機械制造專業課體系改革對該專業學生就業的影響

梁國俐

摘要：高校擴招導致畢業生人數連年攀升，不僅給社會帶來了空前的就業壓力，也使高校就業工作面臨著前所有未有的困難。機械制造及其自動化專業課體系作為大學生核心就業能力培養承擔著艱巨的任務，專業課體系改革成為高校應對就業難的問題突破口。本文通過以培養適應社會需要的人才為專業課體系改革的出發點，分析探討了高校專業課體系改革對大學生就業影響，最終實現提高大學生就業數量和就業質量的目的。

關鍵詞：專業課改革；就業質量；就業數量

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）29-0256-02

機械設計制造及其自動化作為傳統的專業，但是它的教學方法和教學模式主要是借鑒機械類本科教育的模式，雖然在教學過程中教師力求教學方法的創新，但是收效甚微。再者高校畢業生人數的不斷增加給整個社會帶來了空前的就業壓力，高校就業工作更是面臨著前所有未有的困難，如何提高大學生的就業能力成為擺在高校面前的重要課題。作為大學生核心就業能力培養的重要主角——專業課體系承擔著艱巨的任務，專業課體系改革成為高校應對就業難的突破口之一[1，2]。本文從機械專業的培養目標和就業市場分析入手，探討了機械制造及其自動化專業專業課體系改革對大學生就業的影響。

一、本科層次機械制造專業人才需求現狀

隨著我國國民經濟的發展和生產技術化水平的不斷提高，許多制造業，尤其是高新技術制造企業，對機電類技術型人才的要求也越來越高，不但要求人才要有扎實的理論基礎，還要有較強的學習能力和技術創新能力，以適應企業技術不斷更新的需要。而現今高職高專學校培養的技術型人才已經很難滿足企業在這方面越來越高的要求。高級技術性人才的缺乏已經逐漸成為制約我國企業技術進步、技術創新能力提高的瓶頸，社會對于大量的高級技術型人才的需求使得專門從事培養本科層次的技術型人才的學校成為了必然的趨勢。

目前，實施本科層次技術教育的院校在技術培養上存在一些問題，比如學校設定的人才培養目標是否得到企業的認可，學校的專業課設置還存在哪些薄弱環節，教學工作如何為社會服務等等。為此，機械類專業課體系改革對大學生就業的影響意義深遠。

二、培養適應社會需要的人才是專業課體系改革的出發點

高校承擔著為社會培養人才的重要任務，其培養出來的畢業生更是企事業單位一線最為核心的力量。在巨大的就業壓力面前，如何使自己培養出來的學生更加適應社會的現實需要和發展趨勢成為擺在高校學科改革面前的重要問題。在整個學科體系的建設上，很多因素都要容納進來，如：學科歷史的傳承，學科前沿的把握，當然也包括對市場需求信息的反饋[3，4]。專業課作為整個學科體系中的核心部分，是學科立意的最直接體現，也是教學與就業對接的最直接部分。在進行專業課體系改革的過程中，應立足社會需求，培養社會所需要的人才，將專業課體系與專業實際應用市場進行無縫對接。在這個對接的過程中，一方面根據社會現實發展需求調整專業課體系，另一方面根據社會潛在發展需求調整專業課體系，確實做到將培養適應社會需求的人才作為專業課體系改革的出發點。

在進行專業課體系改革的時候，在貫徹以培養適應社會需求的人才為改革出發點的過程中，將對口崗位所需要的知識結構和專業能力作為改革和調整的著力點，在改革的過程中做到以下幾個“突出”：①突出實踐能力，在學習理論知識的同時，增加實際動手環節，使大學生在實踐環節的學習中了解真實的職業環境，理解理論應用實際的方式和過程，初步搭建適應職場環境的渠道；②突出核心理論，在專業課體系的建構中，對核心理論的發展史和前沿問題開展研究，使學生能夠基本掌握本專業技術的改革成長歷史和發展趨勢，為學生最終就業或者升學打下扎實的學科基礎；③突出職業理想，在專業課體系的調整和改革中，將職業理想引導作為貫穿改革過程的一條暗線，在專業課體系的建設中重點加強大學生職業理想的引導，通過課程的設置增強學生的專業自豪感和自信心，增強大學生的專業自信和專業自覺，引導學生愿意從事該專業的工作并且以成為該行業中的一員為就業首選。

三、大學生就業核心競爭力培養是專業課體系改革的落腳點

在大學生參與社會競爭時，其競爭資本是包括技術能力、人際交往能力、團隊合作能力等多種能力在內的綜合體。在激烈的社會競爭中能否取得成功，影響因素是多方面的，我們將最終影響能否在專業崗位的競爭中脫穎而出的要素稱之為就業核心競爭力，即一個大學生具備了該種就業核心競爭力則在專業方面比同齡人更具有專業性和權威性，在單位更加具有不可替代性，更容易在與眾人的激烈競爭中拔得頭籌，這種能力將成為大學生在參與就業競爭時最具有決定作用的能力。專業課體系改革應進一步立足培養學生的核心競爭力，進而培養學生在本專業里的絕對競爭力。在專業課體系改革的過程中，堅持以課程改革促進學生能力培養的理念，認真研究本校本專業和其他學校本專業的辦學特色及差異點，仔細甄別本專業和相近專業的核心區別，在專業課設置上要突出本校的特色，突出本專業的特色，做到培養出來的學生其核心能力既區別于相近專業，又區別于其他學校相同專業，真正做到“獨一無二”的核心競爭力。要想做到區別于同專業和相近專業就要做到在專業課體系的設置上立足本校的定位和對口就業單位的實際需要，使學生在專業課的學習過程中能夠學習到更多的專業知識，能夠掌握專業的核心技能，能夠將自己所學的知識層層遞進、舉一反三，真正做到可以自如地應用到實踐中，并且在專業上自成體系。

四、改革實踐與成效

唐山學院機電工程系機械設計制造及其自動化專業早在2008年就開始進行了專業課體系改革。為促進我系專業結構調整和培養方案的優化，從而進一步提高我系的教學質量和辦學水平的提高，通過問卷的形式了解我系畢業生的就業情況，調查對象為我系2013屆和2014屆的部分畢業生，調查方式主要通過郵寄的方式發放和電話回訪，調查我系專業課設置對畢業生擇業情況及就業后在崗位上應用情況的影響，問卷共發放80份，收回有效問卷72份。問卷結果對母校專業課設置以及專業課教學質量評價如表1和表2所示。

唐山學院屬于地方新建本科院校，學院人才培養定位是應用型人才。這類畢業生在實際的就業市場競爭中，在理論水平方面受到來自老牌本科院校學生的激烈競爭，在實際操作能力方面又要和來自高職類院校的學生進行競爭。在這樣的競爭局勢下必須找準定位，培養別人不可替代的優勢。這就需要進一步夯實學生的理論基礎，使其理論水平明顯高于高職類院校學生，同時增設實際操作能力培養環節，使其實際操作水平優于老牌本科院校，這樣才能開拓出屬于自己的就業市場。

高等教育處于過渡期。當前，高校進行大幅度擴招，就業崗位跟不上畢業生數量的快速增長和無法完全滿足畢業生的期望。如何適應這種新形勢、新情況，進行專業結構、課程設置、教學內容、教學進度等改革，提高師資水平，加強高校的配套發展，培養適應社會需求的人才，有效教育和引導大學生轉變觀念和調整心態，保證他們就業活動的順利開展，是高校甚至全社會值得研究和探討的問題，這個問題的緊迫性和重要性應引起我們的關注。但是高校無法在短時間內適應這種新形勢、新情況，它是一個長期性和漸進性的過程。這種狀況是畢業生產生不同就業心態的直接原因。

五、結論

專業課體系改革是專業建設中的核心環節，也正因為它的重要性所在使得專業課改革勢在必行。專業課體系改革是一項系統工程，其中以培養適應社會需要的人才為專業課體系改革的出發點、以大學生就業核心競爭力培養作為專業課體系改革的落腳點、以專業課教師作為專業課體系改革的中堅力量、以考核評估作為專業課體系改革的保障環節，通過立體化的改革策略最終實現提高大學生就業數量和就業質量的目的。

參考文獻：

[1]呂樹芳，于泊蕖，劉芃巖.引入專業課教師的高校就業指導工作體系的構建及其作用[J].高等教育，2012，（4）.

[2]夏黎.淺談專業課教學中學生就業競爭力培養[J].武漢商業服務學院學報，2009，（2）.

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[4]劉堯.關于教育評價學理論體系的思考：從我國的教育評價學研究談起[J].北京理工大學學報（社會科學版），2000，2（8）.