淺談高中化學實驗教學中的不足與改進

陳永勝

摘要：化學實驗在高中化學教學中具有重要的作用，它可以激發學生的學習興趣，提高學生創新的能力，發揮學生對化學學習的主動性。然而，在化學教學過程中，大部分教師的教育理念比較落后，觀念還停留在過去，對化學實驗的重視度不夠，實驗內容落后，嚴重限制了化學課程的改革與發展。筆者結合教學實踐，對高中化學實驗教學中存在的不足以及需要改進的方面進行了一定的分析。

關鍵詞：高中化學 實驗教學 不足 改進

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.031

目前，我國科學教育都是以學生被動接受為主的教學模式，不符合現在的教學要求。現代基礎教育課程必須改變這種教學模式，要倡導以學生為主體，讓學生主動參與到實驗當中。通過實驗過程，能夠提高學生的學習積極性，激發學生的創新欲望。這樣的教學模式，使學生對所學內容更容易理解，提高了學生的學習興趣。探究性實驗是進行化學探究式學習的主要方式，化學探究性實驗，更是體現探究性學習精髓的一種有效途徑。但在實際教學中，大部分化學教師對探究性實驗還不能很好地把握，使得探究性實驗的優勢不能得到很好的發揮。

一、高中化學實驗教學的不足

高中化學教學中，實驗教學占有一定的比例，應該引起學校和教師的重視，然而在現實中，卻受到了忽視，大大降低了化學教學的效果。高中化學實驗教學的不足之處主要表現在以下幾個方面。

1.學校及領導對化學實驗教學重視不足，在這方面投資較少，人力、物力都得不到保障，使得化學實驗教學難以開展。在我們的實驗室里不難發現一些常用的儀器和藥品數量都很有限，根本無法滿足實驗教學的基本需求，導致常規基本的實驗教學很難順利展開。有的化學儀器落后老化、化學藥品品種稀少，有時候連上課必須要開展的教學實驗都無法進行，如NH3、CH2=CH2、乙炔的制備缺少必需的藥品;酸堿中和的滴定、蒸餾等基本實驗的操作都不能如期完成。

2.化學教師教學觀念過于陳舊，不重視實驗教學的作用，有甚者認為實驗比較麻煩，演示還可以，整個班級做實驗就顯得有些浪費時間，不好管理指導。因此，化學教師選擇不做實驗或是只做演示實驗。這樣一來，實驗室中的藥品儀器便成了擺設，發揮不了其作用。當化學教師把做實驗簡單化成講實驗時，學生對實驗過程沒有形象直觀的印象，所以也就只能聽實驗、背實驗，以便應付考試。長此以往，因為很少有動手實踐的機會，所以學生的實驗動手能力差。在極少的實驗過程中，學生往往操作不夠規范，實驗結果不理想，這些現象嚴重背離了化學實驗教學的宗旨。由此可見，化學實驗教學的功能還有待發揮。

3.學生不明確化學實驗的目的，有些學生對實驗只是感覺好玩而已，實驗之前不知道去預習一下基本的實驗知識，同時也不知道將學習操作哪些實驗項目，更不知道實驗的具體流程，在操作的時候，動作、藥物用量不夠嚴謹、不符合實驗的規范要求，也不會考慮實驗是否會成功等。學生對實驗事實不夠尊重，不記錄實驗結果，有的學生還會在實驗中途溜出去玩。在這種情況下，化學實驗的效果很難顯現出來，讓實驗成為了化學課的一個過客，只是走了下過場，沒有從根本上達到化學實驗教學的真正目的。

4.缺乏整套的化學實驗教學的方案，化學實驗教學的措施有待改進。一個學期，化學教師只是做幾個演示性的實驗和基本的學生實驗，至于學生在這些試驗中學到了什么？收獲了什么？我們的教學目標是否達到了？化學教師很少去深思。我們片面地認為各種考試都沒有具體的實驗操作，只是有些試題會體現出來，即使沒有做過實驗，學生也能根據背誦的內容填寫。

二、化學實驗教學需要改進的方面

1.學校方面。要加大基礎設施的投入，一些必備的藥品、儀器等能夠滿足日常教學的實驗需要即可。教師方面，要轉變教師的純理論的思想觀念，要結合實驗對學生進行講解授課，化學課要多上一些實驗課，這樣才能使學生得到全面的理解，多做實驗還能鍛煉學生的能力，使化學實驗不僅從硬件上加以保證，而且同時也增強了學生的理解能力。

2.教學方面。教師要對學生所做的實驗進行一系列的引導，多鼓勵學生多做實驗，對一些實驗經常用到的儀器和器皿要熟悉，還要多自己動手自己制作實驗儀器。如常規實驗溶解與結晶、溶液的配制與過濾，PH試紙檢驗溶液的酸堿性等;如一些常規實驗中的儀器的組裝、加碘食鹽的檢驗、膠體的制備與提純、溶液的導電、草木灰中提取碳酸鉀等，學生可以自己在家里自制實驗儀器，自己做實驗，不要全歸結為在實驗室才可以做。這樣既能提高實驗的普及程度，又可以減少實驗室的壓力，最重要的一點是學生自己動手的能力和實踐創新能力得到培養。

3.積極運用現代先進的教學手段。如果想提高化學實驗教學的質量，我們必須要積極地去運用先進的科學技術，將這些現代的教學手段運用到化學實驗教學中去，例如，錄像、多媒體、網絡等。這些教學手段的運用可以讓一些不利于動手實踐的實驗形象地展現在學生面前，例如，化學藥品毒性強的、污染過于嚴重的、不易操作成功的實驗等，通過先進的科學教學手段，讓學生有個全面的了解，更好地掌握實驗的過程，從而加深感受，這就更好地將化學實驗教學的優勢體現出來。

4.開發趣味化實驗。學生學習的動力一般是來源于對其產生的興趣，實驗越有趣越能充分調動學生學習的積極主動性，即化學實驗具有激發學習動力的功能。但隨之實驗次數的增加，實驗選題的單一，學生就會對化學實驗逐漸失去興趣。根據各方面的調查顯示，大部分中學生對化學的學習興趣明顯下降，導致該狀況的原因有很多方面，這一問題就引起了人們的思考，將如何通過化學實驗，激發和提高學生學習化學的興趣。

總之，做實驗是化學教學的最重要步驟，也最能檢測學生的實際接受能力，最能培養學生的創新和實踐能力，但是隨著高考制度的改革、會考改革、教材改革的相繼出臺，對高中化學實驗教學也提出了更高的新要求，這需要我們化學教師認真思考，對化學實驗教學進行新一輪的改革與摸索。希望經過我們不斷的努力，逐步完善高中化學實驗教學中的不足，從而使化學實驗教學上一個新的臺階。

參考文獻：

[1]饒玲.課程與教學論[M].北京：中國時代經濟出版社，2004.

[2]仇建紅.談新課程背景下高中化學實驗教學[J].吉林教育，2009（6）.

（責編 田彩霞）