論藝術設計課堂教學中大學生研究能力的培養

曾曉泉

摘要：藝術設計內涵豐富，以實踐為基礎，創新是關鍵，提高大學生研究能力是內核。為了增強大學生日后參與設計實踐創造性解決問題的能力，消解職業倦怠，本文以景觀建筑設計專業人才培養為例，解析藝術設計專業大學生研究能力構成要素，建構注重研究能力培養的藝術設計課堂教學體系。通過設計主題調研、科研項目滲透、競賽與作業相結合等多種實踐方式，可以促進大學生研究能力的形成，提升大學生創新應用能力。

關鍵詞：藝術設計；研究能力；組成；教學實踐

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）17-0283-02

“創新，是藝術的生命”。藝術設計要創新，課堂教學改革是基礎，設計研究能力培養是關鍵。藝術設計內涵豐富，綜合性、實踐性極強，包括視覺傳達設計、環境藝術設計、景觀設計、產品設計、服裝設計、公共藝術設計、數字媒體設計等諸多專業，與社會發展和經濟活動密不可分。在藝術設計相關專業課堂教學中往往比較重視對于大學生實踐能力的培養，通過設計手繪、電腦表現、項目設計、設計實習等一系列課程設置培養大學生的專業工作能力。景觀建筑設計專業是近年來在部分院校新增的一個藝術設計類專業方向，注重培養學生在中小尺度場地中對景觀設計、建筑設計的綜合認知與景觀規劃、設計表現能力，專業覆蓋面廣、學科構成復合、技術應用廣泛，其中研究能力是學習內核，對提升學生設計創新應用能力影響深遠。

一、藝術設計專業大學生研究能力構成

研究能力是指探求未知、揭示事物性質和發展規律的能力。藝術設計過程就是一個超越的過程，不斷探索未知領域，不斷發現新的規律，不斷實現創新，要求設計人員必須具有研究問題、確定問題和解決問題的能力。優秀的藝術設計作品都是具有生命力的，所謂具有生命力是其具有自身的獨特性和藝術性，必然不是重復和抄襲可以得來的。高校培養優秀的藝術設計人才，必須注重研究能力的培養，包括思維創新能力、實踐能力、反思與評價能力。思維創新能力是整個創作過程的原動力，包括理論思維、多向思維、逆向思維、聯想思維和形象思維，這種能力的培養依賴于設計者已掌握的知識和經驗以及敏銳的觀察能力、感知能力和分析能力。

實踐能力是設計人員把其思維創新付諸實踐的能力。實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐能力也是研究能力中最關鍵的一項。要求大學生能對設計活動中出現的問題進行合理分析，并提出解決問題的方案，實現設計創新的目的。通過實踐設計與思維創新的互動與調試，判斷設計思維與實踐是否符合時代需要和客觀需求，把握設計思維與實踐的正確性與時代性。

二、注重研究能力培養的藝術設計實踐教學體系的建構

實踐教學體系包括三大部分實踐教學內容、實踐教學隊伍和實踐教學平臺。基于研究能力培養的藝術設計教學體系的優化構建必須從以上三個部分著手。

1.制定科學正確合理的教學內容體系。教學內容體系包括教學目標的制定、教學形式的選擇和教學內容的劃定，其需具有一定的系統性，還需具有一定的靈活性。尤其在現在這個信息社會，知識的更新換代如此之快，教學內容體系還需要有一定的前瞻性。

藝術設計具有很強的時代性，閉門造車是無法適應社會的需求的，教學內容體系的制定必須要密切關注社會的動態。以景觀建筑設計專業為例，要培養學生的研究能力，就不能在教學計劃中只列入《手繪效果圖》、《建筑制圖》、《人體工程學》、《計算機輔助設計》等一系列培養學生設計技能的專業課程，應同時開設《中外設計史》、《園林美學》、《生態學原理》、《景觀空間概念設計》等拓展學生專業視野、加深學生專業理解的學術性課程，并通過不定期舉行設計前沿分享專題講座、推廣教育部“大學生創新創業訓練計劃”，為大學生涉獵學術前沿提供廣泛的選擇與豐厚的土壤，將景觀建筑設計專業的大學生培養成企業急需的創新應用型人才，為大學生日后參與設計項目具備一定的實踐能力奠定基礎。

2.建設高素質的藝術設計專業教師隊伍。教師是教學體系的實踐者，是教學活動的引導者，是優化課堂教學質量的關鍵。藝術設計專業教師只有學位、文憑，擁有專業理論知識是不夠的，應積極外出參加專業學術會議，保持跟專業前沿的對接、對學術思潮的理解，并定期邀請知名設計人員或專家學者為教師做講座、開展培訓，或者選拔優秀教師送到知名企業和高等學府繼續培養，提高師資隊伍的整體水平。一方面，如果不注重關注設計的前沿動態，其設計理念和工藝技術就缺乏先進性；另一方面，如果不能對設計實踐加以深度分析和總結，其設計成果也難以形成推廣性，不利于行業提升。

重視藝術設計專業教師與設計行業、設計企業、優秀案例的對接，與專業教師科研能力的培養是相輔相成的。為了避免專業教師知識固化，高校建設校外實踐基地，不應只為學生提供實習、實踐場所，更要引進一批走在設計實踐前沿的知名設計企業、設計研究院所著名設計師、一線施工技術人員，以主題論壇、短期工作坊等各種形式與設計專業教師開展技術交流活動，不但促進人才交流和資源共享，而且可以補足設計專業教師的能力短板，為提升學生研究能力奠定基礎。

3.建設優質實踐教學平臺。實踐出真知。要提高藝術設計專業大學生的研究能力，實際操作與感悟也必不可少。在國外知名大學的藝術設計專業課堂中，一般以理論與操作相結合的教學方式，教室更類似于一種實訓室和工作室的作用，為學生提供實踐的平臺，才能更好地消化和吸收教師講授的理論知識。為此，需加大對專業實驗室、工作室與校外實踐基地等基礎設施的投入，使教學活動以工藝實踐活動為基礎，進而豐富課堂作業形式，形成多樣化課堂教學成果，培養掌握具有一定工藝技能、創新思維和研究能力的復合型人才。

三、基于研究能力培養的教學實踐改革

1.開展大學生研究能力訓練。課堂教學是實施素質教育的平臺，應在注重知識滲透教育的基礎上，注重對學生研究能力的訓練和培養。實踐中，可通過在課堂中有意識地開展大學生研究能力訓練，重點在項目調研、設計理論、參考案例、可能方案等幾個方面進行多維度的課堂教學改革設計。①設計主題教學。比如在課堂中，教師可以選擇一些設計主題讓學生互相討論，并制定出設計思路，還可以針對這一主題展示知名設計師的設計示范，讓學生能從中受到啟發。通過觀察、借鑒、聯想的方式，讓學生在已有設計形式的基礎上不斷突破和創新，有助于學生逐漸構建成自己的設計理念，形成自身的風格。值得注意的是，設計主題的選擇，一定要充分考慮學生的已有知識經驗水平，并且有針對性，且與所學內容相關。②項目調研參與。項目調研是研究能力的重要構成。教學過程是全方位的，應該囊括藝術設計的各個環節。在藝術設計理論課上，教師要注意項目調研分析方法的滲透，要求學生學會收集相關資料，能夠對設計作品的設計環境和市場背景做出合理分析，并指導學生做一些相關的項目調研活動。讓學生走出課堂，了解本專業的市場動態和需求，了解社會上的流行元素，從而反過來有針對性地進行學習。③科研項目滲入。高校的藝術設計專業教師往往承擔著一些科研項目，可以這些把科研活動滲入課堂教學中，讓學生能更多地參與到其中。教師可以根據學生的已有知識和技能，把科研項目中大學生能完成的板塊交給學生去做，通過深化課堂作業對學生的研究能力進行培養和訓練。

2.競賽與實操相結合的方式。藝術設計競賽引入實踐教學中，是鍛煉學生研究能力的有效方式。將學生放到一個競爭環境中，不僅會激發學生設計的熱情和潛能，通過與其他競爭對手的交流學習，還可以了解當今時代的流行特色，學習優秀作品的設計思路和制作工藝，使學生的設計能力和水平在短時間內快速得到提升。實踐操作是藝術專業設計的主題，加入競賽的模式無異于錦上添花。平常的實踐操作是競賽中的脫穎而出的基礎，而競賽的督促又讓學生反過來更加認真和有針對性地進行實踐操作。因此，通過競賽與實操相結合的方式可以培養大學生研究能力，夯實學生專業基礎。

四、結語

藝術設計實踐性很強，課程安排一般按課題式，階段式進行，課堂教學往往以實操為主。研究能力的培養能夠全面提升大學生專業興趣，增強大學生日后參與設計實踐創新性解決問題的能力，提高學生自我職業規劃的能力，滿足社會日益增長的對藝術設計創新能力需求。在課堂實踐教學中，注重研究能力培養的藝術設計實踐教學體系的建構是基礎，基于研究能力培養的教學活動開展是關鍵。

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