讓語文課堂充滿情趣

石紅霞

摘要：展現語文教學魅力，激發學生積極的學習情感，讓語文課堂富有活力與魅力，這是新課改下語文教學的重要理念。要做到這一點就要以學生為中心，依托語文學科特征，改變以往機械的講解，運用多種教學方法與手段來為學生營造富有生活氣息、現代氣息的課堂，這樣才使教學富有活力，激起學生參與的激情，培養學生積極的情感。

關鍵詞：情趣 興趣 問題 生活 電子白板

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.236

語文是一門基礎性學科，具有工具性與人文性相統一的特點。而在以往的教學中只重視語文學科的工具性，將語文課上成了程序化的理論講解與分析課，往往是教師講得頭頭是道、四平八穩，而學生聽得索然寡味、昏昏欲睡，整個教學枯燥而沉悶，沒有生命的活力，無法激起學生對語文學科學習的激情與動力，自然也不利于學生知識的掌握、能力的提高與技能的培養。隨著新課改的推進，更加強調語文學科工具性與人文性的統一，重視學生積極情感的激發與情感體驗的豐富，這樣的語文課堂才能具有生命的活力，充滿著智慧與情趣，學生才能展開快樂的學習與探究，讓學生的學習更有勁頭，更有成效。

一、用魅力活化教學

正所謂親其師信其道，教師與學生的關系如何在很大程度上影響著教學中師生的教學參與與情感的互動。烏申斯基說過：在教育中一切都應以教育者的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有性格才能形成性格。作為教師更要嚴格要求自己，提高自身的文化修養，形成獨特的教學風格與人格魅力，要在智慧、品行、修養等方面成為學生的表率。要以人格魅力來贏得學生的尊重與敬佩，豐富學識，陶冶情操，塑造人格，讓學生樂而好學，這樣的課堂自然就會充滿樂趣與情趣。

1.心中有愛。愛是教育永恒的主題，教師只有心中有愛，才能讓教師更有神采，更有親和力，才能讓整個教學富有情感，可以說熱愛是拉近師生距離、建立良好師生關系的橋梁。教師對學生的愛是發自內心的，要最真摯、最深沉;是公平公正的，一視同仁，愛優生更要愛差生。這樣才能換來學生對教師的熱愛，讓學生樂于親近教師，樂于學習語文。

2.內涵豐富。語文教師不能只成為教書匠，只會照搬教材，按部就班，而是要有豐富內涵，要以淵博的學識來吸引學生，這樣才能換來學生的尊重與欽佩。為此，教師要不斷學習，有一顆善于進取與拼搏的心，不僅要加強與教材相關知識的學習，更要廣泛涉獵，博覽群書，提高自己的文化修養、審美能力等。這樣教師在教學中才能信手拈來，使整個教學圍繞著具體的教學內容有張有弛地展開。

二、用表演激活課堂

學生有著很強的表演能力與模仿能力，為此我們可以為學生提供更多創作與表演的機會，讓學生將文字轉換成語言、動作與表情，讓學生透過文字，置身于真實的場景中，豐富學生的情感體驗，讓學生從動作、表情、神態等方面來理解原本抽象而枯燥的文字片段，這樣的教學活動比起以往教師枯燥而機械的講解更加生動，更加富有生命的活力，學生的參與熱情更高，理解更深刻。

同時學生在表演的過程中集信息的輸入與輸出于一體，學生更可以展開想象的翅膀，其思維更加活躍，學生的個性得以充分展現，更能挖掘學生的潛能，激發學生的靈感，提高學生的認知與理解。可以從發生在自己身邊的家庭生活、校園生活入手，可以從經典的文學著作入手，也可以對從教材上的優秀文章入手，這樣可以充分展現學生的表演才能和藝術修養，更能激起學生對語文學科的熱愛，對語言文字的熱愛，讓整個課堂更加活躍而輕松。

三、用問題激活思維

“學起于思，思源于疑。”疑問是推動學生主動探究的動力，是發現的基石，創新的動力。把握好提問的時機，提出富有探索性的問題可以引發學生的關注，吸引學生的注意力，激活學生的思維，引導學生展開主動探究，這不同于傳統教學中機械的講解，更能體現學生學習的主體性與思維的積極性。

為此教師要深入研究提問技巧與藝術，要兼顧學生間的差異性，與教學內容密切結合，來提出一系列富有啟發性、探索性與開放性的問題，以問題為契機引導學生展開主動探究與合作學習，讓學生成為學習的主人。當然還要鼓勵學生自主提問，學生有著強烈的好奇心與求知欲，有著不同的思考方式與思維方法，對待同一文章自然也會產生不同的見解與感受，我們不要無視這些差異與不同，要鼓勵學生能夠大膽地表達個人見解，引導學生學會自主提問，這樣學生就會爆發出教師始料未及的想象力與創造力。

四、用生活解讀文本

語文學科是一門與現實生活密切相關的學科，要知道每一篇文章都不是作者的憑空捏造、閉門造車，而是作者深入生活，體會生活，是對生活的真實寫照與藝術加工。可以說生活是語文學科存在的基礎與發展的前提。割裂生活與語文的關系，只能讓語文教學成為無源之水，學生對于文章的理解也只能是局限于文字表面，無法深入文本，與文本、與作者進行直接對話。

為此語文教學的視野要引向寬廣的現實生活，還原生活，再現生活，回歸生活，引導學生調用生活經驗來展開想象，深入地解讀文本，這樣才能實現教師、學生與文本的互動。這樣不僅可以引發學生的想象，讓學生更深刻地把握文章的思想情感，同時又可以讓學生受到良好的情感教育，讓學生的學習變得更加情趣，體現語文學科的人文性與情感性。

五、用白板激發情感

交互式電子白板繼承了傳統的黑板教學與多媒體教學的雙重優勢，避免了傳統教學的枯燥與僵化，以其特殊的圖文聲像處理功能使得整個教學更具畫面感、立體感與動態感。尤其是將電子白板運用于語文課堂教學中，更能將枯燥文字所要表達的抽象內涵、真摯情感等直觀而形象地呈現出來，將枯燥的沒有生命的文字轉換成生動的場景、動聽的音樂、優美的語言、逼真的畫面，激起學生更為強烈的學習熱情，給予學生全方位的感官刺激，讓學生入情入境，在真實的場景中來親身體驗與感受，從而打破文字的隔閡，讓學生可以真正地走進作者的內心世界，感受作者的喜怒哀樂，加深學生對于文本的理解，促進學生語言知識的內化。實踐證明，電子白板的運用將語文教學帶入了一個全新的發展平臺，使得原本枯燥的語文教學更加具有生命的活力，更加生動活潑，學生的學習積極性更高。

參考文獻：

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[2]高慧.讓語文課堂充滿情趣.語文天地，2011.

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[4]孫慶波，王其華.朗讀，風景這邊獨好.教育實踐與研究，2006.

（責編 金 東）