新課程標準下的小學英語教學改革實踐

蘇丹

摘要：筆者結合多年英語教學和改革經驗，指出小學英語教學方法、教學手段、任務情景設計等教學改革實踐和心得，以期與廣大同行互相學習和交流。

關鍵字：游戲教學；情景教學；口語教學；學習興趣；深度參與

中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）15-0249-02

新《小學英語課程標準》指出：小學英語教學的主要目標是激發和培養學生的學習興趣，使學生掌握一定的語言基礎知識和基本技能，培養學生初步運用英語進行交際的能力以及發展學生的智力和個性。要為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現自我的空間。以新課程標準為指導，我們的小學英語課堂教學也進行了相關的教學改革，改變了過去過于重視語法、詞匯的講解與傳授，而忽略了對小學生學習興趣的培養。新的教學模式倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，著重發展學生的語言綜合素養，樹立學生學習英語的自信心，掌握有效的語言學習方法，養成良好的英語學習習慣。倡導學生主動探索、樂于參與、善于動腦、提高獲取信息和解決問題的能力。而在改革過程中，我們英語教師要勇于面對新的要求和挑戰，應該積極主動地實行英語教育教學改革。

一、提高英語課堂教學興趣化，寓教于樂

新課程標準要求英語課程須激發和培養學生學習英語的興趣。對于小學生來說，興趣是最好的老師。英語教師在課堂教學中要特別重視激發學生對英語的學習興趣，使他們對英語能樂學、善學，并且能循序漸進、樂在其中。因此，要重新設計和更新課堂教學手段和方式，靈活運用多種教學方法，組織學生喜歡的各種有趣有意思的語言實踐活動，使課堂教學情景化、生活化、學生深度參與化以及模式多樣化，以此來進一步激發學生對英語的學習興趣和學習熱情，并能始終保持對英語學習的熱愛和興趣。

要提高課堂教學的興趣性，可以設計受歡迎的是課堂教學游戲、兒歌教學以及生活場景、節假日場景教學、風土風俗教學等，使學生在表演中，游戲中，在有趣的情景中更直觀地體驗和接受英語，有了更多的參與和互動。比如設計“一句話英語”活動，每節課上課之前，教師隨機選定幾名學生，學生們分別用一句話講述一下當天的天氣，自己的心情，自己最近的收獲或者煩惱，每日餐飲或者近期參與的有意義的活動等，看看誰說得最地道最生動，然后每周評選出一個“英語小標兵”加以獎勵。不僅如此，還可以每周教給學生一個英語兒歌或歌謠，每次課講解兒歌的一句歌詞，并要求大家互相傳唱，回家負責教會父母，每首兒歌都學會以后，家長要錄制一段家庭合唱視頻或者音頻，給老師，老師會隨機抽取一份，在課堂上放映和大家一起同唱和分享。

歌舞、游戲、各種場景的設計，要精心選材，合理設計和升華，與當天英語教學目標一致，能夠有效地強化和提高英語知識的運用和掌握。設計各種游戲或者參與環節，讓學生通過積極思考才能過關，并讓學生有充滿想象力的發揮，在游戲中生動地反映和強化了教學內容，真正地提高學生學習英語的興趣，使學生樂在其中，在游戲中在快樂中不知不覺地學會了英語。而不能將教學純粹游戲化，為了游戲而游戲，脫離了英語課堂教學，學生只玩了而沒有更多的體驗，沒有收獲，沒有思考，沒有深度參與。有些教師過于追求形式上的花樣，活動一個接一個，學生是玩得熱鬧卻沒能認真思考，并沒有真正掌握應學的知識，教學的結果反而弱化了教學目標。此外，教師所設計的教學手段和內容一定要符合小學生的年齡特征，適當采用唱讀結合的教學方法，通過學唱英語兒歌的方式，學習英語單詞和對話，讓學生在唱歌中愉快地學習英語。

1.教學方法、教學手段多樣化，實施情景式教學，充分激發學生的學習熱情。教師要結合教學目標，結合教學內容巧妙創設相應情境，讓學生扮演情景角色中或對話角色，鼓勵孩子課前和家長一起做足準備，并自愿結組，選好角色伙伴，小組之間要設計好角色對話，鼓勵創新和發揮想象力，為學生的英語交流的布置任務和提供機會，啟發學習動機，激發學習熱情，樹立學習信心。每當孩子們成功地做成一件事，體驗一件事，他們便會深入角色扮演之中，喜不自禁，興趣盎然，信心倍增，在適當的角色扮演中得到了很大的激勵。

2.借助各種現代化教學手段，精心設計多媒體課件，課件中融入逼真的語言環境和創設實踐機會。多媒體課件的使用可以使教學過程更加生動化、形象化，更加活潑，更有感染力，更能吸引學生注意力，激發學習興趣，加深印象，提高學生有效記憶。多媒體課件可以超越時空的限制，使學生置身于逼真的環境中，有效體驗英語真實情景。多媒體手段把文字、動畫、圖像、聲音等更加直觀地呈現在學生面前，同時動用學生的視覺感知和聽覺感知，更能借助小動畫、對話和兒歌等感受純正地道的英語，適當地彌補了英語教學場景和教具的不足，使學生的課堂體驗充滿新鮮感，有效吸引了學生的興趣和注意力，進而更好地引導學生觀察、想象和思維。例如：在學Food and Drinks一課時，把放映英語語種國家人們點菜、用餐等生活場景錄像或視頻，讓學生在如臨其境的感知中看和聽，讓其加深理解，取得了書本上感知不到的效果，優化了教學環節。

3.設計任務型活動，培養創造思維和想象力。教師要結合教學內容，精心設計任務型活動，提前布置給學生任務，學生按照教師布置的任務，課后自愿結組合作，設計和準備相關角色，緊密圍繞教師要求的活動目標，使用教學內容要求的詞語和句式，每個小組要能夠表現出本組活動的意義和主題，并且適度發揮，從而有效培養學生想象力和創造思維。不僅如此，學生們要精心設計情境對話，適當的教學情景任務進一步發展和挖掘了學生語言的運用潛力，激發他們創造性地運用語言的熱情和興趣。如：設計“西餐廳”活動，讓學生分別扮演餐廳服務員和就餐人員，準備相關的點餐食譜和圖片等。這些任務活動的設置和組織，進一步提高了學生英語學習的主動性和興趣，并使學生的英語口語得到充分的展現，鍛煉了他們的口語能力和會話能力。然后請全班評選最佳小組，教師及時給每組進行點評和激勵和表揚，使學生們看到自己的進步，感受到老師的認可。另外，每組學生在任務設計過程和任務表演過程，都能充分體驗到小組合作與交流學習的重要性，也培養了學生的合作精神。endprint

二、教師要善于運用多種激勵方式，提高學生的語言學習自信度，鼓勵學生積極進取

學生學習英語能否有積極性，取決于學習動力和興趣。教師的英語教學應采取適當方式和方法，提高學生學習的積極性，關注每個學生的成績和點滴進步，并及時給以肯定和表揚，以激勵他們對語言學習的興趣和熱愛，從而激發學生積極主動參與，大膽實踐，體驗成功，體驗成就感，建立起自信心，使他們愛學、樂學。可以采用多種激勵方式，比如：獎品、榮譽等，特別要注意的是，對于學習落后的學生所取得的點滴進步，教師要更加及時地給予關注和表揚。成功的課堂教學應是以激勵為主的過程，下面是英語老師在評價課堂教學中應該盡可能多地使用課堂激勵語句。You're special.Well done！I knew you could do it.I'm proud of you.You can do it.You're improving.You're on your way.How nice！That's incredible.You're unique.Nothing can stop you now. 這些對我們提升課堂效益，使學生獲得成功滿足，感覺被關注，增強學習自信心，都是大有裨益的。同時盡可能讓學生參與評價，說出改進之處。每當學生或小組完成一項任務時，教師問：What do you think of them？學生能用英語給予客觀評價：Good！Cool！Wonderful！等，教師再進一步鼓勵學生說出原因。學生們在參與評價的過程中，培養了客觀評價他人和表達自己主見和思維的能力。

三、課堂教學要重視口語

中外心理學家和教育學家們越來越重視研究不同階段兒童心理發展的關鍵期，小學階段是兒童的口語能力最佳培養期，在小學的英語教學中設計和實施大量的日常生活場景常用口語訓練是十分必要的，其能夠進一步提高兒童英語的學習興趣。新課程規定小學英語從三年級開始，我們的英語教學改革也從三年級開始，教學目標是讓學生熟悉和掌握常用英語口語兩百句，學會簡單的日常英語用語，進行簡單地道的英文對話，掌握常用的英語句型，并能演唱多首英語兒歌和童謠，能講英文小故事，說描述英語語種國家的重要節日和節日活動等。根據這些口語培養目標，我們自編口語教材，打印成冊，分給學生，方便學生課后練習實踐和理解掌握。

四、情境教學的課外延伸

學習英語歸根結底是為了達到語言交流的目的，因此，教學不應該僅僅局限于課堂，而應該是開放性的。教師更應注重創設課堂外的任務和情境，讓學生在課外實踐中應用所學知識。比如，見面時教師應該主動與學生用英語打招呼、交流問題、詢問天氣等，進行簡單對話。布置任務，如讓學生出英語板報，用英語名言布置教室等。除此以外，還可以組織學生參加英語口語競賽，英語故事大賽，創辦英語廣播節目，在圣誕節擺放圣誕樹和圣誕禮物并讓學生用英文介紹圣誕活動和圣誕節食物等，可以使學生更多地體驗和應用英語，應該使學生英語學習和體驗得到盡可能多的延伸。從學生的喜歡和興趣入手，倡導“樂學”詞匯。要根據小學生的性格年齡以及心理特點，開展豐富多樣、多姿多彩的詞匯學習活動。此外，要在教學中特別注重精心設計語言情景和語境。結合詞匯特點，把表演、游戲、兒歌、競賽、猜謎、英語典故、風俗習慣、英語小故事等恰當地引入課堂，使呆板無趣的詞匯學習變得多姿多彩、趣味十足、易學易記、印象深刻，從而提高學生詞匯學習的積極性、主動性，深化學習效果。

五、結論

新理念指導下的課堂教學是師生共同參與的過程，要求教師具有開拓、創新精神，經常反思和改進教學方式和方法，大膽實踐，不斷創新，豐富和完善自己的教學理論。endprint