基于就業力的獨立學院教學模式改革探究

涂遠平　劉曉林　于惠鈞

摘要：就業形式日益嚴峻，獨立學院基于就業力進行教學模式的改革，是提高教學質量、增強就業競爭力、解決就業難問題的現實需要。本文基于就業力對獨立學院教學模式改革進行了探索，對大學生就業力理論的研究進行了深入和細化，并對提升大學就業力途徑進行了思考和分析，有助于推動獨立學院的教學改革。

關鍵詞：就業力；獨立學院；教學模式改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）38-0095-02

一、引言

2015年我國大學畢業生將達到749萬人，比去年又增加22萬人，大學生就業面臨日益嚴峻的挑戰，只有提高自身的就業力，才能更好地適應市場經濟發展的需求，才能在當今多元化社會上立足。獨立學院以高水平應用型大學為發展目標，致力于為區域經濟發展服務，在培養合格人才上面臨不小的挑戰。提升大學生就業力，培養社會需求的畢業生，是獨立學院的重要任務。

提高教育教學質量，培養高素質人才，始終是高等學校存在與發展的基礎，是高等教育的生命線。獨立學院要提高教學質量、謀求長遠發展，基于就業力改革獨立學院教學模式就勢在必行。將獨立學院教學模式改革基于提升就業力時，必將有效改進獨立學院傳統的教學模式，形成科學的教學理念，將理論與實踐教學相結合，提高大學生綜合素質，增強其就業力，培養滿足社會和經濟發展需求的高級應用型人才，更好地為社會服務。

二、基于就業力的獨立學院教學模式改革的必要性

1.學生自身發展的利益訴求。截至2014年，全國獨立學院共有283所，涉及學生數百萬。改革獨立學院教學模式，著力提升這一數量眾多的學生的就業力，為學生步入社會打好基礎、做好準備，切實關系到每一個學生的自我發展和成長。大學是學生踏入社會前的“培養基地”，也是學生成為社會人的“中轉站”，它應當為學生未來適應社會，對某行業或職業構筑起較為系統完善的、知識與能力鑲嵌的結構框架。大學教學應堅持以學生為本的精神和理念，以學生的理想狀態或形象為著力點開展教書育人活動，致力于培養知識、能力與人格全面發展，追求精神富足、適應社會發展的人才。

2.應用型人才培養目標的客觀要求。高等教育與社會經濟的發展這二者是相互促進的，經濟發展是教育發展的物質基礎，高等教育轉而推動社會經濟的發展。教育部《關于全面提高高等教育質量的若干意見》提出“把促進人的全面發展和適應社會需要作為衡量人才培養水平的根本標準”，為大學提高人才培養質量指明了方向。要促進學生全面發展，更要使學生適應社會需要。無論哪種層次哪種類型的大學，其培養的人才都是為社會服務，也即社會服務是大學當仁不讓的社會責任。大學在“為真理而教”的同時，更應實踐“為社會而教”、“為市場而教”。無論如何，不管是理論研究還是實踐探索，高質量始終是人才培養探索的終極目標，要培養不僅有“高深學問”，而且還要有“高深技能”的人才，但這一目標的實現需要教學模式的改革作為支撐點。

3.社會經濟發展對應用型人才的迫切需要。高等教育與社會經濟的發展是相互促進的，經濟發展為教育發展提供物質基礎，高等教育轉而推動社會經濟的發展。2014年教育部工作要點指出，要培養高素質勞動者和技術技能人才。隨著社會經濟的發展，應用型人才的需求越來越大、越來越緊迫。作為區域人才培養者和提供者主體的地方應用型大學，就要主動適應區域經濟和社會的發展，前瞻性地思考和把握其人才需求狀況，從而實現產業結構調整、區域經濟的同步或超前發展，與產業結構調整實現同步的自我調適。優化學科專業結構，調整和改革課程體系，考慮課程的實用性和實踐性，強化學生的應用能力，提高人才培養的社會針對性，培養適時對路的高素質人才。

三、基于就業力的教學模式的特點

1.針對性。基于就業力的教學模式，適用于培養應用型人才，對于培養地方和行業所需的具有發展潛力的人才具有較大的適用性。在人才培養的數量、類型、層次以及綜合素質等方面進行從學歷教育到能力本位的轉變，實現人才培養目標的戰略轉移，以滿足社會經濟發展的需求。

2.中介性。教學模式處于教學理論和教學實踐循環互動的中介環節，其作用表現在教學理論指導實踐；同時也表現在對教學實踐的抽象概括，在理論與實踐之間起到橋梁作用。體現在基于就業力的教學模式中，其一，提升就業力的目標指引和督促著教學活動的開展，反過來，真實發生的教學實踐活動過程又不斷豐富著該教學模式的內涵。另外，通過對經過社會檢驗的畢業生的調查和回訪，來審視學校的教育教學和培養過程。從畢業生的角度，從用人單位的角度來評價教學效果，分析其優勢與不足，反饋至學校，學校據此做出調整，改革教學，提升學生的就業力，以使學生得到更好的發展，更好地面向社會。

3.實踐性。以就業力為核心的教學模式的實踐性主要體現在兩個方面：首先，該模式能為實踐所檢驗并且可以重復使用，換而言之，這種教學模式是可以復制的，不會隨使用或運用主體的不同而改變效果；除此之外，和其他教學模式相比，該模式尤其注重實踐教學，因為其適用于應用型人才的培養，實踐教學自然毫無疑問應該居于核心地位。2012年教育部等部門《關于進一步加強高校實踐育人工作的干意見》，指出實踐教學依然是高校人才培養中的薄弱環節，要切實改變重知識傳授輕能力培養、重理論輕實踐的觀念，注重因材施教，注重學思結合，注重知行統一，以強化實踐教學有關要求為重點。文件強調實踐教學是深化課堂教學的重要環節，是學校教學工作的重要組成部分，是學生獲取、掌握知識的重要途徑。

四、基于就業力的獨立學院教學模式改革的思考

1.合理定位是獨立學院快速發展的基石。高校能否找準定位，影響到學校未來的發展。對于獨立學院來說，應當結合實際，貼近家長、學生和用人單位的需求，慎重考慮其合理定位，以便在激烈的高等教育市場競爭中站得一席之地，實現快速發展。潘嫩元教授認為：“教育作為一種社會活動，應遵循一定的規律。其中有兩條規律是最基本的，一條為教育的外部關系規律，是關于教育與社會發展關系的規律；一條為教育的內部關系基本規律，是教育和人的發展關系的規律。”獨立學院在完成合理定位這一前瞻性戰略思考和規劃活動過程中，一方面注意遵循教育外部關系規律，建立起和社會諸因素之間的良性互動，循環往復，順應發展潮流，促進社會發展；同時也考慮到教育和人之間的水乳交融，遵循教育的內部基本規律。

2.促進獨立學院以教學模式為重點的改革。獨立學院致力于培養高素質的應用型人才，因此，在學校制定培養目標和培養規格時，用人單位的用人標準理應是納入參考范圍的重要依據，各種教學活動都應圍繞培養應用型人才這一既定培養目標來開展，只有這樣才能適應經濟發展和社會需求。第一，學校要培養出與社會需求接軌的人才，就應將這點納入教學思想。第二，專業是實現社會服務職能的具體承擔者。獨立學院培養的人才主要面向地方經濟服務，而地方經濟的發展模式，其具體的經濟和產業結構取決于地方的自然和資源等情況，往往帶著濃郁的地方特色，這就要求獨立學院的專業設置與地方經濟和產業結構相結合。專業課程是高等教育內外關系的交匯點，這個交匯點的作用發揮得如何，很大程度上決定了地方高校與社會交流互動的程度與效果如何。進行合理的課程設置，也就是將現有知識體系整合成課程要依據社會對人才規格的要求，通過課程體系更好地教授給學生，以培養出社會所需要的人才，所以應注意增強課程設置的實用性。第三，增加實踐教學的比例，在滿足具體專業學科理論的基本要求上，教學內容應更具應用性、針對性和實用性。在教學內容上，公共基礎課和專業基礎課應以適應終身教育為度，專業課的針對性和實用性應加強。面對科學技術和知識經濟撲面而來的挑戰，知識特別是專業知識的有效性大大縮短。所以，順應終身學習的步伐，重要的是學會學習和成長的能力。

3.高水平應用型高校是獨立學院發展的合理目標。母體高校在教學理念和質量保證體系方面占據優勢，相比而言，獨立學院卻擁有靈活的辦學機制。獨立學院可以和母體高校互通有無，形成共生關系，實現優勢教學資源的共享，培育各自的特色，發揮各自的作用，通過優勢互補獲得整體的辦學優勢。在高等教育大眾化階段，不是擴大學術性精英教育規模，而是要大力發展應用性教育，大大增加應用型人才的培養數量是遵循高等教育發展規律的必然選擇。不同類型大學有不同的人才質量標準，獨立學院應當明確自身定位，注重內涵，努力向高水平應用型大學看齊，承擔起為國家培養高素質應用型人才的重擔。

五、結束語

獨立學院以高水平應用型大學為發展目標，致力于為區域經濟發展服務，在培養應用型人才上面臨著嚴峻的挑戰。在就業競爭激烈的今天，研究獨立學院基于就業力的教學模式，對客觀教學實踐進行抽象，有助于我國獨立學院開展面向區域，服務經濟建設，追求高水平應用型大學的發展路子。

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