地方高校推進協同創新戰略的思考與實踐

王超

摘要：高等學校創新能力提升計劃醞釀和實施對我國高等教育發展提供了新機遇，提出了新要求。高等學校作為科技創新重要陣地，在人才培養、知識和科技創新方面具有獨特的功能與優勢，在新的歷史時期下，應勇挑重擔，積極服務國家發展戰略。本文以首批14家國家級協同創新中心為例，從高端人才引進、體制機制創新、創新體系構建、社會服務等方面闡述地方高校推進協同創新戰略的具體舉措。

關鍵詞：協同創新；人才引進；體制機制；三位一體；學生培養

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）29-0012-02

黨的十八大強調科技創新是提高社會生產力和綜合國力的戰略支撐，必須擺在國家發展全局的核心位置。高等學校創新能力提升計劃的醞釀和實施對我國高等教育的發展提供了新機遇，提出了新要求。南京工業大學作為全國首批14所“2011計劃”大學之一，以服務區域發展類別為自我定位，以政、產、學、研協同為手段，依托學校在科技創新和服務地方經濟社會發展等方面的傳統優勢，通過戰略性思考、系統性布置、創造性操作，開展協同創新，大力提升創新能力，著力構建國家級、省級、校級三位一體的協同創新體系，并努力實現區域經濟轉型升級與“綜合性、研究型、全球化”高水平大學建設的協同發展。

一、匯聚高端人才，提升師資隊伍建設水平

人才是科技創新第一資源和核心驅動力，海外高層次人才更是我國現代化建設的特需資源。根據面向1500余家在華外資企業調查的最新數據顯示，中國仍是海外產業轉移的重要地區。學校依托國家級協同創新中心平臺，先行先試，不斷推動與人力資本國際流動相適應的市場化人才引進的制度規范和政策保障體系建設。具體舉措有三：

其一，以“大師+團隊”人才模式為主導，創新管理機制。一方面，聚焦海外高端人才引進，創建更多符合國際慣例、具有中國特色、吸引國際一流人才的科研平臺；另一方面，設置與國際化接軌的軟硬件環境，吸引頂尖人才，全力為歸國人員提供最適宜的創業與工作條件，促進原始性知識創新和高端產業落地。目前“大師+團隊”模式帶來的“雁陣效應”有力地帶動了師資隊伍建設水平的快速攀升。其二，以“海外人才緩沖基地”為依托，構建面向全球的頂尖創新人才聚集和培養高地。以國家大學科技園研發大廈為核心區域，打造以諾貝爾獎獲得者、院士等頂尖學者領銜的科學家工作室，營造高水平領軍人才從事先進材料領域前沿探索的創新樂園；同時，進一步加強全球化拓展力度，創建國際合作聯合研究中心和一批中外聯合實驗室，開拓“海歸人才緩沖基地”，按照與國際接軌的體制機制管理和運行，建成有特色、具有持續創新能力的國際學術創新創業基地。其三，以科學人才觀為指導，高度重視人才隊伍建設。通過“造核”工程著眼高端、“精兵”政策延攬精英、“素質”工程培養才俊，做足人才、平臺及體制的增量，實現人才強校、特色興校。2012年以來，學校新增1名中國科學院院士、3名國家“千人計劃”獲得者、2名長江學者獲得者、2名杰出青年基金獲得者，“千人計劃”和“杰青”總數達4項，5位教師新增為“江蘇省特聘教授”，15位教師和1支團隊入選2012年度江蘇高校“青藍工程”培養對象，12位教師獲省第九批“六大人才高峰”資助。

二、創新體制機制，構建國家—省級—校級三位一體協同創新體系

學校牽頭成立的國家級協同創新中心——“江蘇先進生物與化學制造協同創新中心”明確“立足南京、服務江蘇、輻射全國”的發展定位，聚焦政策、學科、人才、平臺、成果等創新創業的核心要素，構建政府引導建設、大學主體運營，企業廣泛參與的格局，為創新創業各種要素的整合、集聚和流動創造良好的互動機制。學校積極推進體制機制創新，通過實施“人才培養強基工程”、“學科建設跨越工程”、“高端人才培育工程”、“全球戰略推進工程”、“基礎設施完善工程”、“職業生涯優化工程”、“管理水平提高工程”、“文化建設筑基工程”等八大工程，全面推進學校改革。八大工程覆蓋學校發展各個領域，是推進協同創新戰略的重要舉措。八大工程中，“人才培養強基工程”、“高端人才培育工程”、“職業生涯優化工程”是核心，事關人才培養、人才工作大局，是回歸大學教育本源、“人才強校”之關鍵。“學科建設跨越工程”是著力點，要加快發展以物理科學為代表的基礎學科、以生命科學為代表的前沿學科、以信息科學為代表的應用學科和以管理科學為代表的人文學科。“全球戰略推進工程”是一切工作的發展動力、重要抓手。“基礎設施完善工程”、“管理水平提高工程”、“文化建設筑基工程”分別是在硬件、制度、文化三個層次，為全面提升學校內涵與外延發展，提供最堅強有力保障。

學校全方位構建三位一體協同創新體系。2013年，學校牽頭成立的“江蘇先進生物與化學制造協同創新中心”成功獲批首批國家級“2011協同創新中心”，在切實承擔起經濟發展和提升化學工業國際競爭力重任的同時，為高等教育綜合體制改革和科教協同發展探索一條行之有效的路徑。省級協同創新中心在三位一體協同創新體系中是承上啟下的一環。學校主導的“先進生物制造協同創新中心”、“膜材料與膜過程協同創新中心”和“先進無機功能復合材料協同創新中心”3個省級協同創新中心先后獲批成立，積極服務江蘇省創新驅動核心戰略實施，助推戰略性新興產業發展。校級協同創新中心為國家級協同創新中心提供有力支撐，學校先后組織召開校級協同創新中心建設推進會、校內專家評審、協同創新沙龍暨校級協同創新中心評審答辯會務實推進。據初步統計，約有80%的優勢骨干學院，實質性地參與到校級協同創新中心的申報與建設中，涵蓋了我校大部分的優勢學科和強勢學院。

三、服務區域發展，優化資源配置方式

在我國高等教育體系中，與部屬高校相比，省屬高校的發展資源十分有限。作為一所非“985”、非“211”的地方工科大學，我校通過主觀奮發努力，強化與政府、市場、社會的合作，肩負起服務地方經濟和社會發展的重大使命，在今年8月出爐的《在寧高校與南京互動發展評估報告2012》中，南工位列24所普通本科類院校綜合評分第三。其中，2012年院校辦學科型公司銷售收入達50億元，占在寧高校“半壁江山”，是與南京科技和產業發展進程對接最緊密的高校之一。學校面向國家重大需求和國際學術前沿，通過學科、基地、項目三聯動，構建從基礎研究到共性技術研究再到成果轉化的完整創新鏈。2012年以來，學校新增1項國家“973”計劃項目，國家特種分離膜工程技術研究中心成為國家膜行業工程技術的研究、應用與公共服務的一流平臺，與浦口區共同打造的江蘇膜科技產業園正式落成。在國家三大獎初評結果中，學校以第一完成單位獲國家技術發明二等獎1項、國家技術進步二等獎2項，位列全國高校通用項目第8名。學校以丁家橋校區科技創新大樓為載體，打造協同創新總部核心區，向高端人才、創新載體、科技現代服務業全面開放，形成總部集聚優勢。同時，不斷拓展外部資源，依托南京科技廣場、中石化南京工業生物技術聯合開發中心、南通高技術研究院和綠色建筑產業科技園等建成立體式區域輻射平臺。

學校依托先進生物制造和先進化學制造兩大支撐，打造生物制造、化學工程、工程材料、柔性電子四大研究部，著力建設面向先進材料發展前沿以及戰略性新興產業領域應用的“先進材料國家實驗室”，共同推進科技創新研發平臺的建設以及區域產業經濟的發展。學校將借鑒斯坦福-硅谷模式，推進生物產業園、膜材料產業園、光電材料產業園、工程材料產業園和科技產業園多園聯動，連片發展。一方面，融合我校虹橋校區、丁家橋校區以及光電產業園，形成核心創新園區；另一方面，與安徽省滁州市合作，共建滁州科教城，將其努力打造為一個集高教示范區、科技創新區、新興產業區和商住服務區于一體的生態型智慧示范科教城。助推江蘇化工產業轉型升級和戰略性新興產業發展，推動省內外高校與化工產業中重點企業的深度融合，努力打造千億級乃至萬億級的先進材料產業集群，為江蘇乃至全國經濟社會發展做出更大的貢獻。

四、回歸大學本源，創新人才培養模式

人才培養是高等教育的第一要務。加強創業型人才的培養，是高校服務經濟建設，實現科技成果轉化的有效途徑。學校始終以培養創新創業型人才為目標，以入圍首批國家級協同創新中心為契機，成立“2011學院”。該學院借鑒學習國內外一流大學人才培養理念，以“翻轉課堂”、小班化、國際化為抓手，實施“全程導師制”和“全員書院制”，充分發揮學校、政府、企業各自的比較優勢，探索拔尖創新人才培養模式。首先，創新選拔方式。按照8年一貫制本碩博連讀培養方式，建立優勝劣汰的動態考核機制，相關專業學院成績排名20%的學生方有資格入選2011學院。其次，改革管理模式。擴大學院辦學自主權，改革教師聘任、考核與評價制度，提高教師任課積極性，引導教師將主要精力轉向人才培養。再次，完善課程體系。一方面，依托國家一級重點學科，開設一系列與國際接軌的基礎課程體系；另一方面，在注重學生綜合素質培養的同時，給予學生面向創新創業的知識結構，培育學生的創新精神與市場化運作思維。其次，加大實踐教學力度，鼓勵企業尤其是學科型公司主動參與到人才培養過程，形成校企合作人才培養新局面，與企業聯合制定人才培養方案，讓學生在真情實景中提升創新實踐能力。最后，優化培養過程。有機整合多方資源，一方面，在互聯網時代，依托先進、快捷的信息技術，為學生構建個性化、協作式的自主學習環境；另一方面，利用各種學術資源開展學術交流、學術講座等活動，營造學術氛圍，擴大學術影響，提高拔尖創新人才培養質量。

參考文獻：

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