淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生語(yǔ)言積累

萬(wàn)火珍

（江西省南昌縣崗上中心小學(xué)，江西 南昌 330200）

淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生語(yǔ)言積累

萬(wàn)火珍

（江西省南昌縣崗上中心小學(xué)，江西 南昌 330200）

陶行知說(shuō)過(guò):“教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人，先生之最大快樂(lè)是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生……”21世紀(jì)呼喚創(chuàng)造性人才，如何有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性，發(fā)展其創(chuàng)造能力，已成為教育者的一個(gè)重要課題。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中曾明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。”語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著積累語(yǔ)言的任務(wù)。

小學(xué)；語(yǔ)文；語(yǔ)言積累

一、朗讀中積累

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的基本方法，是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是語(yǔ)言積累的重要途徑。教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復(fù)誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣，從而讀有所值，讀有所得，在讀中自然而然地積累豐富的語(yǔ)文材料。葉圣陶先生曾把有感情的讀稱(chēng)為“美讀”，并指出，要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在激昂處還他個(gè)激昂，在委婉處還他個(gè)委婉。因而，教師要注意引發(fā)學(xué)生在朗讀中動(dòng)情、生情，主動(dòng)積極地積累語(yǔ)言。《富饒的西沙群島》一文景美文美，它以?xún)?yōu)美的筆觸，描寫(xiě)了西沙群島的絢麗景色和豐富的物產(chǎn)，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。教學(xué)中讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀，并且讓學(xué)生觀看西沙群島的相關(guān)圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)西沙群島的熱愛(ài)向往之情。在此基礎(chǔ)上配樂(lè)讀，表演讀，反復(fù)誦讀，在讀中理解西沙群島的特點(diǎn)，在讀中想象西沙群島的美景，在讀中欣賞美麗壯觀的圖畫(huà)，學(xué)生心通其意，必有身臨其境之感，將自己融入優(yōu)美文字之中，就在感情朗讀中順理成章地積累了語(yǔ)言。所謂“書(shū)到用時(shí)方恨少”，這“少”字的含義有二：一是讀的少，二是記住的少。語(yǔ)文教學(xué)中，要讓學(xué)生多讀點(diǎn)，多積累些，天長(zhǎng)日久，待到說(shuō)話作文時(shí)便能呼之即出，信手拈來(lái)。 “熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”說(shuō)的就是這個(gè)道理。巴金先生也曾說(shuō)過(guò)：“現(xiàn)在有兩百多篇文章儲(chǔ)蓄在我的腦子里面了。雖然我對(duì)其中的任何一篇都沒(méi)有好好地研究過(guò)，但是這么多具體東西至少可以使我明白所謂‘文章’究竟是怎么回事。”巴金先生的話給我們的啟發(fā)是很深的。語(yǔ)文教學(xué)要重視語(yǔ)言的積累。

二、品析中積累

在品析鑒賞中積累語(yǔ)言，就是要學(xué)生不能淺嘗輒止，而應(yīng)在好詞佳句的鑒賞中，深化認(rèn)識(shí)融會(huì)貫通，把握實(shí)質(zhì)將范文中的語(yǔ)句化為己有 。如《大海的歌》一課中有這樣一個(gè)句子∶“只見(jiàn)海港兩岸,鋼鐵巨人一般的裝卸吊車(chē)有如密林,數(shù)不盡的巨臂上下?lián)]動(dòng);飄著各色旗幟的海輪有如衛(wèi)隊(duì),密密層層地排列在碼頭兩邊。”我稍加了一下修改，改成了“只見(jiàn)海港兩岸, 裝卸吊車(chē)的巨臂上下?lián)]動(dòng)；海輪排列在碼頭兩邊。”讀句子，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子哪句好，好的句子哪些地方寫(xiě)得好，好在哪里。教師先讓學(xué)生自讀這些句子，然后從句中描繪景物、用詞造句等方面入手，引導(dǎo)想象，品詞析句，體會(huì)海港興旺、繁忙地壯觀景象和作者遣詞造句的準(zhǔn)確，如“鋼鐵巨人一般的裝卸吊車(chē)有如密林,數(shù)不盡的巨臂上下?lián)]動(dòng);”可先指導(dǎo)學(xué)生從裝卸吊車(chē)的高大、數(shù)量入手，想象朗讀，品味描述裝卸吊車(chē)樣子的詞語(yǔ)：“鋼鐵巨人”體會(huì)想象它的高大、“有如密林,數(shù)不盡”，體會(huì)想象它數(shù)量的多，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。這樣，學(xué)生在品詞、品句的過(guò)程中，自然而然地把這些好詞佳句記憶在腦，豐富了自己的“語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)儲(chǔ)備”。

三、說(shuō)話中積累

在教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，把握合理時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)靈活形式，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，使學(xué)生把學(xué)到的語(yǔ)言材料內(nèi)化為自己的語(yǔ)言材料，并沉淀積累。如教材中的略讀課文，文章語(yǔ)言文字優(yōu)美，但不做重點(diǎn)講讀，我就讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語(yǔ)或句子摘錄到摘抄本上，然后讓學(xué)生反復(fù)默讀課文，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把自己的理解和課文中的語(yǔ)言組織在一起，向同學(xué)介紹你最喜歡的地方。說(shuō)前讓學(xué)生把說(shuō)的內(nèi)容列成提綱，介紹時(shí)盡量用上自己摘錄到的課文中的好詞佳句，使學(xué)生在說(shuō)中積累。另外，復(fù)述是將語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己語(yǔ)言的有效方式。在教學(xué)中，以故事描述、導(dǎo)游介紹、即興表演等形式讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行復(fù)述，在說(shuō)話中沉淀積累。如教學(xué)《我愛(ài)三峽》一文，在學(xué)完瞿塘峽一節(jié)后，讓學(xué)生扮演小導(dǎo)游介紹瞿塘峽，既加深對(duì)課文的理解，又積累了課文的語(yǔ)言。文中不少描寫(xiě)山的比喻句、排比句，形象又具體，又為學(xué)生的寫(xiě)作積累了豐富的語(yǔ)言。

四、運(yùn)用中積累

指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用課文中的好詞佳句和成功片段是深化語(yǔ)言積累的有效方法。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于捕捉運(yùn)用遷移的練習(xí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有機(jī)積累語(yǔ)言，沉淀語(yǔ)言素材。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的各學(xué)段目標(biāo)中也都提到：“在寫(xiě)話習(xí)作中運(yùn)用自己積累的語(yǔ)言材料。”如《下雨啦》一課，我先讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀理解課文，然后讓學(xué)生照第三、第四行詩(shī)（柳樹(shù)說(shuō)∶“下吧，下吧，我要發(fā)芽。”桃樹(shù)說(shuō)：“下吧，下吧，我要開(kāi)花。”）進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用已有的知識(shí)表達(dá)豐富多彩的內(nèi)心世界。一年級(jí)的學(xué)生也能說(shuō)出優(yōu)美的句子。如：種子說(shuō)：“下吧，下吧，我要發(fā)芽！”小樹(shù)苗說(shuō)：“下吧，下吧，我要長(zhǎng)成參天大樹(shù)。”小草說(shuō)：“下吧，下吧，我要鉆出來(lái)看世界！”……學(xué)生在不斷的、反復(fù)的語(yǔ)言運(yùn)用中，既激活了自身的語(yǔ)言積淀，又吸收了他人的新鮮語(yǔ)匯，不斷豐富了自身語(yǔ)言，達(dá)到語(yǔ)言的再積累。在習(xí)題評(píng)析時(shí)，對(duì)選材新穎、用詞準(zhǔn)確、詞匯豐富的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言的積極性，激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的內(nèi)動(dòng)力。

五、課外積累

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“生活即教育。”惟有從生活中多方面去體驗(yàn)，把社會(huì)所得一點(diǎn)一點(diǎn)地積累起來(lái)，積累得多了，了解才越見(jiàn)深切。這句話，道出了生活實(shí)踐對(duì)語(yǔ)言積累的深刻影響。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，樂(lè)于記錄生活的好習(xí)慣，幫助學(xué)生在腦海中不斷積累多種表象。要鼓勵(lì)學(xué)生投入到社會(huì)生活中去，做生活的有心人，積累常用的諺語(yǔ)，留意周?chē)臉?biāo)語(yǔ)、廣告詞，并隨時(shí)記錄到自己的生活筆記中去。學(xué)會(huì)了品味生活，才會(huì)使生活的語(yǔ)言富有靈性。還要組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)豐富了，便自然會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想，將頭腦中已有的語(yǔ)言材料選擇重組，積累內(nèi)化為自身的語(yǔ)言，得到永久儲(chǔ)存。

教師要不斷開(kāi)辟語(yǔ)言積累的途徑，教給學(xué)生積累語(yǔ)言的方法，使他們采集到更多的原材料，建立一個(gè)屬于自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。指導(dǎo)他們?cè)陂喿x中摘錄好詞佳句、名言警句、成語(yǔ)格言、優(yōu)美詩(shī)詞等，把生活學(xué)習(xí)、電影戲劇、報(bào)刊書(shū)籍、宣傳標(biāo)語(yǔ)、電視廣播中看到的、聽(tīng)到的、想到的好材料記錄下來(lái)，廣擷博采課外語(yǔ)言，并在同學(xué)中進(jìn)行傳閱交流，互相觀摩。這樣直接、間接的語(yǔ)言材料積累多了，寫(xiě)文章就會(huì)語(yǔ)言豐富，表情達(dá)意就能揮灑自如。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言重在積累，有了豐富的語(yǔ)言材料，學(xué)生才能準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明地描繪自己的所見(jiàn)所聞，表達(dá)自己的思想，抒發(fā)自己真情實(shí)感。學(xué)生的語(yǔ)言積累豐富了，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也就提高了。

G623.2

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1671-864X（2015）12-0074-02