經典著作閱讀在高職院校“概論”課教學中的運用

黃國慶

摘要：經典著作閱讀在高職院校開設的“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課教學中有著非常重要的作用。實施路徑有教師示范導讀、團隊協作開展經典著作的研究性學習及學生自主學習等途徑。運用中要處理好教材與馬克思主義經典著作的關系，將經典著作閱讀狀況納入課程考核體系。

關鍵詞：“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課；經典著作閱讀；教學實效

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）38-0232-02

“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”（以下簡稱“概論”）課是高職院校思想政治理論課的主干課程。課程需要著重講授中國共產黨把馬克思主義基本原理與中國實際相結合的歷史進程及產生的理論成果，幫助學生系統掌握毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系這兩大理論成果的基本原理。“概論”教材中大量出現了馬克思、恩格斯、列寧及我黨幾代領導集體核心人物的一些經典論述。對于高職學生而言，要真正掌握馬克思主義的基本立場、觀點和方法，只學習馬克思主義經典著作的只言片語是不夠的。2011年5月13日，習近平在中央黨校春季學期第二批入學學員開學典禮上強調：“只有認真學習馬克思主義經典著作，系統掌握馬克思主義基本原理，才能完整準確地理解中國特色社會主義理論體系，才能創造性地運用馬克思主義立場觀點方法去分析和解決我們面臨的實際問題，不斷把中國特色社會主義事業推向前進。”因此，教師科學引導高職學生閱讀馬克思主義經典著作，是提高“概論”課教學針對性和實效性的重要環節。

一、經典著作閱讀在高職院校“概論”課中的重要作用

1.閱讀經典著作能提升高職學生的馬克思主義理論素養。組織高職學生學習馬克思主義經典著作，是對他們進行思想政治教育的重要途徑。馬克思主義經典著作散發著強大的思想魅力，只有通過閱讀和研究才能真正體味得到。首先，閱讀馬克思主義經典著作，有利于高職學生了解馬克思主義理論在革命、建設、改革實踐中的發展過程，了解經典作家在革命實踐和思想斗爭中的立場、觀點和方法；其次，閱讀馬克思主義經典著作，有利于學生了解中國共產黨在思想上、實踐上不斷走向成熟的過程，進一步加深對中國共產黨路線、方針、政策的理解；再次，閱讀馬克思主義經典著作，也有利于學生客觀地去評判歷史人物，更好地理解和認可中國共產黨的各項方針和政策。總之，科學引導學生認真閱讀經典著作，有利于提升高職學生的馬克思主義理論素養。

2.閱讀經典著作是提高“概論”課程教學實效性的需要。閱讀經典著作，能發揮高職學生在學習中的主體作用。馬克思主義經典著作博大精深，包含著經典作家對人類文明成果的揚棄、對真理和價值的不懈追求、對人類美好前景的預測。閱讀經典著作，能增長學生的知識、開闊他們的視野、訓練他們的思維，增強對事物的洞察能力，潛移默化中實現自己思想境界和道德情操的升華，而這是形形色色的“快餐文化”所不可比擬的。通過研讀經典著作，不少學生學有所思、思有所悟，從一開始學習時的帶抵觸情緒到收獲快樂、受到理論熏陶、得到思想升華，自然而然達到了提高“概論”課教學實效的目的。

3.經典著作閱讀教學是高職學生成長成才的需要。閱讀經典著作，本身就是增長知識、增加思想深度和培養高瞻遠矚的戰略洞察力和腳踏實地的工作作風的過程。當代大學生深刻領會馬克思主義經典著作，能有效幫助他們逐步掌握馬克思主義中國化的理論成果，進而學會運用馬克思主義立場、觀點和方法來分析問題、解決問題。正如習近平同志所說：馬克思主義經典著作是馬克思主義理論的本源。學習馬克思主義經典著作，有利于從源頭上完整準確地理解馬克思主義，系統掌握馬克思主義科學真理，也有利于深化對中國特色社會主義理論體系的理解和運用，沒有馬克思主義的理論基礎，就談不上把馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合。因此，高職學生研讀馬克思主義經典著作有益于他們更好地成長成才。

二、經典著作閱讀在高職院校“概論”課教學中的實施路徑

1.教師示范導讀。古語說：授之以魚，不如授之以漁。當代大學生研讀馬克思主義經典著作的最終目的既不是要求學生抽象地記住一些結論，僵化地背誦幾句經典，也不是要求學生把馬克思主義經典作家的恢宏巨作全都讀完，而是要培養學生掌握學習馬克思主義經典著作的科學方法，理解馬克思主義經典作家們的思想觀點，學會運用馬克思主義的立場、觀點和方法來解決中國革命、建設和改革不同時期所面臨的實際問題。

教師示范導讀，既要幫助學生精選、確定經典著作的篇目，更重要的是教會學生使用學習輔助材料，諸如“編輯說明”、“注釋”、“題解”、“索引”等正文之外的多樣化材料。學習輔助材料是理解經典著作必不可少的，這些材料信息密集，準確性、可靠性都非常高，因而助讀功能十分強大。閱讀經典著作首先要了解文章寫作的大的時代背景，把握作者當時的生活環境與社會狀況。通過寫作背景的把握，學生可以知道作者寫作的目的，也就是文章要解決什么問題，是站在什么樣的立場來觀察和分析的。其次要從文章邏輯結構和主要內容上把握全文，搞清楚文章的主要觀點，而對于那些晦澀難懂的段落或句子，要反復地研讀，才能體會經典著作中所包含的科學含義；最后要了解經典著作在馬克思主義發展史上的地位、影響和價值。教師教給學生靈活運用輔助材料去理解經典著作的方法，學生在自主學習中才能實現舉一反三。這也是提高學生學習效率、增強學習自信心的重要手段。

2.團隊協作開展經典著作的研究性學習。以團隊為組織形式圍繞“概論”課程的某一問題開展研究性學習，是經典著作閱讀的有效途徑。教師將班級學生分成若干個小組，小組成員圍繞某一篇或某一系列經典著作進行研讀，分工合作，形成研究性學習成果并制作課件（PPT的形式），在期末時進行成果展示匯報，交流經典著作學習經驗，同時接受教師的質疑和答辯。學習過程中鍛煉了學生的動手能力，培養了學生從事科學研究的良好學風，增進了學生團結協作、共建共享的意識，提高了學生分析問題、解決問題的能力。教師則可以借此了解學生的學習狀況和思想動態，及時跟蹤、反饋和引導。通過學生之間的相互促進，提高學習的效果。

3.學生利用業余時間自主學習。受課堂教學時間的限制，經典著作的閱讀不可能完全在課堂上進行，只能采用學生自主閱讀為主，教師輔導為輔的方式進行。教師可適當布置一些閱讀環節在課余完成，要求學生課后登陸到教師的世界大學城空間，閱讀馬克思主義的經典名篇，之后撰寫讀書心得，以培養學生自主學習的習慣。教師通過對讀書心得的檢查來把握學生對學習內容的掌握程度及理解的深度，將課堂教學與課后答疑結合起來，并將自主學習及讀書心得的情況納入實踐教學環節的考核。

三、經典著作閱讀在高職院校“概論”課教學實施中要注意的幾個問題

1.處理好教材與馬克思主義經典著作的關系，不能本末倒置。“概論”教材作為馬克思主義理論研究和建設工程的重點教材，具有很強的科學性、權威性和針對性，是“概論”教學的主要依據。在“概論”教學中，教材是教學的主要工具，而不是全部或直接依據經典著作來進行教學，經典著作的閱讀只是作為對教材解讀和學習的有益補充。這就要求教師正確處理好經典著作與教材之間的關系，避免本末倒置，達到利用閱讀經典促進教學的目的。2013年修訂版“概論”課教材每章最后都有一個“閱讀書目”，12章一共羅列有71條文獻信息。這相對于龐大的馬克思主義經典著作來說，已是夠精簡了，但這樣的閱讀量對于高職學生來說還是有難度的，必須從中進行挑選，以刪減為主，從而確定高職學生必讀的經典著作篇目。

2.處理好經典著作閱讀與課程考核的關系，將經典著作閱讀狀況納入課程考核體系之中。科學而規范的考核方式應將過程考核和終結性考試有機地結合起來，綜合評價學生的學習習慣、學習過程和學習效果。“概論”課程的考核要將經典著作閱讀狀況納入課程考核體系之中，并占據一定的比重。這樣做能充分發揮課程考核所具有的引領作用，激勵學生積極主動地學習，勤于思考、勇于探索，以考核方式的改革帶動學生學習方式的變革。

四、結束語

“概論”課教學中貫穿經典著作閱讀，不僅可以使學生增長知識，拓展理論視野，而且還能增進學生對馬克思主義理論精神實質的認識，掌握經典著作蘊含的與時俱進的理論品格，汲取黨的理論創新的不竭精神動力，從而提高“概論”課的教學效果。

參考文獻：

[1]習近平.認真學習馬克思主義經典著作 不斷推進中國特色社會主義事業[N].人民日報，2011-05-14（1）.

[2]朱喜坤.為什么要認真研讀馬克思主義經典著作[J].思想理論教育導刊，2012，（3）.33-37.