如何提升學生學習數學的興趣

林麗娟

摘要：興趣是最好的老師，如何激發學生興趣，筆者從以下幾點進行了簡要論述：精心設計導入環節，在教學中讓學生動起來，讓多媒體在課堂中發光，用心賞識學生，提升學生的自信心。這樣才能充分調動學生的積極性，讓學生快樂地學習數學。

關鍵詞：興趣 導入 多媒體 賞識

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.254

認知心理學家布魯納認為：“學習的最好刺激是學生對所學材料的興趣。”牛頓出生在一個普通的農民家庭，讀書時經常被列入差等生的行列，但他對實驗和機械發明有著濃厚的興趣，由開始只做小桌子、小凳子等模仿性的東西，到逐漸做風磨、水鐘等帶有設計性的東西。正因為牛頓對發明創造有著這樣濃厚的興趣，才使得他成為世界著名的物理學家，可見興趣是學習的動力，是成功的必需品。同樣在教學中，興趣也至關重要，尤其是當一個學生對學習產生興趣時，他就會積極、主動、高興地去學習，而不會再把學習當成一種負擔，對此作為教師的我們更應從多方面來提高學生學習的興趣，讓他們在快樂的興趣中學習，把學習當做一件樂事。

如何激發學生積極學習數學，引發學生對數學知識的興趣，使學生感受到學習的樂趣呢？下面結合我的教學實踐談以下幾點看法：

一、精心設計導入環節，引發學生學習數學的興趣

一個精彩的導入，可以激發學生強烈的求知欲望。創設情境可以通過講故事、猜謎語等形式，如在講“時分的認識”，教師可以采用猜謎語的方式，“哥哥倒比弟弟短，天天競走大家看，弟弟走了一大圈，哥哥剛好走一格。”謎語一出，每個學生都表現出了很大的興趣，學生們展開了激烈的討論，給出的答案也五花八門。這時教師拿出一個有時針和分針的鐘面，揭示謎底。然后讓學生進一步思考剛才謎語中的哥哥和弟弟各指的是誰？它們是怎么走的？它們之間又有什么關系呢？一節課就這樣輕松地展開，學生接受的也比較自然。因此，為新課的導入創設情境，可以把單調的導入變得生動有趣，不僅僅能激發學生的求知欲望，而且能使學生從一開始就處于一種主動思考的狀態中。

二、在教學中讓學生們“動”起來，激發學習熱情

在教學過程中，要想讓學生體會到學習的樂趣，只有增加教學的生動性。“動”是學生的天性，教學過程中，可以通過動手、做游戲，激發他們的學習積極性。只有讓學生自己親自動手做一做、剪一剪、折一折，以“動”促“思”，才能使學生真正享受到學習的樂趣。

例如，在教學“三角形”一課時，我通過讓學生自己動手剪一剪，拼一拼，自己發現三角形的三個內角的和是多少度？這樣，學生通過操作，一下子就發現：三個內角拼到一起是個平角。三角形的內角和是180°。就這樣，這一教學難點，在學生的動手操作下，自己突破了，學生學得輕松，記憶深刻;教師教得輕松，效果顯著。因此，作為教師，一定要為學生提供動手實踐的機會，讓學生手腦并用，在動手操作中掌握知識，提高能力。

三、讓多媒體在課堂中發光，激發學生的學習熱情

多媒體技術可以將圖文聲像完美地結合，充分展示知識的形成過程，使教學過程更加生動有趣。講課一開始，配上一段動畫來烘托氣氛，極易吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣。如學生都喜歡看西游記，非常喜歡里面的孫悟空和豬八戒，在講“分數的基本性質”時，可以利用多媒體播放唐僧四人分吃餅的動畫情景，孫悟空打算把一張餅平均分成四份，每人一份。豬八戒覺得自己吃得多應該多吃，于是提出要分得兩塊。孫悟空轉轉眼珠，有了主意，偷偷跟師傅商量，把餅平均分成八份吧，給豬八戒兩份。通過觀看畫面，讓學生分析豬八戒是否多吃到了餅？為什么？從動畫情景里學到了哪些數學知識？在教師的引導下，學生由被動接受變為主動參與，在不知不覺中接受了新知識。再如，在講“角的測量”時，我采用動畫展示量角器的特點以及用量角器測量角大小的過程，學生在動畫的刺激下，始終保持著濃厚的學習興趣，極大程度上調動了學生的學習積極性，收到了很好的效果。

四、用心賞識學生，提升學生的自信心

對大多數學生來說，希望能得到教師的認可與賞識，作為教師的我們更應該深刻意識到這一點，因為可能一句表揚鼓勵的話，就能改變一個學生對學習的態度以及提高學生的自信心。因此，教師應經常贊美學生，讓學生發現自己的長處，樹立向上的信心。如在教學過程中，曾有這樣一個小女生，她長得挺漂亮，但是學習成績卻不盡如人意。我一開始沒有聲張，悄悄地觀察了她一段時間，發現她不是不學習，只是在做題的過程中缺乏自信，一做題就緊張一緊張就做錯。基于這種情況，我找她談心，鼓勵她：“慢慢來，老師相信你可以做得很好。”然后每天都守著她做題，由開始的緊張做錯到后來的全數都對，學生的臉上也漸漸有了笑容，做題也越來越有自信，成績也越來越好。其實這樣的事例舉不勝舉，只要教師多一些耐心，多一些關愛，多一些鼓勵，每一個學生都是特長生。因此教師應多給予學生肯定，多給予學生鼓勵，讓學生在充滿愛的激勵中，茁壯成長。

總之，我們的數學教學課堂應該展現出生機和活力的一面給學生，讓學生體會到學習數學的快樂。教師要發揮自身優勢，充分調動學生的積極性，讓學生自信滿滿、熱情洋溢地學習數學。

（責編 金 東）