注冊(cè)入學(xué)高職生自我意識(shí)與職業(yè)成熟度初探

王彩英 高存艷

摘要：注冊(cè)入學(xué)的高職生自我意識(shí)和職業(yè)成熟度都在中等，針對(duì)這個(gè)群體從教學(xué)模式、人文關(guān)懷、個(gè)性化輔導(dǎo)等方面注重學(xué)生自我意識(shí)的培養(yǎng)和職業(yè)成熟度的提升，提高生涯輔導(dǎo)的有效性和針對(duì)性，協(xié)助學(xué)生達(dá)到個(gè)體的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：注冊(cè)入學(xué)；自我意識(shí)；職業(yè)成熟度

中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）36-0092-02

一、問(wèn)題的提出

注冊(cè)入學(xué)，作為注冊(cè)招生高職教育的組成部分，有自身的特殊性，主要表現(xiàn)在：（1）注冊(cè)入學(xué)的學(xué)生高考分?jǐn)?shù)普遍較低，屬于最后一個(gè)批次錄取。（2）這個(gè)批次的學(xué)生主動(dòng)性較低。（3）自我認(rèn)知有偏差，自我評(píng)價(jià)往往偏低。（4）職業(yè)目標(biāo)模糊，職業(yè)成熟度偏低。所以幫助學(xué)生自我接納，強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)提高職業(yè)成熟度，順利走上職場(chǎng)，成為高職教育的重要使命。因此，開(kāi)展注冊(cè)高職生自我意識(shí)和職業(yè)成熟度的研究，構(gòu)建職業(yè)規(guī)劃體系便成為了亟待研究和解決的重要課題。

本文通過(guò)開(kāi)展注冊(cè)入學(xué)高職生自我意識(shí)和職業(yè)成熟度的研究，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)心理的發(fā)展和成熟，從而達(dá)到個(gè)體的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

二、現(xiàn)有研究概況

自我意識(shí)是意識(shí)發(fā)展的高級(jí)階段，也是人格的自我調(diào)控系統(tǒng)，尋找大學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)，探索其培養(yǎng)途徑，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展成為重要的促進(jìn)手段。以往關(guān)于大學(xué)生自我意識(shí)的研究較多的關(guān)心的是大學(xué)生自我意識(shí)的特點(diǎn)及其培養(yǎng)（初煒，2005）；大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展及其培養(yǎng)模式（王亞南，2001）；自我意識(shí)與大學(xué)生心理健康的關(guān)系（熊亞剛，等，2006）；布魯克維爾、托馬斯和帕德森研究了1050個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)成績(jī)和自我觀念成正相關(guān)（JamesA.Beane、RechardP.Lipka，1984）；Adamsonl，LyxeuB（1996）認(rèn)為，自我意識(shí)質(zhì)量與個(gè)體對(duì)未來(lái)自然實(shí)現(xiàn)的期望有明顯聯(lián)系，周?chē)h(huán)境及個(gè)體對(duì)環(huán)境的體驗(yàn)、對(duì)兒童早期自我意識(shí)的發(fā)展、青少年自我意識(shí)的整合過(guò)程起著重要影響。關(guān)于自我意識(shí)與職業(yè)成熟度相關(guān)的研究還很少有記載。

職業(yè)成熟度作為理論概念，用于評(píng)價(jià)個(gè)體是否具有做出符合自身年齡特征的職業(yè)決策能力和態(tài)度的標(biāo)尺。國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有的研究基本集中在以下幾個(gè)方面：（1）相關(guān)理論在大學(xué)生中的應(yīng)用研究（朱云立，2003）。（2）職業(yè)成熟度的結(jié)構(gòu)研究（鄭海燕，2006）。（3）職業(yè)成熟度的問(wèn)卷編制（熊紅星，2006）。（4）職業(yè)成熟度發(fā)展特點(diǎn)的研究（馬遠(yuǎn)，2008）。縱觀職業(yè)成熟度的研究，一個(gè)人的職業(yè)成熟度與個(gè)體自身的成熟度有密切相關(guān)，個(gè)體對(duì)自我的認(rèn)知偏差會(huì)影響到職業(yè)成熟度。張聚華（2008）在其學(xué)位論文中，對(duì)自我概念和職業(yè)成熟度進(jìn)行了相關(guān)研究，而其選用的被試是長(zhǎng)江師范學(xué)院的學(xué)生，所以在樣本選擇上還比較單一。作為注冊(cè)入學(xué)的高職生，由于其自身的特殊性，在自我意識(shí)和職業(yè)成熟度方面也有其自身的特殊性。

三、主要研究?jī)?nèi)容和方法

（一）研究?jī)?nèi)容

針對(duì)學(xué)生自我意識(shí)和職業(yè)成熟度，從學(xué)生對(duì)內(nèi)在自我和外在自我的認(rèn)知去了解自我意識(shí)，從學(xué)生對(duì)職業(yè)認(rèn)知、價(jià)值觀、條件評(píng)估等方面去了解學(xué)生的職業(yè)成熟度。為職業(yè)咨詢和生涯輔導(dǎo)提供針對(duì)性的幫助。

（二）研究方法

本研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)案研究的方法，通過(guò)對(duì)學(xué)生自我意識(shí)和職業(yè)成熟度的維度的測(cè)量，了解學(xué)生在這些方面的發(fā)展水平。

1.問(wèn)卷調(diào)查。研究對(duì)象為某高職院校注冊(cè)入學(xué)大一新生，學(xué)生分別來(lái)自工科生、文理科生和藝術(shù)班共計(jì)241人。其中男性146人，女性95人。

兩份問(wèn)卷分別是職業(yè)成熟度問(wèn)卷和個(gè)人自我意識(shí)問(wèn)卷，要求被調(diào)查者按照實(shí)際情況和第一感覺(jué)答題。沒(méi)有時(shí)間限制，無(wú)外界干擾。

2.個(gè)案研究。選取的個(gè)案是筆者大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程課堂上的學(xué)生，通過(guò)課堂內(nèi)外溝通，分析學(xué)生的自我意識(shí)狀況和職業(yè)成熟度，引導(dǎo)學(xué)生自我探索，加強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)和自身優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有效信息收集、條件評(píng)估，逐步使職業(yè)意識(shí)成熟化。

四、結(jié)果與討論

（一）研究結(jié)果

在自我意識(shí)的調(diào)查中我們使用的是Feningstein、Scheier和Buss編制的《自我意識(shí)量表》（Self Consiousness Scale，簡(jiǎn)稱(chēng)SCS。），調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有75.7%的學(xué)生自我探索的積極性、主動(dòng)性較高，總體認(rèn)知水平只有中等，82.3%的學(xué)生關(guān)注內(nèi)在自我，72.2%的學(xué)生關(guān)注外在自我，學(xué)生自我認(rèn)知主動(dòng)意向明顯，但對(duì)于職業(yè)成熟度而言效果不是很理想。

在職業(yè)成熟度方面總體上學(xué)生處于中等水平，本量表為5級(jí)平分，高于4分為高分段職業(yè)成熟度偏高，低于3分為低分段，成熟度偏低，本調(diào)查結(jié)果總均分為3.73，屬于中等水平。從各項(xiàng)目的均分上看，均處于3～4分間。表1為項(xiàng)目均分和高分比例。

上述圖標(biāo)中，各項(xiàng)目均分之間沒(méi)有顯著的差異，發(fā)展較為均衡，項(xiàng)目高分比例不同，在價(jià)值觀、信息應(yīng)用和職業(yè)態(tài)度的成熟度上較高，在條件評(píng)估、職業(yè)認(rèn)知、自我認(rèn)知、個(gè)人調(diào)適等方面成熟度偏低。（見(jiàn)圖1）

通過(guò)項(xiàng)目分析發(fā)現(xiàn)不同性別學(xué)生在各項(xiàng)目上的差異總體不是非常明顯：在價(jià)值觀的成熟度上男性比女性偏高，在職業(yè)成熟度上男、女生基本一致。圖2為不同性別在各項(xiàng)目的得分情況。對(duì)于不同來(lái)源的學(xué)生，如文、理科生和藝術(shù)生、工科生之間各項(xiàng)目的得分上沒(méi)有顯著差異。

從個(gè)案研究中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的自我意識(shí)和職業(yè)成熟度被關(guān)注強(qiáng)化后，思考明顯加強(qiáng)，成熟度顯著提高。

（二）分析討論

調(diào)查結(jié)果顯示：高職生在自我意識(shí)和職業(yè)成熟度方面處于中等水平。分析原因主要可能是由于學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)斐衫_，中學(xué)時(shí)教師、家長(zhǎng)、社會(huì)都給予了不良的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致自信心缺失，自我評(píng)價(jià)過(guò)低。針對(duì)這部分學(xué)生的特點(diǎn)，在安排課程內(nèi)容上，可以通過(guò)增加實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在做中學(xué)、做中思考成長(zhǎng)，增加人文關(guān)懷，讓他們挖掘潛能，充分發(fā)揮個(gè)體的主觀能動(dòng)性。針對(duì)每個(gè)個(gè)體不同的發(fā)展需求，開(kāi)展個(gè)性化輔導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能夠更好地規(guī)劃未來(lái)。根據(jù)其自身的特點(diǎn)，在學(xué)校教育和家庭教育中都應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自我意識(shí)的培養(yǎng)和職業(yè)成熟度的提升，提高高職院校職業(yè)咨詢和生涯輔導(dǎo)的有效性和針對(duì)性，協(xié)助學(xué)生達(dá)到個(gè)體的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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