需要。教案是教學實施方案，課堂教學需要教案。撰寫教案是教學的基本環(huán)節(jié)，其依據(jù)是教學大綱、教材或者講義、教學進度計劃等。由是可見，寫好教案離不開教材或者講義。對于缺少教材的統(tǒng)計學《專業(yè)導論》課程，編寫講義是書寫教案、課堂教學的基礎和前提，缺少不得。

3.編寫講義是學生學習的參考資料和依據(jù)。如果沒有講義，那么，這就意味著學生缺少了課程學習資料，聽過課以后就不能很好地“溫故而知新”，這不利于教學效果的提高，不利于教學目標的實現(xiàn)。由此可見，從學的角度來看，編寫講義也是應該和必要的。

二、統(tǒng)計學《專業(yè)導論》講義的編寫原則

講義是為教學服務的，是實現(xiàn)教學目標的重要工具。編寫講義不能信馬由韁，要遵循一定的原則。

1.編寫講義要以教學大綱為依據(jù)，講義內(nèi)容要緊緊圍繞教學目的的需要，要吻合教學大綱的內(nèi)容安排。這是實現(xiàn)課程設置目標的基本要求。不同院校的統(tǒng)計學專業(yè)各有特色，其《專業(yè)導論》課程教學大綱不盡相同，需從各自院校的實際情況出發(fā)，編寫有各自院校特色的統(tǒng)計學《專業(yè)導論》講義。

2.編寫講義要遵循科學性原則。講義中的每一章節(jié)、每一段、每一句話、每一個圖表公式、每一個數(shù)據(jù)，都需要字斟句酌，要客觀、正確、準確，要實事求是。要注意避免出現(xiàn)知識性錯誤，不能不加考證而隨心所欲地編寫。

3.編寫講義要遵循創(chuàng)新性原則。編寫講義本身就是一種創(chuàng)造、一種創(chuàng)新，在這個創(chuàng)造、創(chuàng)新的過程中，不能因循守舊，要有所突破。一是講義內(nèi)容要結(jié)合實際，有新意，比如統(tǒng)計應用部分，不僅要介紹統(tǒng)計的宏觀應用領域，而且還要結(jié)合學生身邊的一些實例說明統(tǒng)計的應用，讓學生感到統(tǒng)計不是高深莫測、“虛無縹緲”的學科，而是實實在在的、有用的方法論。二是講義的語言邏輯要規(guī)范、嚴謹、清晰，不使用晦澀難懂的語句，可使用通俗易懂的語言來說明問題。三是講義章節(jié)可適當擴充以彌補課時較短、無法講授的缺憾。

4.編寫講義還要遵循滲透統(tǒng)計思想和方法的原則。統(tǒng)計思想和方法是統(tǒng)計的靈魂，在編寫講義中要自覺地將統(tǒng)計思想和方法滲透到相關內(nèi)容之中，以潛移默化地培養(yǎng)學生的統(tǒng)計思想和方法意識，為統(tǒng)計學專業(yè)課程的學習奠定基礎。

三、統(tǒng)計學《專業(yè)導論》講義的編寫方法

編寫方法是編寫講義的方法要求，是架起編寫原則和編出講義的橋梁。編寫統(tǒng)計學《專業(yè)導論》講義，也要講究一些方法。

1.查閱文獻法。統(tǒng)計學《專業(yè)導論》沒有現(xiàn)成的教材可資借鑒，編寫統(tǒng)計學《專業(yè)導論》講義又不能沒有參考資料，要獲得編寫資料，就必須查閱大量的相關文獻。對查閱的文獻去偽存真，去粗取精，篩選出合適的有用素材。

2.專題編寫法。講義不同于一個教案，而是一個系統(tǒng)、一個整體。統(tǒng)計學《專業(yè)導論》講義涵蓋的內(nèi)容豐富，包括統(tǒng)計學的起源、發(fā)展、應用、趨勢和統(tǒng)計學專業(yè)的成立、培養(yǎng)目標、課程設置等，這些不太可能集中于一個主題進行敘述，分類、分專題編寫就是自然要求。

3.分工討論法。編寫統(tǒng)計學《專業(yè)導論》講義是件復雜的事情，可以看作是一個系統(tǒng)工程，一般需要若干人分工合作、專題研討、修改加工。即便是一個人主筆統(tǒng)計學《專業(yè)導論》講義，也需要咨詢其他相關人員并進行研討，從中吸取營養(yǎng)，借鑒好的意見和建議。

4.實踐檢驗法。統(tǒng)計學《專業(yè)導論》講義不是編寫一次就完美無缺了，不可避免會存在這樣或那樣的問題。只有通過教學實踐才能檢驗講義的優(yōu)劣，才能發(fā)現(xiàn)存在的問題，才能找到解決問題的思路和辦法，才能進一步改進講義的編寫質(zhì)量。

四、統(tǒng)計學《專業(yè)導論》講義的內(nèi)容架構

基于上述編寫原則、編寫方法以及近年來的教學體會，這里給出編寫統(tǒng)計學《專業(yè)導論》講義的內(nèi)容架構。

統(tǒng)計學《專業(yè)導論》講義分七個專題，具體為：第一章，統(tǒng)計學的歷史發(fā)展及其社會地位；第二章，統(tǒng)計學的主要內(nèi)容、分類及其應用；第三章，統(tǒng)計學基礎；第四章，統(tǒng)計思想；第五章，概率統(tǒng)計學家；第六章，統(tǒng)計學研究進展；第七章，統(tǒng)計學前景展望與學業(yè)規(guī)劃。

這七個專題，既有區(qū)別，又有聯(lián)系，構成了統(tǒng)計學《專業(yè)導論》講義的整體。通過這七個專題的講授，學生普遍感到對統(tǒng)計學的認識由原先的片面變得全面了，由原先的模糊變得逐漸清晰了，由原先的感性變得更加理性了，增強了學生專業(yè)學習的勇氣和信心，基本達到了開設這門課程的目的。

統(tǒng)計學《專業(yè)導論》的開設是個新鮮事物，有許多需要解決的問題。本文針對統(tǒng)計學《專業(yè)導論》課程教材缺乏的問題，結(jié)合教學實踐，提出了編寫講義的必要性、編寫原則、編寫方法和內(nèi)容架構，希望為編寫統(tǒng)計學《專業(yè)導論》講義起到拋磚引玉的作用。

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