電子與通信工程學(xué)科雙導(dǎo)師制的研究

解凱+次文杰+張利鋒

摘要：長期以來，我國研究生教育主要以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、科研型人才為主，而企業(yè)需要的實踐型創(chuàng)新性人才相對缺乏。針對此問題，首先分析了產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生在電子與通信工程專業(yè)建設(shè)中的必要性，其次說明了什么是雙導(dǎo)師制度以及雙導(dǎo)師制度中校內(nèi)外導(dǎo)師各自發(fā)揮的作用，并且分析了在雙導(dǎo)師制度中可能存在的問題，最后對此模式進行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：電子與通信工程；研究生教育；聯(lián)合培養(yǎng)；雙導(dǎo)師

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）16-0074-02

電子與通信工程是構(gòu)建現(xiàn)代信息社會的工程領(lǐng)域，信息技術(shù)在國民經(jīng)濟中占有舉足輕重的地位。黨的“十八大”《報告》明確提出“堅持走中國特色新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路，推動信息化和工業(yè)化深度融合”，特別強調(diào)：推動經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整，加快傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，必須推進信息技術(shù)等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

北京市將電子信息產(chǎn)業(yè)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為支柱產(chǎn)業(yè)，在《北京市中長期科學(xué)技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》、《科技北京行動計劃》中處于重要地位。北京是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)之都，正努力建設(shè)世界城市，要實現(xiàn)這些目標，都需要大批電子與通信工程領(lǐng)域高層次人才作為保證。

一、引言

研究生教育是培養(yǎng)高層次人才的主要途徑，是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分。改革開放以來，我國研究生教育取得了重大成就，但總體上看，還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的多樣化需求。目前，我國研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)與社會結(jié)合不夠緊密，教育偏重理論而輕實踐，多是為后續(xù)進入博士階段的學(xué)習(xí)做鋪墊，博士畢業(yè)后進入高校從事教學(xué)與科學(xué)研究工作。而目前，高校或科研機構(gòu)人才需求已大大減少，同時研究生畢業(yè)后直接進入到企業(yè)進行相關(guān)工作的人數(shù)穩(wěn)步上升。企業(yè)普遍認為，目前的教育模式培養(yǎng)出來的電子與通信工程專業(yè)的研究生，普遍存在創(chuàng)新能力與實踐能力嚴重缺乏的現(xiàn)象。學(xué)術(shù)型人才的大量冗余，我國社會緊缺的創(chuàng)新型、實踐型人才的匱乏，迫切需要我國改變現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，在穩(wěn)定學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)規(guī)模的同時，積極發(fā)展專業(yè)碩士研究生教育。

改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，是學(xué)生自身發(fā)展的需求。隨著我國研究生教育規(guī)模的擴大，大批研究生涌入社會，導(dǎo)致研究生就業(yè)形勢日益嚴峻。對于電子與通信工程等工科專業(yè)來說，學(xué)歷、文憑已不能單單作為進入社會的敲門磚，實踐能力、個人能力更被企業(yè)所看中。通過產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)，可以大大提高學(xué)生實踐能力，縮短學(xué)生從學(xué)校進入到社會的過渡期。

改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，也是高校自身建設(shè)和發(fā)展的需要。創(chuàng)新型、實踐型人才的培養(yǎng)，需要的是具有實際項目工程經(jīng)驗的教師，這樣一方面將推動高校教育模式的跨越式發(fā)展，促進科研創(chuàng)新能力的提升，另一方面也可以促使教師自身的學(xué)習(xí)，在理論能力扎實的同時，還需要進行實踐能力的鍛煉。進行培養(yǎng)模式改革，結(jié)合行業(yè)人才需求的標準，采取定制、定單式培養(yǎng)，按照用人單位的要求培養(yǎng)適應(yīng)市場和行業(yè)需求的電子與通信工程專業(yè)高層次應(yīng)用型人才，是當(dāng)前我們迫切需要進行的工作。

二、雙導(dǎo)師制

雙導(dǎo)師制是產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式中的一種形式，它以聯(lián)合培養(yǎng)研究生基地建設(shè)為依托。專業(yè)碩士研究生學(xué)習(xí)年限一般為2～3年，其中第一年主要是在校內(nèi)，進行基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)；第二到三年進入基地，進行專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。雙導(dǎo)師制是指研究生培養(yǎng)由校內(nèi)、校外兩名導(dǎo)師共同負責(zé)，兩名導(dǎo)師之間既有協(xié)作，也有一定的分工。校內(nèi)導(dǎo)師是高校自身的老師，主要負責(zé)研究生在校期間的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與指導(dǎo)工作，幫助提升學(xué)生個人文化修養(yǎng)與科研能力；與校外導(dǎo)師一起做好研究生的思想政治教育工作；配合校外導(dǎo)師，指導(dǎo)研究生的學(xué)位論文選題等工作。校外導(dǎo)師為學(xué)校從企業(yè)中聘請的高素質(zhì)人才，應(yīng)具有豐富的工作經(jīng)驗，主要負責(zé)研究生在基地期間實踐能力的培養(yǎng)與指導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識進行創(chuàng)新性研發(fā)工作的能力；協(xié)助做好研究生就業(yè)指導(dǎo)工作；基地培養(yǎng)結(jié)束后，對研究生給出鑒定意見。

由于我們的目標是培養(yǎng)面向企業(yè)的電子與通信工程專業(yè)實踐型人才，因此一支實踐型師資隊伍的建設(shè)，是雙導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)研究生的關(guān)鍵。首先，要引導(dǎo)教師有實踐意識。目前，許多導(dǎo)師都是從高校畢業(yè)后直接開始擔(dān)任導(dǎo)師的工作，沒有充足的實踐經(jīng)驗。這就需要學(xué)校在校內(nèi)選取有過實際開發(fā)經(jīng)驗的導(dǎo)師，或者開辟各種途徑與企業(yè)開展合作，讓校內(nèi)的導(dǎo)師參與到企業(yè)的生產(chǎn)實踐中，結(jié)合企業(yè)的工程項目，增長自身的工程實踐能力和指導(dǎo)能力，并不斷積累實踐經(jīng)驗。同時，校外導(dǎo)師的聘請方面，需要考慮企業(yè)的知名度以及企業(yè)相關(guān)人員在專業(yè)知識以及工程實踐案例的經(jīng)驗。

三、聯(lián)合培養(yǎng)研究生基地建設(shè)

基地建設(shè)是雙導(dǎo)師制度的基礎(chǔ)，科學(xué)高效的基地建設(shè)是雙導(dǎo)師制度順利開展的保障。

探索基地建設(shè)模式：首先學(xué)校要投入一定的資金作為基地建設(shè)發(fā)展基金，先把基地整體框架搭好；其次，努力吸引一些知名企業(yè)設(shè)立創(chuàng)新基金，參與基地建設(shè)，支持學(xué)生課題立項和項目開發(fā)，積極做好科研成果轉(zhuǎn)化。

探索基地管理機制：成立基地管理委員會，建立“多位一體，突出自主管理”的機制，即學(xué)校政策大力支持，研究生行政管理部門統(tǒng)籌建設(shè)，學(xué)院積極參與，研究生自主管理，校企共建。

從其他已率先開展聯(lián)合培養(yǎng)研究生的學(xué)校運行情況看，聯(lián)合培養(yǎng)研究生取得了一定成效，強化了研究生適應(yīng)社會、適應(yīng)行業(yè)需求的能力，能夠彌補單一導(dǎo)師培養(yǎng)可能存在的知識結(jié)構(gòu)與知識面的欠缺，所培養(yǎng)出的學(xué)生得到了企業(yè)的認同。由于我國雙導(dǎo)師制度起步時間較晚，總體上還處于探索階段，還存在一些問題急需解決。

四、存在的問題與相應(yīng)解決方案

1.研究生課程設(shè)置是否與實際需要相匹配。在目前研究生的學(xué)習(xí)中，課程設(shè)置存在很大的弊端。如很多課程及教材與學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)的差別很大，或者是一部分課程設(shè)置沒有必要性，或是一部分課程內(nèi)容陳舊，未能根據(jù)科技發(fā)展進行動態(tài)化的實時調(diào)整。目前，我國科技水平迅猛發(fā)展，高校所學(xué)習(xí)的知識已經(jīng)無法適應(yīng)我國產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的發(fā)展需求。解決辦法：電子與通信工程專業(yè)研究生的課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)厚基礎(chǔ)理論、重實際應(yīng)用、博前沿知識的特點，著重突出專業(yè)實踐類課程和工程實踐類課程。依托于校外實踐基地，學(xué)校可聘請校外具有實際工程開發(fā)經(jīng)驗的導(dǎo)師參與到教學(xué)活動中來，將企業(yè)的科研成果與需求直接反映到課堂上，由此來保證教學(xué)內(nèi)容的與時俱進。endprint

2.能否有足夠多的研究生參與到雙導(dǎo)師制度中來。企業(yè)需要的是科研水平高、理論知識豐富、實踐能力強的研究生，而高校的導(dǎo)師手中一般都有幾個課題同時開展，自然就非常需要自己研究生的幫助。隨著我國研究生招生規(guī)模適度放緩，特別是一些普通院校，研究生的招生人數(shù)不足，高校導(dǎo)師更是不會對自己的研究生輕易放行，越是優(yōu)秀的研究生越是要牢牢抓住。所以實際可以參與到聯(lián)合培養(yǎng)項目中的研究生的數(shù)量和質(zhì)量都是需要考慮的。解決辦法：在基地建設(shè)之初，就需要規(guī)定好進入基地的研究生的數(shù)量以及選拔方案。在開學(xué)后，即組織開展相應(yīng)選拔工作，以自主申報為主，導(dǎo)師推薦為輔。對于符合條件的研究生，由學(xué)校層面組織，進入基地進行聯(lián)合培養(yǎng)。對于在實際選拔中遇到的問題，及時想辦法解決，并不斷對制度進行完善。

3.校外導(dǎo)師能否真正發(fā)揮作用。在專業(yè)型人才培養(yǎng)中，校外導(dǎo)師對學(xué)生實踐能力的提升作用是校內(nèi)導(dǎo)師所無法取代的，甚至比校內(nèi)導(dǎo)師的作用更要突出。部分院校存在雙導(dǎo)師制落實不到位的現(xiàn)象，僅僅是名義上的雙導(dǎo)師制，校內(nèi)外導(dǎo)師職責(zé)不夠明確清晰，責(zé)任不到位。校外導(dǎo)師自身工作繁忙，沒有時間來負責(zé)學(xué)生的培養(yǎng)與指導(dǎo)工作，只是在需要校外導(dǎo)師簽字或給出評定建議時才會露面。解決辦法：我們需要完善雙導(dǎo)師制度，明確校內(nèi)外導(dǎo)師職責(zé)，采取不定期考核與評價機制，對不符合要求的導(dǎo)師采取淘汰制。

4.研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價體系還不完善。傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)質(zhì)量評價，主要看中學(xué)術(shù)論文發(fā)表的數(shù)量和質(zhì)量，這對于理論型學(xué)術(shù)研究生來說確應(yīng)如此。但對于以培養(yǎng)實踐型、創(chuàng)新型為目的的專業(yè)型研究生而言并不恰當(dāng)，特別是急需實踐創(chuàng)新能力的電子與通信工程專業(yè)的學(xué)生來說，其培養(yǎng)質(zhì)量則更應(yīng)體現(xiàn)在解決實際問題的能力以及為企業(yè)創(chuàng)造新技術(shù)、新產(chǎn)品的能力上。所以，傳統(tǒng)的評價模式不能有效評價研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。解決辦法：對于電子與通信工程專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量評價，我們應(yīng)根據(jù)各學(xué)校的實際情況，制定出適用于本學(xué)校的評價體系。在評價體系制定過程中，要充分考慮兩方面的內(nèi)容：一要考慮聯(lián)合培養(yǎng)研究生人才的培養(yǎng)目標與企業(yè)的客觀需求，二是要突出對實踐型、創(chuàng)新型人才的評價特點。

五、結(jié)語

面對快速發(fā)展的經(jīng)濟社會需求，產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的必要性日益凸顯。而雙導(dǎo)師制度作為聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式中的一種，改變了我國現(xiàn)有研究生培養(yǎng)方式，適應(yīng)了我國當(dāng)前社會對實踐型、創(chuàng)新型人才的需求，是我國大力支持的一種研究生培養(yǎng)模式，對電子與通信工程這一特別看重動手實踐能力的專業(yè)來說是極其適合的。我們需要做的是制訂合理完善的教學(xué)大綱與培養(yǎng)計劃，完善基地管理制度與研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，讓雙導(dǎo)師制更好地發(fā)揮作用。

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