從藝術欣賞的角度看中學美術手工課教學的發揮途徑

董力力

（重慶市萬州區 江南中學，重慶 萬州區 404028）

從藝術欣賞的角度看中學美術手工課教學的發揮途徑

董力力

（重慶市萬州區 江南中學，重慶 萬州區 404028）

中學美術新課程標準指出，美術課堂教學中要培養學生的動手能力。手工課作為中學美術課程的重要組成部分，不僅是培養學生思維能力、觀察能力、制作能力的基礎，還是素質教育的重要組成部分。因此，中學美術手工課教學中充分發揮學生的主動性、積極性、創造性是重中之重，本文力圖從藝術欣賞的角度，培養學生在美術手工課中如何愉快學習為教學的發揮途徑，借以引發人們對手工課教學的思考和啟發。

藝術欣賞；中學美術；手工課教學

手工制作是中學美術教學的重要內容，是對視覺形象的再創造。手工制作不僅需要學生對視覺形象進行認真地理解、體會、觀察，還需要學生用雙手進行創造。英國在2008年的一項研究報告中指出“由于英國學校手工課程的逐漸取消，學生鍛煉動手能力的時間變少，動手能力和智力發展都隨之減弱，強調了在生活中動手勞動對認知能力智力全面發展的重要影響?！笨梢娭袑W生的手工制作對學生的成長具有重要的作用。

一、初中美術課程中手工制作教學的重要性

隨著社會的不斷進步，對學生進行素質教育已經成為當今教育的主旋律。培養學生德、智、體、美、勞等全面素質是中學教育的需要，也是學生成長成才的基礎。手工制作作為一種實踐性極強的課程，對學生的全面素質提高起著重要作用。因為手工活動是一個不斷觀察、想象并將結果進行展示和表達的過程，也是學生發現美、創造美的過程。學生在制作過程中采用塑、捏、磨、剪、粘等各種操作技能，強化了學生的運動神經和視覺，培養了學生的觀察能力和創新能力。學生在動手、動腦中提高觀察力、創造力和想象力，并從中學會尊合作、團結、克服困難，充分體現了美術知識在實際生活中的運用，促使學生產生欣賞美、創造美的品質。

二、初中美術課程中的藝術欣賞能力培養

（一）張揚個性。

初中生是極具個性的學生，教師在教學過程中要對學生進行了解，根據學生的個性特點進行因材施教。在教學過程中，教師要保證每個學生都能夠在美術手工課上學到東西，根據原有經驗來創造出個性十足的作品。要做到因材施教，教師要向學生展示不同制作手法和設計思路，來促進學生創新思維的發展，激發學生的創造性思維能力。教師要幫助學生發揮自己的優勢，順其自然的推動學生的個性發展。在教學過程中，教師要引導學生從不同的角度思考問題，鼓勵他們制作出新穎別致的手工作品，學生完成一件手工作品之后，教師可以引導大家進行觀察，討論作品是否還有其他的方式來完成，達到舉一反三的效果。

（二）豐富審美經驗。

在中學美術手工課的教學中，教師要不斷豐富學生的審美經驗，讓學生在手工課中接受美的熏陶，感受美，制作美的作品。手工課就是以豐富學生的審美經驗為目標，審美經驗就是學生在各種活動中所獲得感受和認識，提高學生的審美能力是中學美術教學的重要內容，手工制作過程中教師要根據教學內容培養學生對材料的運用，對技術的鉆研，對表現形式的創新，培養學生在創作過程中的藝術體驗，讓學生感受到和諧美。在美術手工課的教學中，以培養學生的動手能力為基礎，讓學生的情感系統、動作系統、感知系統得到協調統一的發展，學生在愉快的實踐操作體驗中，藝術素養得到一定的提高。

（三）培養創新思維。

社會的競爭是創新能力的競爭，未來社會需要具有創新能力的建設者和接班人。在美術手工課教學過程中，教師要培養學生的創新思維。打破傳統的手工課的教學模式，讓學生充分發揮自己的主動性和積極性，創造性的開展手工制作。在制作作品的過程中，不管是手法和材料塑造都需要引導學生用藝術的眼光和思維去進行設計，從而讓學生變得心靈手巧，動手能力得到最大限度的提高。同時，還要促進學生傳統的美術思維模式，激發學生的創造性的思維能力。培養學生的創新思維，小組合作是最好的方式之一。教師在教學過程中，以小組為單位進行美術手工作品創作?？梢允且粋€小組的所有成員合作完成一個作品，也可以是小組內的每一個組員各自完成同一個手工作品，然后進行合作探討，從別人身上看到自己的優缺點。這個過程是一個相互學習也是一個自我完善的過程。學生在合作探討過程中，能夠激發出他們的創造性思維能力，進一步激發學生的創作欲望和激情。培養學生的創新思維能力還可以從材料和工具上下功夫。手工制作需要的材料對于初中生來說是一筆不小的開銷，如果能夠創新求變，變廢為寶，充分利用自然資源等開發思維來啟迪學生發現身邊的手工制作材料，不僅可以美化環境、裝飾生活，還能培養學生創新性的利用原材料，激發學生熱愛自然，熱愛生活，熱愛藝術的美好情感，從而達到良好的教學效果。

在中學美術手工課堂教學中培養學生的藝術欣賞能力的方法除了上述方法而外，還有學科之間的相互滲透。手工制作要能夠激發學生的主動性和積極性，才能增強學生的自信感和成就感。正確的理解教與學、主體和客體的關系是優化手工課堂教學的關鍵之所在，由此就構成了以學生為主體、教師為主導的開放性課堂教學環境。在中學美術手工課堂教學中，通過營造多維互動的方式來培養學生的學習興趣，激發求知欲和探索精神，從而提高學習效率，讓學生在手工課中受到藝術熏陶，提高美術素養。

[1]毛媛媛.淺析中小學美術教學中運用多媒體的利與弊[J].美術教育研究. 2014(08)

[2]劉芳.基礎教育中手工課的教育功能[J]. 玉溪師范學院學報. 2010(02)

[3]趙鄖安，主編.中學美術教材研究與教學設計[M]. 陜西師范大學出版總社有限公司, 2011

G633.955

A

1671-864X（2015）12-0164-01

董力力，（1982-）女，漢族，武漢人，現工作于重慶萬州江南中學，研究方向：現代筆畫與裝飾藝術研究。