機(jī)械制圖課程資源建設(shè)與共享機(jī)制研究

鄭鵬飛　樓越升

（義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電信息分院，浙江義烏 322000）

機(jī)械制圖課程資源建設(shè)與共享機(jī)制研究

鄭鵬飛樓越升

（義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電信息分院，浙江義烏 322000）

在分析高職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)機(jī)械制圖課程的教學(xué)特點(diǎn)及學(xué)生需求程度之后，對(duì)比本科機(jī)械制圖課程的教學(xué)模式，提出構(gòu)建重實(shí)踐弱理論的課程改革模式，逆化現(xiàn)有教材的章節(jié)安排，以案例化、游戲化的教學(xué)設(shè)計(jì)，建設(shè)相應(yīng)的課程配套資源。并探索實(shí)現(xiàn)課程資源共享的發(fā)展機(jī)制，提出以共用教材、合編教材的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)課程資源共享之目的。

機(jī)械制圖 課程資源 共享

機(jī)械制圖是機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，其目的是培養(yǎng)學(xué)生繪制和閱讀典型機(jī)械零部件圖樣的能力［1］。它對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平的培養(yǎng)及后續(xù)課程的學(xué)習(xí)起到極其重要的作用。隨著科技的迅速發(fā)展，各工科專(zhuān)業(yè)對(duì)機(jī)械制圖的要求日趨見(jiàn)多，機(jī)械圖樣也正不斷滲透到各行各業(yè)中。機(jī)械制圖作為工科專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生對(duì)其的掌握程度將直接影響到后續(xù)諸多課程的學(xué)習(xí)，如機(jī)電產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、機(jī)械基礎(chǔ)、數(shù)控加工與編程、CAD/CAM技術(shù)、數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修、畢業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)等。另外，根據(jù)畢業(yè)生走訪問(wèn)卷得到的反饋信息可知，機(jī)械制圖相關(guān)知識(shí)是機(jī)電行業(yè)從業(yè)者的基本技能，因此其在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中的地位極其重要。建設(shè)課程教學(xué)資源庫(kù)是為了整合優(yōu)秀的教學(xué)資源捉進(jìn)教育技術(shù)與課程的融合，實(shí)現(xiàn)資源共享，為創(chuàng)新教學(xué)模式提供有力的支持［2］。因此，設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)資源、教學(xué)方法等，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的欲望，引入高校間教學(xué)資源共享機(jī)制，使學(xué)生能根據(jù)自身情況選擇不同層次、不同高校的教學(xué)資源進(jìn)行自我補(bǔ)充，吸收各校所長(zhǎng)，從而達(dá)到學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展。

1　課程資源建設(shè)思路與方案

高職的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容與本科教學(xué)有所不同，而高職本就以培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的技能型人才為己任。因此，本著因人而異的思路，適應(yīng)高職機(jī)電類(lèi)學(xué)生的人才培養(yǎng)方案，制定高職機(jī)械制圖課程資源建設(shè)方案:打亂課程既定體系，弱化理論知識(shí)講解，注重實(shí)際作圖訓(xùn)練，在實(shí)際圖例中融入相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，建立零件測(cè)繪積分制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.1課程建設(shè)的指導(dǎo)思想

本課程資源的定位在于服務(wù)教師和學(xué)生［3］。以生為本、以師促生、以生督師、師生聯(lián)動(dòng)、共同發(fā)展，這就是本課程資源建設(shè)的指導(dǎo)思想。課程資源內(nèi)容的設(shè)置以高職學(xué)生的特點(diǎn)為依據(jù)，通過(guò)案例化實(shí)訓(xùn)練習(xí)融于必須的理論知識(shí)點(diǎn)，將制圖必備圖素的繪制體現(xiàn)于相應(yīng)的模型測(cè)繪中，以游戲化的通關(guān)模式設(shè)置若干測(cè)繪積分題型，促使與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，以學(xué)生的通關(guān)率來(lái)監(jiān)督教師的教學(xué)效果，通過(guò)這種形式實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生的共同進(jìn)步與發(fā)展。

1.2機(jī)械制圖課程資源的內(nèi)容構(gòu)建

整合現(xiàn)有教材章節(jié)的內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容逆序設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度，先從零件圖入手，增加軟件測(cè)試學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，增加產(chǎn)品測(cè)繪來(lái)提高學(xué)生接觸真實(shí)產(chǎn)品的機(jī)會(huì)，并將所學(xué)知識(shí)得以真正運(yùn)用，增加企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品圖樣的知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以動(dòng)態(tài)視頻教學(xué)資源為餌，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣；以智能測(cè)試軟件為輔，助推學(xué)生學(xué)習(xí)制圖的樂(lè)趣；以產(chǎn)品案例入課堂為法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐技能。

動(dòng)態(tài)視頻教學(xué)資源應(yīng)用于機(jī)械制圖課程教學(xué)與學(xué)生課外自學(xué)中，教學(xué)資源的形式新穎，教學(xué)理念創(chuàng)新，以實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)進(jìn)行機(jī)械制圖課程教學(xué)，并構(gòu)建適合自身學(xué)校校情、學(xué)生學(xué)情的教學(xué)資源，并提出多校共享教學(xué)資源的思路，探索優(yōu)質(zhì)資源共享的發(fā)展模式。

1.3配套考核方法的設(shè)計(jì)

采用理論與實(shí)踐相結(jié)合，軟件與硬件相搭配，課上與課下聯(lián)動(dòng)的教學(xué)方法與手段，采用平時(shí)成績(jī)、軟件測(cè)試、產(chǎn)品測(cè)繪、期末考試等多方面成績(jī)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。為了進(jìn)一步體現(xiàn)重實(shí)踐能力培養(yǎng)的特點(diǎn)，弱化卷面考試比重。采用平時(shí)成績(jī)（10%）+軟件測(cè)試（30%）+產(chǎn)品測(cè)繪（40%）+期末考試（20%）構(gòu)成學(xué)生成績(jī)總評(píng)公式。其中，軟件測(cè)試部分包括若干關(guān)鍵章節(jié)的習(xí)題（共6題），將配套習(xí)題參考答案數(shù)據(jù)化存儲(chǔ)，利用程序?qū)崿F(xiàn)這部分習(xí)題的自動(dòng)批改。產(chǎn)品測(cè)繪部分包含4個(gè)典型零件測(cè)繪，且這4題設(shè)計(jì)成進(jìn)階型，必須按既定順序完成，如第1題未達(dá)到要求分值，則要求繼續(xù)重做，直到超過(guò)通關(guān)分值才可繼續(xù)第2題測(cè)繪。

2　資源共享機(jī)制的探索

“十二五”期間，教育部將在原國(guó)家精品課程建設(shè)成果基礎(chǔ)上，科學(xué)規(guī)劃，合理布局，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，通過(guò)高等院校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程支持建設(shè)5000門(mén)國(guó)家級(jí)精品資源共享課，重點(diǎn)開(kāi)展原國(guó)家精品課程轉(zhuǎn)型升級(jí)為國(guó)家級(jí)精品資源共享課的建設(shè)［4］。積極開(kāi)拓與其他院校專(zhuān)業(yè)、課程上的業(yè)務(wù)關(guān)系，尋找合適的合作院校，獲取國(guó)內(nèi)優(yōu)秀高校的優(yōu)質(zhì)課程資源，努力開(kāi)發(fā)聯(lián)合教材，探索課程資源共享的管理機(jī)制。目前，我校已參與由華東理工大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、上海大學(xué)、上海理工大學(xué)、上海海事大學(xué)、上海工程技術(shù)大學(xué)等高校發(fā)起的工程制圖聯(lián)合配套電子教材建設(shè)活動(dòng)，該教材已由科學(xué)出版社正式出版，并獲得了很好的市場(chǎng)發(fā)行量。

3　結(jié)語(yǔ)

課程資源建設(shè)旨在提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力，學(xué)好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，為專(zhuān)業(yè)后續(xù)課程打下扎實(shí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。也為學(xué)生日后參加各類(lèi)相關(guān)技能大賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、先進(jìn)成圖技術(shù)大賽、三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等項(xiàng)目做好準(zhǔn)備，同時(shí)，也為專(zhuān)業(yè)建設(shè)改革、課程教學(xué)改革提供一個(gè)較好的切入點(diǎn)，為專(zhuān)業(yè)課程資源建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。機(jī)械制圖知識(shí)是機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所必須具備的基本知識(shí)，熟練掌握機(jī)械制圖相關(guān)知識(shí)是該專(zhuān)業(yè)學(xué)生從事本專(zhuān)業(yè)工作的前提，否則面對(duì)機(jī)電設(shè)備、機(jī)電小商品等產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造、生產(chǎn)管理、銷(xiāo)售等崗位工作都是空談，更不能奢望任何程度的勝任。

［1］華紅芳.《機(jī)械制圖》教學(xué)資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)與制作［J］.荊楚理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（5）：69-72.

［2］辛嵐.《模具制圖》課程教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用［J］.教育教學(xué)論壇，2014（7）：174-175.

［3］孫昂，劉德良，曹淑華.工程制圖網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源系統(tǒng)的規(guī)劃與開(kāi)發(fā)［J］.航海教育研究，2014（4）：75-77.

［4］程永高，谷群廣.高職院校精品資源共享課建設(shè)的實(shí)踐與探索—以《環(huán)境工程制圖》課程為例［J］.邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（8）：19-21.

浙江省教育廳科研項(xiàng)目資助（Y201432394），2013年校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目資助（09）。

鄭鵬飛（1984—），男，浙江蘭溪人，講師，研究方向：工程圖學(xué)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)。