影響我校教學質量提升的原因及解決策略

張熹

摘要：影響我校教學質量提升的原因及解決策略主要包括增強質量立校的意識，使思想認識和行動到位，學校管理要注重內涵發展和長效機制的建立，還要加強教師的敬業精神和學生的德育教育等方面的內容。

關鍵詞：質量提升；立校意識；長效機制；敬業精神

中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）38-0275-02

初到一所基礎條件較好，經費也較寬裕但教學成績異常薄弱的學校，審視良久，頗感肩上責任重大，現簡要分析如下。

一、增強質量立校意識，使思想認識與行動到位

學校領導雖有提升教學質量的意識，但思想認識與行動沒有完全到位，教學質量提升的主線不明，還沒有牢固樹立起以“教學為中心”、“質量是生命”的教學觀，還沒有真正在老師的頭腦中浸透“沒有作為就沒有地位”、“教學成績不高的老師不是個稱職的老師”這一理念。致使教師疲于奔命，牢騷滿腹，散失了狠抓教學的進取心和榮辱感，教學工作的有效性停留在形式上。其實學校的一切工作都應以教學為中心，依附于教學，服務于教學。為此我們要求對所有學校服務性的工作和迎檢工作一律要統籌安排，盡量調整到課后，絕不沖淡教學，以保證教學的常態化。各人教學成績處于學區平均成績以下者一律不得評優選先。要把那些工作充滿熱情、積極主動、有責任心的老師提拔到少先隊、教導、教研、校務委員等主要崗位上，要把一些真正在教學上有貢獻、有建樹的教師樹起來，作為典型大張旗鼓地進行表彰獎勵，弘揚正能量。學校領導、校務委員在學校管理的各個層面都要起到很好的帶頭作用，尤其在教學上必須走在前頭。

二、學校管理要注重內涵發展

學校管理上，缺乏民主，領導和教師貌合神離，缺乏凝聚力，大大降低了集體的戰斗力。再加上個別教師自以為是，我行我素，缺乏約束力和責任感，工作中情緒多，努力少，就出現了“我要管”和“不受管”、“出工不出力”的現狀。其實，一個學校首先是一種氛圍，一種文化，荀子曾說：“蓬生麻中，不扶自直。”一個學生進入學校學到什么知識當然重要，但更重要的是在學校文化上受到熏陶、浸泡而成為人才。學生、老師、校長都一樣，凡是人都需要尊重，給他一個釋放情緒的空間，營造一種彼此尊重的氛圍，樹立一種把工作當事業干的信心，強化一種校興我榮的責任。這就是文化，是一種潛在的、內涵的、豐富的學校文化，是一個學校得以跨越式發展基礎。其次，尊重個性，關注教師的正能量，追求“不求全，而求精；不求完美，而求率真”的教師發展文化，引導教師“做最好的自己，做有特色的自己”，從而發展學生，成就自我。那么群體缺失的工作熱情、民主治校的主人翁精神就會自然顯現，管理的內涵就會豐富，管理的效應就會產生。

三、教學常規管理要注重長效機制的建立

1.教導主任要善“教”、“導”。在教育教學目標、管理方案的制定、實施過程中，教導主任應該是一個參與者、參謀者、調度者、督導者，要既善“教”，又善“導”。能對自己的工作進行理性思考，找準工作重心，弄清著重應做什么，該怎樣去做。只有這樣，才能在繁雜的工作中將教學常規工作由“管制”轉向“管理”，才能從真正意義上抓好常規工作，促進學校教學質量的提高。比如強化課堂教學管理意識，加強教師的教學秩序管理；進行質量分析，提出可行性意見建議；對現代教育技術設備輔助教學的運用掌控；對全校教師教學計劃的實施情況；對教案的分層次審閱，對作業批閱、筆記、記錄的督查等等方面要有自己的思路和建議，要逐步建立教學常規長效機制。

2.課堂教學低效能現象要改觀。雖然我們一直是反對教師隨心所欲、學生盲無目的的課堂訓練；反對教師講得津津有味，學生在下面漠不關心的低效能現象，但還時常發現老師在教室里，學生卻亂作一團，或者前面的學生在聽后面的學生在玩。這是我們老師的教學趣味跟不上，組織管理跟不上，學生失去了興趣，老師失去了威嚴。借如火如荼的“高效課堂”東風，我們要盡快適應并緊跟當前的新課改步伐，要把精力用在用活資源、精心設計和秩序管理上，在自己專業發展的主陣地上發展自己、成就自己。“嚴”字當頭，“愛”字貫穿始終，要運用教師敏銳的目光及時提醒、組織好學生，吸引和督促學生專心聽講、認真思考。有的教師知識水平不低，進教室的時間也不少，但學生考試成績卻很低，這可能就是個教學方法和組織管理的問題。學校領導要多聽課，要多做一些觀摩課的指導，真正做到省時高效。

3.教研、教案和作業管理需加強。鼓勵教師積極參加國培、清華偉新、省級教材解讀等培訓活動，鼓勵教師積極撰寫教學論文，對派出去參加培訓的教師要考慮適當的費用補貼，對發表的教研成果憑發票報銷部分費用，且教研成果在本學期學末考核中要進行累計加分，在職稱評聘中要逐步施行一票否決制。學校領導帶頭認真編寫教案，使用打印稿的必須要有二次備課的痕跡和反思。讓那顆躁動的心靜下心來認真鉆研教材，研究教法，反思教學。作業批閱要堅持面批，及時查漏補缺。作業布置要精心設計，要加強針對性，避免盲目性。作業布置最忌“多”和“機械重復”。“多”則學生錯誤多，書寫差，容易養成壞習慣，不如少寫；“機械重復”則容易使學生散失學習興趣，產生厭學心理。我們要求科任老師對學生家庭作業要嚴格把關，要一律實行家長簽字制度。對學生的作業書寫，老師不可心軟，書寫態度不好的重寫，書寫粗心潦草的重寫，表格畫不規范的重畫，適當舉行作業展評“比比誰的優最多”活動，調動學生的書寫興趣，進而培養學生嚴謹的學習習慣。

4.重視骨干教師的培養、培訓。在目前情況下，我們暫無法要求上級調入已經培養成熟的教學骨干，只能通過自身努力來培養培訓。其實人只要有上進心，只要愛這一行，就會逐步走向成熟，骨干不是天生的，他是在逆境中鍛煉成長出來的。為此學校要制定切實可行的中青年教師的培養培訓計劃，多給中青年教師提供業務進修的機會，使他們不論是轉變觀念還是教學方式方法的革新以及教學技能提高等方面接受更多更新的信息以便能更好地勝任教育教學工作。同時要通過結對幫扶、校本教研，促進教師隊伍的整體建設，提高駕馭課程改革的能力和水平，使更多教師成為骨干，走向成熟。

5.班級管理精細化程度需提高。班主任老師還沒有把班主任工作當成主業，只是當成一項簡單的兼職工作，致使班主任工作力度不夠，措施不實，成效不大。比如集合不能快靜齊；安全事故頻發；紅領巾佩戴隨心所欲；衛生清潔不徹底等，究其原因是班主任老師責任心不強，對班委會組建及職責教育不夠重視，對學校相關的會議精神落實不夠。記得一本書上說過：“學生好比一個鐵盒子，不是要你去一拳砸扁它，而是要你去細細地找到那把對號的鑰匙，去開啟他們的心扉。”學生到學校來，誰都想成為好學生，他們對老師充滿尊敬和依賴，只要我們給他們各種表現的機會，認真去發現，他們都會各有所長的。因此作為班主任老師要“勤”、“嚴”。要民主組建好班委會，明確責任，嚴格落實。要認真做好個人評比和小組評比工作，要制定班規班約，提出班級口號及奮斗目標等，增強班級的凝聚力，科學完美地管理班級。

四、敬業精神還需加強

個別教師有職稱到頂不思進取的思想，有對對湊湊敷衍了事的思想，有玩世不恭自以為是的思想等等，這種種思想的作祟，致使個別教師在教學中缺乏鉆研精神、創新精神和吃苦精神；還有個別教師教學隨意性強，盲目性大，教學管理無章法，時間一長反被學生摸著了門道，學生管理出現了反彈現象；也有個別教師工作中分不清什么是必須做的，什么是應該做的，什么是喜歡做的，工作沒有輕重緩急。也有個別教師教學不嚴謹，大而化之，許多工作總是在檢查時匆忙地、“積極”地補充，很被動。實際上，教學成績和你的辛勤付出是成正比的，你付出了多少，就會收獲多少，絕不會不勞而獲或者少勞多得。小學生的教育教學重在一個“跟”字，跟緊，跟嚴，跟細，跟實。做到嘴勤，眼勤，手勤，腿勤。把好課堂教學關，把好作業批閱關，把好組織管理關，要緊緊將學生黏在手上，凡事不僅要有安排還要有檢查落實，要有明確的分工，就比如關燈、擦黑板、整理講桌、檢查紅領巾等等這些瑣碎的事兒，必要時就得召開各負責人會議強化責任意識。如果我們每個人都能正視現實，成就一小步，甩掉你倒一的帽子，那么也就甩掉了學校倒一的帽子。這個起點不高，但也不低，我們不能輕視。我們大多數人都曾有過輝煌的經歷，我們為何不能在現今的這塊熱土上再火一把，讓人們拭目以待呢？

五、德育教育需持之以恒

烏申斯基說過：“習慣是人在某種神經系統中存在的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個一生中享受著它的利息。”他指出了習慣的價值所在。不少學生對《守則》、《規范》倒背如流，卻隨地吐痰、隨手亂扔紙屑；許多學生在校內雷鋒做好事，回到家里卻飯來張口、衣來伸手，其原因主要表現在學校沒有把養成教育抓早、抓細、抓緊、抓實；沒有持之以恒地抓好學生的行為訓練。因此，養成教育要達到“習慣成自然”的境地，首先需要從點滴抓起。見到垃圾隨手撿起來，在校園內輕聲慢步地行走，見到老師主動行禮問好，上學衣帽整齊佩戴好紅領巾……這些看似平平常常的小事，其實則是“百尺高臺起于壘土”。其次，要從關鍵期抓起。低年級學生年齡小，如同煉好的鐵水，可以鑄成各式各樣的形狀，但等鐵水涼了變成了大鐵鎖，再想改變形狀就難多了。因此養成教育要抓住這個關鍵期，嚴格要求，正確引導。再次，要持之以恒，要嚴而有愛，要抓好一個“恒”字，強調一個“嚴”字，突出一個“愛”字，真正做到不見實效不收兵，因為“習慣成自然”是需要時間和耐性、恒心的。

相聚就是緣分，發展就是尊嚴。“美麗的校園”和“教育的深刻”這是兩個層面的概念，“心態永遠比世態、生態更重要”，別再抱怨自己懷才不遇，別讓心存的怨恨控制了你的心情，敞開心扉，再展宏圖，去實現自身的價值吧！