心理健康教育在小學班級管理中的運用探析

張巧炎

（河北省保定市望都縣城關(guān)鎮(zhèn)北關(guān)小學，河北 保定 072450）

心理健康教育在小學班級管理中的運用探析

張巧炎

（河北省保定市望都縣城關(guān)鎮(zhèn)北關(guān)小學，河北 保定 072450）

心理健康教育是我國義務教育階段重要的組成部分，在青少年的身心健康成長中扮演著重要的角色。在小學班級管理中加強心理健康教育，有助于提高學生的心理抗擊打能力、完善自我人格、樹立自信心，因此，從人才培養(yǎng)的角度來說是教師的重要任務之一。尤其在當前時代背景下，素質(zhì)教育理念深入分心，教育也要求被注入新的內(nèi)涵，心理健康教育工作要從源頭抓起、從全面發(fā)展入手。本文結(jié)合心理健康教育在小學班級管理中的應用展開分析，并提出合理的建議。

心理健康教育；小學班級管理；運用分析；功能特點

教育是一項內(nèi)涵豐富的工作，狹義地說，它指的是通過學校類教育機構(gòu)展開知識的傳輸、問題的解答、技能的應用等工作。而廣義的教育則是指教化人才滿足社會的需求，不僅是實用方面的知識和技能，更包括品德、精神、價值觀等非物質(zhì)層面內(nèi)容。育人先育心，這其中的“心”所指的就是心理，即精神層面的培養(yǎng)。

心理健康教育在當前的學校教育中是必不可少的一部分，在潛移默化中滲透到學校教育的各個層面。在實踐中，主要通過班級管理的方式展開。而針對小學生的特點，更應該開展符合教育心理學特點的教育模式。小學生的心理發(fā)育不成熟，容易受到外界的干擾，對教師具有崇拜、畏懼、尊敬等復雜的心理情感，因此要實現(xiàn)全面教育的需求，就不僅僅要從知識掌握和考試層面來強調(diào)學生的優(yōu)劣，還要從自主能力、性格方面等加強培養(yǎng)，班級管理無疑是一個最好的切入點。

一、心理健康教育在小學班級管理中的作用

新世紀對人的基本素質(zhì)賦予了新的要求，注入了新的內(nèi)涵。二十一世紀的一代新人，應在全面發(fā)展的基礎上，突出做人的基本素質(zhì)培養(yǎng)，具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)，尤其是良好的意志品質(zhì)和健全的人格，對待生活積極主動，樂觀向上，自尊、自信、自律、自強，有迎接挑戰(zhàn)的勇氣。

（一）有助于完善班級管理、提高教學質(zhì)量。在小學班級管理中展開心理健康教育，是促進小學生身心健康發(fā)展、和諧進步和素質(zhì)全面提升的重要手段。在實際的展開中，要根據(jù)小學生心理的現(xiàn)狀進行分析，并在相應的層面進行累加、完善和改變。由于年紀較小，尤其在生活、學習等方面存在很大的困難，教師的幫助和關(guān)心往往是體現(xiàn)出心理健康教育優(yōu)勢的重要方式，通過心理健康教育工作在班級管理的實施，學生更加信賴教師和集體，在學習的過程中具有更好的協(xié)調(diào)性，實現(xiàn)相互幫助、團結(jié)友愛，有助于整體學習質(zhì)量的提升，滿足新課標關(guān)于“有效教學”的要求。

（二）有利于促進心理輔導、積極助人自助。小學階段中，同一個班級大多是同齡人，對朋輩心理輔導的手段運用也成了心理健康教育的新趨勢。同齡人更需要周邊人的支持、幫助和理解，通過有效的班級管理手段，可以促使小學生之間加強交流共同，由于他們的心理水平和智力水平處于同一個水平面上，在看待問題的同時具有同樣的心理認知，也面臨著同樣的疑惑；這種情況下，學生之間的溝通有效性要比與教師、家長的溝通更強。

（三）有助于提高我國心理健康教育的水平。從未來的發(fā)展趨勢分析，心理健康教育的作用越來越大，必然會在青少年學校學習階段普及開來。通過班級管理的方式開展，主要劃分為兩種形式，一是通過補救性心理健康教育實現(xiàn)，其目的是實現(xiàn)學生健康的心理培養(yǎng)，促進其正常發(fā)展。二是發(fā)展性心理健康教育，這一模式主要是為了讓學生養(yǎng)成很好的心理素質(zhì)，在自然發(fā)展中不斷提高承受打擊的能力。從小學生階段做起，有助于提高我國學校心理健康教育的目標。

二、心理健康教育在小學班級管理中的運用探析

小學階段是完善學生自我意識，增強獨立自主能力，健全學生人格的關(guān)鍵時期。教師應根據(jù)青少年心理、生理發(fā)展的特殊規(guī)律，充分利用這一階段學生獨立性明顯增強的優(yōu)勢，激發(fā)他們開展自我教育的愿望，培養(yǎng)他們具有"自學、自理、自強、自律"的能力，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，引導他們向著積極健康的方向發(fā)展。自我教育的關(guān)鍵是如何把學生由被動接受變成主動實施教育者。

（一）營造良好的班級氣氛。營造良好的班級氣氛是進行心理教育健康的第一步，這是一種心理上的慰藉作用，如果班級亂糟糟、無組織、無紀律，學生在這樣的環(huán)境中很難靜下心來。通過班級的有效管理，來達到學生和整體班級的共同目標，建立一個積極向上、團結(jié)如一的整體。在班級氛圍的建設中，要充分尊重學生的個性化發(fā)展，樹立整體積極的學習觀念。要注意加強學生和老師之間的情感培養(yǎng)，形成和諧的師生之間關(guān)系，形成團結(jié)友愛的同學關(guān)系，堅決要杜絕掉班級中的小團體、小組織行為；班級中的學生要學會包容和接納，和諧共處。

（二）設置班級管理輔導員。輔導員是教師管理班級過程中的重要幫手，可以選擇班級中有能力的學生，但并非一定是班干部。要根據(jù)其領(lǐng)導能力進行跳線，從而形成心理健康教育的骨干力量。輔導員在日常的生活中可以滲透到學生中間，及時了解同學們的困惑和需求，針對一些不和諧的事情進行協(xié)調(diào)，因此，被挑選當“輔導員”的學生必須有較強的心理穩(wěn)定情緒，同時還要在教師的指導下，掌握一定的溝通和解決問題技巧。

（三）加強學校、家庭和社會的聯(lián)系。教育不僅僅是學校的工作，也是家庭和社會的責任，小學生的依賴性較強，因此需要多方面的全方位照顧和幫助。作為班主任老師，應該經(jīng)常性地和家長進行溝通聯(lián)系，引導家長形成正確的人才觀和教育觀，讓孩子們在一個輕松、活潑和良好的環(huán)境下學習，消除他們厭學、淘氣的毛病。同時，小學階段是一個人接觸學校教育的初級時期，班級管理具有什么樣的風氣，未來就可能影響其對待社會的態(tài)度。因此，良好的班風是培養(yǎng)學生的關(guān)鍵。在班級管理中，做好心理健康教育，對班級文化的形成具有重要作用，有利于學生正確價值觀、人生觀和世界觀的形成。小學生的健康成長，關(guān)系到我國的未來，必須得到家庭、學校和社會的關(guān)注并聯(lián)合起來將它解決，為祖國搏出一個美好的未來。

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1671-864X（2015）12-0073-01